◆王俊英

(甘肅省榆中縣職業(yè)教育中心)

淺談中等職業(yè)學(xué)校后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化

◆王俊英

(甘肅省榆中縣職業(yè)教育中心)

本文結(jié)合筆者平時(shí)教學(xué)中的思考和經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勅绾尾扇》e極有效的措施對(duì)職業(yè)中學(xué)的后進(jìn)生實(shí)施教育轉(zhuǎn)化工作。

中等職業(yè)學(xué)校 后進(jìn)生 教育轉(zhuǎn)化

“后進(jìn)生”在教育詞典中的定義是:在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則,或者犯有嚴(yán)重過錯(cuò)的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低,不遵守紀(jì)律,不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一般是指那些學(xué)習(xí)成績(jī)差但表現(xiàn)尚好或?qū)W習(xí)差、紀(jì)律差、行為習(xí)慣差的學(xué)生。過去人們把他們叫做差生,現(xiàn)在稱為后進(jìn)生,即“后來進(jìn)步”之意。需要強(qiáng)調(diào)的是,后進(jìn)生不是指由某些遺傳或生理的因素造成的智力落后、反應(yīng)遲鈍、腦功能輕微失調(diào)(多動(dòng)癥)等的學(xué)生,也不是指已經(jīng)走上犯罪道路、“反社會(huì)行為”的“問題學(xué)生”,主要是指在教育的主導(dǎo)影響下形成的特殊學(xué)生,即所謂的“雙差生”——在品德和學(xué)業(yè)兩方面都比較差的學(xué)生。

當(dāng)今中職學(xué)校的招生方式?jīng)Q定了中職學(xué)校后進(jìn)生相對(duì)比較集中。中職學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)是初中差生,或輟學(xué)后流入社會(huì)一兩年的青少年。在以前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中長(zhǎng)期承受老師和家長(zhǎng)的指責(zé),同學(xué)的冷落,他們的心理不同程度地都不符合青少年心理健康標(biāo)準(zhǔn),不能正確地評(píng)價(jià)自己,他們消極、壓抑、厭學(xué)。這些學(xué)生學(xué)習(xí)生活在學(xué)生群體中,必然會(huì)對(duì)其他同學(xué)產(chǎn)生影響,甚至影響整個(gè)班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。做好后進(jìn)生的教育工作就顯得尤為重要。在中職學(xué)校,教育一個(gè)后進(jìn)生,往往比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生顯得更為重要。班主任作為班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者,素質(zhì)教育的主要實(shí)施者,必須充分認(rèn)識(shí)后進(jìn)生的工作,調(diào)整工作重心,拓寬工作思路,創(chuàng)新工作方法,采取積極有效的措施對(duì)后進(jìn)生實(shí)施教育,從而為良好班風(fēng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如何采取積極有效的措施對(duì)中職學(xué)校的后進(jìn)生實(shí)施教育轉(zhuǎn)化?以下是我的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和方法。

一、樹立正確的教育觀

實(shí)施素質(zhì)教育的目的是為了提高全民的素質(zhì)。因此學(xué)校必須貫徹執(zhí)行教育方針,確立必須以教好每一個(gè)學(xué)生為教育宗旨,不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生來說,學(xué)校應(yīng)遵循青少年學(xué)生心理的活動(dòng)規(guī)律,不斷改善教育、教學(xué)條件,為學(xué)生創(chuàng)造良好的外部條件,通過恰當(dāng)?shù)慕逃芾硎侄?預(yù)防學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楹筮M(jìn)生;教師要有積極的期望值,對(duì)后進(jìn)生要充分相信他們具有學(xué)好的能力,在充分考慮學(xué)生原有水平的基礎(chǔ)上,提出適度的要求,用自己的教育信念去推動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步;樹立起科學(xué)的人才觀,人才并不只是學(xué)習(xí)好的學(xué)生。學(xué)生在某一方面缺乏“天賦”,而在另一方面卻極有可能具有“潛能”。對(duì)這一“潛能”的科學(xué)開發(fā)、培養(yǎng),也能使這一學(xué)生成為人才。

