◆王良興

(陜西紫陽(yáng)縣廣城鄉(xiāng)中心學(xué)校)

淺談小學(xué)語(yǔ)文的古詩(shī)詞誦讀

◆王良興

(陜西紫陽(yáng)縣廣城鄉(xiāng)中心學(xué)校)

對(duì)于小學(xué)生而言,小學(xué)生的古詩(shī)詞閱讀是很有難度的。一方面,在于學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的意義理解存在問(wèn)題;另外一方面,在于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的誦讀理解能力相對(duì)比較低,很難把握古詩(shī)詞的寓意和押韻,所以筆者從自身工作出發(fā),就古詩(shī)詞的誦讀注意事項(xiàng)等方面的問(wèn)題做簡(jiǎn)單的闡述。

小學(xué)生 語(yǔ)文閱讀 古詩(shī)詞 誦讀

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于閱讀”中指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和審美能力,對(duì)一切優(yōu)美的詩(shī)文,都應(yīng)指導(dǎo)他們?cè)诟惺芾斫獾幕A(chǔ)上,瑯瑯上口,熟讀成誦。古詩(shī)詞誦讀屬于感受性、情感性閱讀,是一種高層次的閱讀,更應(yīng)如此。因?yàn)?優(yōu)美的古詩(shī)不僅在內(nèi)容上有意境美、形象美,在語(yǔ)言上還有一種音樂(lè)美(音韻美、節(jié)奏美),只有讀出它的意味和節(jié)奏,才能增強(qiáng)感染力,使人受到應(yīng)有的教育。為此,在進(jìn)行誦讀訓(xùn)練的時(shí)候,筆者認(rèn)為應(yīng)注意三方面的問(wèn)題。

一、領(lǐng)會(huì)思想感情

誦讀一般的課文,都應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行,才能讀的“正確、流利、有感情”,朗誦詩(shī)詞,更應(yīng)如此。詩(shī)歌的主要特點(diǎn)之一是,意義深刻,感情強(qiáng)烈。如果不領(lǐng)會(huì)他的思想感情,就是無(wú)情而讀,或讀而無(wú)情,那就不可能產(chǎn)生感人的力量。

二、注意音韻規(guī)律

我國(guó)的古詩(shī)與音樂(lè)的關(guān)系極為密切,特別是有些“樂(lè)府詩(shī)”,還能“合約歌唱”,詞曲合一。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“我以為內(nèi)容且不必說(shuō),新詩(shī)要有節(jié)調(diào),押大致相近的韻,使大家容易記,又順口,唱得起來(lái) (《魯迅書(shū)信集.竇隱夫》)?！睂?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),關(guān)于古詩(shī)的韻律雖不必多講,但也不能一點(diǎn)都不讓他們知道。我認(rèn)為起碼也要講講“一、三、五不論,二、四、六分明”的常識(shí)(注“一、三、五不論,二、四、六分明”有兩種理解:一是指每一句說(shuō)的;二是指全詩(shī)說(shuō)的。這里就全詩(shī)而說(shuō)的)。“一、三、五不論”,主要是說(shuō)每首詩(shī)中的單句末尾一字,可押韻,也可不押韻;但是,“二、四、六分明”的雙句末尾一字,必須押韻,而且要盡可能地用同韻母的“平聲”字,以讀五言詩(shī)為例:《登黃鶴樓》

白日‖‖依山‖盡,黃河‖‖入海‖流。欲求‖‖千里‖目,更上‖‖一層‖樓。一、三兩個(gè)單句末尾的“盡”,“目”,沒(méi)有押韻;但是,二、四兩個(gè)雙句末尾的“流、樓”兩字,不但都押了 ou韻,而且都屬于“平聲字”,讀的時(shí)候要體現(xiàn)出“平聲平道莫低昂”的特點(diǎn)。

再以七言詩(shī)為例:《早發(fā)白帝城》

朝辭‖‖白帝‖‖彩云‖間,千里‖‖江陵‖‖一日‖還。兩岸‖‖猿聲‖‖啼不‖住,輕舟已過(guò)‖‖萬(wàn)重‖山。一、三兩個(gè)單句末尾的“間”與“住”字,“間”字起了韻,“住”并沒(méi)有押韻;但二、四兩個(gè)雙句末尾的“還”與“山”,都是既押了“an”韻,而又選了“平聲”字的。這樣平、仄交錯(cuò),輕重相間,才能讀出節(jié)奏來(lái)。

