肖金唐

近幾年來，無論是中考、高考，還是中學(xué)語文教材，現(xiàn)代文閱讀的地位都越來越高，其比重也越來越大。與此同時(shí)，很多學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力在不斷下降。如何提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力，這是長期困擾學(xué)生與老師的重要問題，下面，筆者想就這一問題來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、現(xiàn)代文閱讀的重要性

現(xiàn)代文具有鮮明的時(shí)代性、科學(xué)性。無論從內(nèi)容到形式上都體現(xiàn)了現(xiàn)代人的文明進(jìn)步。通過閱讀，可以不斷充實(shí)精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對(duì)個(gè)人與國家，個(gè)人與社會(huì)，個(gè)人與自然關(guān)系的思考與認(rèn)識(shí)。通過閱讀，還可以提高語言文字運(yùn)用的純熟度，進(jìn)而增加了學(xué)生的閱讀興趣?？梢姡喿x是學(xué)生與外部世界進(jìn)行信息交流的重要渠道，它可以突破時(shí)空的界限，直接與古今中外的智者進(jìn)行心靈的交流，或聽其教誨，或與其探討。一個(gè)人的健康成長是離不開閱讀活動(dòng)的，縱觀古今中外成功的人們，他們都是從閱讀中獲得大量的知識(shí)，吸收豐富的人生智慧。

二、制約現(xiàn)代文閱讀能力的原因

結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐總結(jié)與理論學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為主要有以下三個(gè)因素制約了現(xiàn)代文閱讀能力的提高：

1.視覺媒介的沖擊

如今的中學(xué)生都是20世紀(jì)90年代出生，電視、電影、漫畫等視覺媒介在其成長的環(huán)境中扮演了重要角色，他們從小就習(xí)慣了與視覺媒介的接觸，并樂于從這些媒介中接收外部世界的信息。但國外著名傳播學(xué)者拉扎斯菲爾德研究發(fā)現(xiàn)，長期接觸電視、電影等視覺媒介會(huì)造成青少年文字閱讀能力的下降。2009年中國出版科學(xué)研究所主持進(jìn)行的第七次全國國民閱讀調(diào)查也顯示，國人平均的閱讀率僅有50.1%，每天的閱讀時(shí)間遠(yuǎn)低于看電視的時(shí)間！

2.其他學(xué)科的擠壓

雖然素質(zhì)教育是現(xiàn)代中學(xué)教育的初衷與發(fā)展方向，并且相關(guān)的學(xué)科設(shè)置與教學(xué)考核也都對(duì)此有所體現(xiàn)。但由于中考、高考制度的存在，使得很多學(xué)校在觀念上仍以應(yīng)對(duì)中、高考作為教學(xué)目的，并在課程設(shè)置與時(shí)間安排上重視那些容易拉開差距的學(xué)科。

3.不規(guī)范文本的誤導(dǎo)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)也在國內(nèi)日趨勃興。20世紀(jì)90年代出生的中學(xué)生，在其接觸正規(guī)、系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練之前，就已在互聯(lián)網(wǎng)上開始學(xué)習(xí)。但充斥于網(wǎng)絡(luò)文本的諸如由符號(hào)、繁體字、日文、韓文、冷僻字或漢字拆分后的部分等非正規(guī)文字符號(hào)組合的火星文以及網(wǎng)絡(luò)文學(xué)相對(duì)淺顯、另類的寫法，還影響了其對(duì)于正規(guī)現(xiàn)代文的閱讀與理解，造成了極其嚴(yán)重的誤導(dǎo)后果。

三、培養(yǎng)與提升現(xiàn)代文閱讀能力的途徑

針對(duì)前面所剖析的三個(gè)方面的原因，筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)途徑分別展開努力，從而培養(yǎng)與提升現(xiàn)代為閱讀能力：

1.提升現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的地位

現(xiàn)代文閱讀教學(xué)不僅僅是應(yīng)對(duì)中、高考的需要，對(duì)于青少年將來踏入社會(huì)，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與信息獲取都具有極其重要的意義。因此我們應(yīng)該改變現(xiàn)代文閱讀教學(xué)不受重視的現(xiàn)狀，學(xué)校在課程設(shè)置于時(shí)間安排上都應(yīng)積極配合，教育主管部門也可將現(xiàn)代文閱讀教學(xué)作為課程考核與學(xué)校評(píng)優(yōu)的重要因素。與此同時(shí)，我們的學(xué)生家長也應(yīng)改變凡事以應(yīng)試為重的觀念，為孩子長遠(yuǎn)著想，加大對(duì)孩子現(xiàn)代文閱讀能力的重視。

2.選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料

現(xiàn)在的中學(xué)生都是20世紀(jì)90年代出生，他們從小就開始接觸諸如電影、電視及互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代媒介，而我們的閱讀教材的更新速度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及，由此造成了很多學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀不感興趣。由此可見，選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料極為重要。在課程教材很難改變的前提下，我們可以根據(jù)各地區(qū)的實(shí)際情況適當(dāng)選取最新的報(bào)刊、雜志、書籍，甚至網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的文本，從而拉近學(xué)生與閱讀材料的距離，讓其對(duì)現(xiàn)代文閱讀產(chǎn)生興趣。

3.結(jié)合新技術(shù)進(jìn)行閱讀教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)技術(shù)發(fā)展日新月異，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代文閱讀教學(xué)不可忽視的工具。多媒體教學(xué)在形式上與青少年習(xí)慣接觸的視頻媒介相類似，內(nèi)容上也更為生動(dòng)活潑，從而可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與效率，進(jìn)而從整體上提升學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力。