◆趙榕深

(惠州市龍門(mén)縣永漢中學(xué))

創(chuàng)建農(nóng)村中學(xué)特色,塑造學(xué)校管理品牌

◆趙榕深

(惠州市龍門(mén)縣永漢中學(xué))

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,新課程改革不斷推進(jìn),普及高中的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈,農(nóng)村中學(xué)在規(guī)模、師資、設(shè)備以及教學(xué)教研等方面相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱,面對(duì)這樣的形勢(shì),農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展舉步維堅(jiān),其生存之道是我們應(yīng)該思考的課題。

農(nóng)村中學(xué) 管理 品牌

一、立足農(nóng)村實(shí)際,創(chuàng)辦農(nóng)村體系的辦學(xué)理念特色

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生文化知識(shí)素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣相對(duì)較差且參差不齊,立足農(nóng)村這樣的實(shí)際,從充分體現(xiàn)教育本質(zhì)的角度,我校提出了“為每個(gè)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”、“因材施教,促成每個(gè)學(xué)生長(zhǎng)足發(fā)展”等的教學(xué)理念,將教育實(shí)踐活動(dòng)真正轉(zhuǎn)變到以人為本,將教育行為向關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變,不放棄任何一位學(xué)生,將知識(shí)的傳授與品德的培育緊密聯(lián)系在一起,突出成材與成人的結(jié)合,體現(xiàn)人文精神。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐反思探討,不斷的完善我們的辦學(xué)理念,使我們的教育理念及其教育行為更加接近本校學(xué)生的實(shí)際。

二、優(yōu)化教師資源,創(chuàng)建農(nóng)村體系的教師隊(duì)伍建設(shè)特色

21世紀(jì)我國(guó)要實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛,擔(dān)當(dāng)這個(gè)歷史重任的教師面臨著重大的歷史挑戰(zhàn),特別是農(nóng)村普通高中的教師隊(duì)伍建設(shè)更讓我們擔(dān)憂,師資力量薄弱,整體教師隊(duì)伍素質(zhì)偏低,一所學(xué)校要促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展,就必須優(yōu)化學(xué)校內(nèi)在元素——教師資源。由此,我校立足于農(nóng)村中學(xué)的現(xiàn)狀,針對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè),優(yōu)化教師隊(duì)伍資源。通過(guò)轉(zhuǎn)變行政領(lǐng)導(dǎo)和教師隊(duì)伍的教師資源觀,建設(shè)一支會(huì)教人、會(huì)管人、會(huì)育人的優(yōu)秀隊(duì)伍,營(yíng)造良好的育人環(huán)境,更新教師資源觀。同時(shí),通過(guò)拓展優(yōu)化方式,開(kāi)拓優(yōu)化空間,培養(yǎng)“以人為本”的復(fù)合性教師,優(yōu)化培養(yǎng)教師資源。

三、創(chuàng)新管理模式,創(chuàng)建農(nóng)村體系的學(xué)校管理特色

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷更新,學(xué)校要求生存,管理模式也要不斷創(chuàng)新。我校通過(guò)學(xué)習(xí)教育法規(guī)和教育理論,轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立現(xiàn)代教育觀和正確的人才觀,加強(qiáng)校本培訓(xùn),以“課改”為契機(jī),利用校會(huì)、全體教職工會(huì)議、黨員生活會(huì)等形式組織教師參加教育理論學(xué)習(xí),結(jié)合現(xiàn)行的現(xiàn)代教育體制、現(xiàn)代教育觀念、現(xiàn)代管理意識(shí)和現(xiàn)代管理模式進(jìn)行審慎、反思和總結(jié)我們自己的管理觀念和管理行為中的不足,逐步形成適應(yīng)教育現(xiàn)代化及其學(xué)校管理現(xiàn)代化需求的管理觀念。

同時(shí),建立以情感與制度相結(jié)合的雙向管理,制度的建立體現(xiàn)彈性,做到“粗細(xì)結(jié)合”、“軟硬結(jié)合”,注重以人為本的觀念,以創(chuàng)新觀念和效益觀念為指導(dǎo),從制度的制定到實(shí)施無(wú)不滲透了人性,建立和完善激勵(lì)機(jī)制,創(chuàng)建一個(gè)公平的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái),激勵(lì)教職工的積極性和創(chuàng)造性,以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)建立實(shí)效性制度。

另外,轉(zhuǎn)變管理思維,拓展學(xué)校管理的空間,充分利用社會(huì)、家庭因素,通過(guò)“萬(wàn)師訪萬(wàn)家”活動(dòng),讓家長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師,學(xué)校與家長(zhǎng)保持長(zhǎng)效溝通,協(xié)調(diào)和指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的有效教育,形成學(xué)校、家庭教育合力,把學(xué)校管理觀念從課內(nèi)延伸到課外,從校內(nèi)做到校外,讓學(xué)校管理觀念的空間更深入,促進(jìn)學(xué)校管理的長(zhǎng)效性。