三、讀出詩(shī)歌節(jié)奏

古詩(shī)的音樂(lè)性不但體現(xiàn)在韻律上,也體現(xiàn)在節(jié)奏上;而且韻律與節(jié)奏還有一定的關(guān)系。有些教師在指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)的時(shí)候,雖注意韻律卻不注意節(jié)奏,往往是只用平均速度,在句中每?jī)蓚€(gè)字一頓,在句末一停,致使一句與一句之間,語(yǔ)氣完全中斷,就如同“誦快板”一樣,沒(méi)有詩(shī)歌的味道,這是不符合要求的。讀出詩(shī)歌的節(jié)奏主要是說(shuō)要注意讀出輕重、長(zhǎng)短、高低、快慢的區(qū)別來(lái)。要讓人聽(tīng)出抑、揚(yáng)、頓、挫的特點(diǎn)。按照約定俗成的習(xí)慣,應(yīng)當(dāng)這樣來(lái)體現(xiàn)詩(shī)歌的語(yǔ)言節(jié)奏:

1.在輕重上,對(duì)五言詩(shī)每句的第三個(gè)字,七言詩(shī)每句的第五個(gè)字和每個(gè)雙句的末尾一字,都要讀出重音;對(duì)五言詩(shī)每句的二、四字,七言詩(shī)每句的二、四、六字,都要相對(duì)的 (不是絕對(duì)的)讀出輕聲。

2.在長(zhǎng)短上,對(duì)五言詩(shī)每句的第四個(gè)字停的時(shí)間最短 (停一下即可);第二個(gè)字停的時(shí)間較長(zhǎng)。第五個(gè)字停的時(shí)間有兩種情況:單句的第五個(gè)字停的時(shí)間最長(zhǎng),似乎帶有一個(gè)拖腔,既不能完全停止,而要用細(xì)微的尾音延長(zhǎng),使它與雙句的第一個(gè)字音相連。雙句的第五個(gè)字,可以一下停住,但要讀出重音。

3.在快慢上,要讀出比一般散文更慢些,特別是每個(gè)單句的末尾一字要更慢些,而且要?dú)饬鞑粩?但是,每個(gè)雙句的開(kāi)關(guān)一字都必須讀的更快些。

4.在高低上,對(duì)一般的平聲字,都要讀得高些,仄聲字都要讀的低些;凡是重音字,都可以讀的高些,輕音字都可以讀的低些。由于詩(shī)歌的語(yǔ)言節(jié)奏是各種因素相互制約的一種綜合表現(xiàn),不可能也不必要一一地分別舉例說(shuō)明,這里只以停頓的長(zhǎng)短為主,舉例如下:

白日‖‖依山‖盡,—(用細(xì)微的尾音延長(zhǎng))黃河‖‖入海‖流。(停)欲求‖‖千里‖目,—(同第一句)更上‖‖一層‖樓。(停)“‖”表示停頓的時(shí)間短;“‖‖”表示停頓的時(shí)間較長(zhǎng);—表示單句末尾一字要延長(zhǎng)。七言詩(shī)的誦讀與五言詩(shī)大體一樣,只是因?yàn)槊烤湟任逖栽?shī)多兩個(gè)字,需要多加一次“句中停頓”;并且,對(duì)每句的第五個(gè)字必須重讀。舉例如下:朝辭‖‖白帝‖‖彩云‖間,—(用細(xì)微的尾音延長(zhǎng))千里‖‖江陵‖‖一日‖還。(停)兩岸‖‖猿聲‖‖啼不‖住,—(同第一句)輕舟‖‖已過(guò)‖‖萬(wàn)重‖山。(停)

只要以上幾點(diǎn)都注意到了,就可由詩(shī)歌的語(yǔ)言美而讀出它的音樂(lè)美。但是,這里僅僅說(shuō)的是詩(shī)歌的部分問(wèn)題,也不一定符合實(shí)際,更不一定符合規(guī)律。

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