二、深入了解學(xué)生,注重情感教育

后進(jìn)生大多表現(xiàn)為冷漠、孤僻、多疑、固執(zhí)、叛逆、胸?zé)o大志等不良性格,他們既不關(guān)心集體,對(duì)同學(xué)又不友愛,對(duì)老師也缺乏尊重,甚至仇視。這種個(gè)性品質(zhì)不是天生的,而是在后天環(huán)境中逐漸形成的。宋代理學(xué)家朱熹講過:“學(xué)校之政,不患法制之不立,而患理義之不足以悅其心?！弊鳛榘嘀魅?既是班級(jí)工作的管理者,也是學(xué)生的服務(wù)員,要勇于放下“師道尊嚴(yán)”,在尊重和理解的基礎(chǔ)上,把自己當(dāng)作學(xué)生的良師益友。班主任必須理智地對(duì)待后進(jìn)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤,要善于克制和寬容。教學(xué)改革中,十分重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位,而我們?cè)趯?duì)后進(jìn)生進(jìn)行思想教育的過程中,卻往往忽視了受教育學(xué)生的主體地位。后進(jìn)生普遍具有自卑心理和行為習(xí)慣難以矯正等特點(diǎn)。各種行為習(xí)慣的形成原因也有所不同。這就要求教師千方百計(jì)地深入了解學(xué)生,真誠(chéng)理解學(xué)生,真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生。有位新生,學(xué)習(xí)不思進(jìn)取,不能按時(shí)上課,每次教室上課就睡覺,機(jī)房上機(jī)就打游戲。幾次三番的教育還是老樣子,甚至對(duì)我很有敵意。于是我跟家長(zhǎng)通過見面和電話聯(lián)系溝通了幾次,了解了一些情況。原來,該同學(xué)在上小學(xué)的時(shí)候,被教師體罰過,傷了學(xué)生的自尊,從小便有了心理陰影,導(dǎo)致后來的厭學(xué),上網(wǎng)成癮,甚至對(duì)家人都很沒有感情。我先從表?yè)P(yáng)入手,如果他按時(shí)來了,我就夸大的表?yè)P(yáng)說:“你最近一直都能按時(shí)上課,”我明顯地發(fā)現(xiàn)他有些不好意思,其實(shí)他心理已經(jīng)有點(diǎn)反省的意思了,此后他的缺勤情況也有了很大的改善。后來,我就跟他談心,他聊自己小時(shí)候上學(xué)的經(jīng)歷,說老師是如何“教訓(xùn)”我的,然后我很誠(chéng)懇地替?zhèn)^他的老師向他道歉,說那些都是無心的傷害,他聽后流淚了……在這學(xué)期的多媒體課上,他一改往日的上機(jī)態(tài)度,每節(jié)課都能完成布置的任務(wù),找到了學(xué)習(xí)興趣。從這個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變可以看出,只要教師去關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生,都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生積極的影響。

三、賞識(shí)他們,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,樹立自信心

心理學(xué)家威廉杰姆士說:“人類最深的需求就是渴望得到別人的欣賞美?！睂?duì)于職中后進(jìn)生來說,最反感的就是受人歧視,自尊心、好勝心得不到滿足。他們?cè)谝郧暗纳顚W(xué)習(xí)經(jīng)歷中一直消極、自卑、壓抑,非常缺乏自信。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己擁有的巨大潛能和廣闊的發(fā)展可能性,使他們深信:只要自己在某些領(lǐng)域的努力持之以恒,就一定能突出成績(jī),成為國(guó)家的有用之才。要使學(xué)生獲得堅(jiān)強(qiáng)的自信心和保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài),教師要表?xiàng)?、鼓?lì)、肯定他們所取得的成績(jī)。尤其要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。在后進(jìn)生的教育工作中,要努力從后進(jìn)生身上找出閃光點(diǎn),并及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們,讓他們?cè)诒頁(yè)P(yáng)聲中不斷進(jìn)步,以此來激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣,正確認(rèn)識(shí)自己,樹立自信心。莎士比亞說過:“自信是走向成功的第一步,缺乏自信是失敗的重要原因。有了自信心才能充滿信心去努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)?！痹谏嫌?jì)算機(jī)專業(yè)的《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課時(shí),有些后進(jìn)生,雖然他們平時(shí)表現(xiàn)消極,學(xué)習(xí)成績(jī)差,但是我發(fā)現(xiàn)他們動(dòng)手能力強(qiáng),于是就讓他們當(dāng)組長(zhǎng)帶動(dòng)其他同學(xué)學(xué)習(xí),不但學(xué)習(xí)進(jìn)步了,其他同學(xué)對(duì)他們也刮目相看,他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性都有了很大的改善。通過開運(yùn)動(dòng)會(huì),我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)后進(jìn)生在有些項(xiàng)目上都拿了名次,我為了發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì),乘勢(shì)在班上開展了一些課外活動(dòng)項(xiàng)目,讓他們負(fù)責(zé)。出乎我所料,他們表現(xiàn)出較強(qiáng)的組織和管理能力。當(dāng)然,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)也是很不容易的,這就需要在日常的教育教學(xué)中細(xì)心觀察。

四、多方面共同關(guān)注后進(jìn)生的教育

一要注意運(yùn)用班集體的力量。通過學(xué)習(xí)小組的形式影響后進(jìn)生的成長(zhǎng)。發(fā)動(dòng)代課教師幫扶關(guān)愛后進(jìn)生,接觸和了解他們,并形成機(jī)制。通過有組織的集體活動(dòng),為他們創(chuàng)造更多鍛煉技能,表現(xiàn)自我,展現(xiàn)特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái),使他們能在參與的過程中感受到集體的溫暖,強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí),不斷找到差距,從而反省自己,改進(jìn)自己。

二要充分利用家庭和社會(huì)的力量,多管齊下實(shí)行教育轉(zhuǎn)化。在家庭、學(xué)校和社會(huì)中,家庭是教育的基礎(chǔ)。班主任可以通過書信、電話、家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式,積極與后進(jìn)生家長(zhǎng)溝通聯(lián)系,互通學(xué)生在校在家的表現(xiàn)情況,指導(dǎo)家長(zhǎng)采用科學(xué)的教育方法,有的放矢地實(shí)施后進(jìn)生的教育。

總之,做好中職學(xué)校后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作將是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),需要更多的教育者運(yùn)用自己的智慧和方法去關(guān)注和參與。