四、開(kāi)拓德育管理思維,創(chuàng)建農(nóng)村體系的學(xué)校德育管理特色

我校堅(jiān)持以德育為首的理念,在加強(qiáng)德育隊(duì)伍建設(shè)和德育制度建設(shè)的同時(shí),不斷探索德育管理模式,拓展德育空間,構(gòu)建符合農(nóng)村中學(xué)的德育管理特色。在德育上,我校創(chuàng)新思維,解放思想,更新德育觀念,樹(shù)立“生活的德育”、“生態(tài)的德育”、“關(guān)懷的德育”和“智慧的德育”的新觀念,突出以人為本,強(qiáng)化心理健康教育,強(qiáng)調(diào)自我管理,通過(guò)間接感受德育和直接體驗(yàn)德育,德育回歸生活,激發(fā)道德需要,道德情感,實(shí)施實(shí)效性德育,教學(xué)滲透德育,增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的德育功能。通過(guò)探索和創(chuàng)新德育工作的形式,逐步形成了生活滲透德育,全面促進(jìn)德育的農(nóng)村德育管理特色。

五、探索現(xiàn)代教育教學(xué)管理,創(chuàng)建農(nóng)村體系的現(xiàn)代教學(xué)特色

教育教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命線,學(xué)校的生存就在于不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量,提升升學(xué)率,提升自身的知名度。我校結(jié)合實(shí)際情況,探索辦學(xué)結(jié)構(gòu)特色向教育教學(xué)特色的轉(zhuǎn)變,堅(jiān)持辦好圖音體班。從人員、制度、物質(zhì)條件等各個(gè)方面加強(qiáng)圖音體班的建設(shè),特別是對(duì)美術(shù)班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)和師生教育教學(xué)工作的管理上下功夫,努力提高美術(shù)班高考的通過(guò)率。我校近年來(lái)將農(nóng)民畫(huà)與高考美術(shù)教育融合,別具一格,連年在高考中取得豐收,已經(jīng)初步打響了美術(shù)品牌,創(chuàng)建出自己的特色。

同時(shí),通過(guò)夯實(shí)常規(guī)管理,強(qiáng)化目標(biāo)管理、課堂管理和學(xué)生的學(xué)習(xí)管理,強(qiáng)化教師教學(xué)基本功,改進(jìn)教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系由“自主型”向“民主型”轉(zhuǎn)變,教師由“權(quán)威型”向“服務(wù)型”轉(zhuǎn)變,教師教學(xué)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“探索型”轉(zhuǎn)變,促進(jìn)教師教學(xué)的人性化管理,突出學(xué)校管理觀念中的教學(xué)觀念,強(qiáng)化素質(zhì)教育的實(shí)施。

六、創(chuàng)設(shè)和諧的辦學(xué)環(huán)境,創(chuàng)建農(nóng)村體系的辦學(xué)環(huán)境特色

辦學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境,重在人文環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境既是師生共同發(fā)展的平臺(tái),又是我們創(chuàng)建品牌學(xué)校不可缺少的物質(zhì)基礎(chǔ)和精神條件。在一所學(xué)校里,不同專業(yè)、不同經(jīng)歷的教師各有所長(zhǎng),各有特色,教師之間只有相互學(xué)習(xí)、配合,傾心合力育才,才能形成有利于互相砥礪,各盡其才的團(tuán)隊(duì)精神和積極向上、和諧融洽的人際關(guān)系環(huán)境,才能減少內(nèi)耗,激發(fā)出全體教師拼搏向上的巨大熱情和潛能,從而成為推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革的智慧和力量的源泉。

我校注重以師為主、以生為主的觀念,形成良好的同事關(guān)系、干群關(guān)系和師生關(guān)系,滿足教師和學(xué)生的心理需求,傾聽(tīng)?zhēng)熒庖?jiàn),做到民主參與決策,改善學(xué)校上中下級(jí)關(guān)系和師生關(guān)系,增強(qiáng)集體觀念,相互團(tuán)結(jié),相互理解尊重、相互支持配合、主動(dòng)為學(xué)校的發(fā)展多作貢獻(xiàn),提高教師的士氣和學(xué)生人際交往能力,使學(xué)校成為學(xué)習(xí)和工作的快樂(lè)場(chǎng)所。讓每個(gè)教師舒暢地工作,他們的專長(zhǎng)得到發(fā)揮和發(fā)展,讓他們有成功的體驗(yàn),讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是愉快、幸福、成功的體驗(yàn)。

同時(shí),在校園文化的特色上,進(jìn)一步加大校園綠化、美化、凈化工作管理的力度,突出人文性,設(shè)計(jì)好學(xué)校的宣傳欄,做好文化宣傳工作,突出農(nóng)民畫(huà)特色和感恩文化,營(yíng)造“多元互動(dòng)情感場(chǎng)”,形成同步、共鳴的校園文化,創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)良的校園環(huán)境,發(fā)揮環(huán)境育人功能,建設(shè)和諧的生態(tài)校園文化。

面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益健全,知識(shí)經(jīng)濟(jì)也顯得越來(lái)越重要,為適應(yīng)多種體制辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的需要,我們必須立足于實(shí)際,創(chuàng)建自己的特色教育,在特色教育中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),從而促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展,塑造學(xué)校管理品牌。