◆呂世偉

(四川財經(jīng)職業(yè)學院電子商務系)

試談高職學院輔導員如何引導計算機專業(yè)學生打造專業(yè)特長

◆呂世偉

(四川財經(jīng)職業(yè)學院電子商務系)

計算機科學博大精深,每一個人均不可能在有限的時間內(nèi)掌握所有的計算機知識。那么,如何選擇專業(yè)發(fā)展方向就成了每一個計算機專業(yè)學生的必須要面對的問題。文章從高職學院計算機專業(yè)學生及輔導員的現(xiàn)狀入手,著重分析了學生的學習狀態(tài),指出輔導員應如何幫助學生樹立專業(yè)特長意識、打造專業(yè)特長。

高職輔導員 計算機專業(yè)學生 專業(yè)特長

“一技在手,吃穿不愁。”一技指的就是專長,這對于高職學院的學生尤為重要,特別是計算機專業(yè)的學生。計算機科學博大精深,每一個人均不可能在有限的時間內(nèi)掌握所有的計算機知識。那么,如何選擇專業(yè)發(fā)展方向就成了每一個計算機專業(yè)學生的必須要面對的問題。在這個過程中,輔導員的建議、引導、幫助是至為關鍵的。

一、高職學院計算機專業(yè)的學生迫切需要樹立專業(yè)特長意識

高職學院的學生在毅力、韌性及學習方法方面存在問題。我們不得不承認,高校擴招后,學生素質(zhì)在下降,而經(jīng)過本科、普通?？坪Y選后進入高職學院的學生,基本素質(zhì)更是存在問題。主要表現(xiàn)在:遇困難容易放棄、很難安靜下來做事、對自己要求不嚴格、沉迷于網(wǎng)絡……同時,其學習的方法、習慣也不好。

學生的基本素質(zhì)決定了高職學院不可能像普通大學生一樣要求專業(yè)知識大而全。普通大學的學生要求知識系統(tǒng)性、全面性,但在最后階段,這些學生依然會選擇一個自己感興趣的方面,有了系統(tǒng)全面的知識,他們可以很快速的掌握這一個方面的知識,而且能夠深入發(fā)展下去。

對于高職學院的學生,這種培養(yǎng)模式是不可取的。第一,學習時間較短,一般是兩年半,最后半年是頂崗實習,并且在平時學習的過程中也有大量的技能訓練時間。第二,學生素質(zhì)存在問題,基礎知識不扎實。第三,高職學院培養(yǎng)的就是實用型、技能型人才。

學校的本質(zhì)特征決定了高職學院設置課程不可能像普通培訓班一樣只設置一個方面的課程。學校的教育是一種針對大眾的教育,必須考慮到學生的各種可能的需求,要求知識的系統(tǒng)性和全面性,我們不可能像師傅帶徒弟一樣,為所有人只設置一個發(fā)展方向。

學生的基本素質(zhì)與學校的本質(zhì)特性這一對矛盾體導致了學院的專業(yè)課程設置與學生的個體需求存在不一致。在計算機專業(yè),這種不一致表現(xiàn)得特別突出,很多學生在學完第一年后都覺得很雜,計算機基礎、程序設計基礎、微機原理、計算機維護、數(shù)據(jù)庫、各種應用軟件的使用等,每種都學了一點,每一種又沒有深入下去,學生覺得很迷?！覀兊降讓W的是什么?有什么用?應該重點學什么?

作為高職學院的輔導員,其最重要的職責就是盡量弱化這種不一致,幫助學生找到自己的興趣,樹立特長意識,打造專業(yè)特長。的生學院計算機專業(yè)學生的專業(yè)認識。

二、高職學院計算機專業(yè)輔導員的工作重心應該在幫助學生打造專業(yè)特長上

高職學院輔導員的工作重心在哪里?很多輔導員把工作的重心放在了學生的日常管理中,制定班規(guī)、檢查衛(wèi)生、考勤、找學生談心、傳達通知等,這些瑣事成了輔導員工作的全部。

工作重心的偏移導致輔導員工作的不到位。雖然有的輔導員很有責任心,工作很積極,事事親力親為,但只要沒有抓住工作的重心,慢慢的學生就會出現(xiàn)紀律散漫、班風學風下降等現(xiàn)象,即使是用校規(guī)、班規(guī)去規(guī)范,一樣達不到很好的效果,而且還會讓輔導員很累。

輔導員的專業(yè)與學生的專業(yè)不對口。輔導員出現(xiàn)事倍功半現(xiàn)象的最根本原因,是因為學生沒有找到興趣點,沒有樹立專業(yè)特長意識,沒有可以為之努力的目標;輔導員又沒有能力在專業(yè)方面引導學生。

三、輔導員引導學生樹立專業(yè)特長意識的方式方法

要想引導學生樹立專業(yè)特長意識,首先便要求輔導員自己必須對這個專業(yè)有一定的認識。輔導——輔助并引導,就計算機專業(yè)而言,如果輔導員自身對專業(yè)知識都是一知半解的,那肯定談不上去去輔助和引導學生了。

其次,是要求輔導員能夠觀察學生,收集并分析信息。當然,作為一名合格的輔導員,只有專業(yè)知識是不夠的,我們必須懂得收集信息,綜合分析,并為每個學生列出最多兩種專業(yè)發(fā)展方向,與學生討論,最后確定一個方向,這需要付出大量的時間和精力。

最后,對每一個方向,均要與這個方向的專家討論后,列出向這個方向發(fā)展所需要的知識,并告知往這個方向發(fā)展的學生。每一門學科,都有其必須具備的基礎知識以及現(xiàn)在最新的發(fā)展成果,學生需要我們?yōu)槠淞谐鰪幕A、入門到提高所需要學習的知識,以及如何獲取這些知識。

四、幫助學生打造專業(yè)特長是輔導員的長期工作

學生總是容易放棄的,遇到困難,輔導員應及時發(fā)現(xiàn)并幫助學生解決困難。對于計算機科學而言,每一個方向都不容易學好,在學習的過程中會出現(xiàn)各種各樣難關,每一個知識點都有可能是接下來要學習的知識所必需用到的,如果遇到一個不懂之處就放棄,下次要用到這個知識的地方再放棄,知識的缺陷會越來越大,最后只能全部放棄。因此,在學生遇到第一個難關時,一定要鼓勵他們堅持,并與之共同努力克服困難,有了第一次成功的體驗,后面再有困難時,學生也不會輕易放棄的。

安排相應的講座或討論。經(jīng)常性安排相應的講座或討論,讓學生看到成功的案例,感受成功的自豪與喜悅,將會對他們產(chǎn)生無以倫比的推動作用。

同一個方向的編成一個小組。將同一個方向的同學編成一個小組,互助共進,并為之指定相應的輔導老師。

五、學生有了專業(yè)特長意識后可達到以學促管的作用

輔導員工作有了一條主線,不會被瑣事纏身。只要學生有了專業(yè)特長意識,并愿意為了打造此特長而努力進取時,班風、學風自然就會好轉,即使輔導員不制定相關班級規(guī)定,也不會出現(xiàn)不良的現(xiàn)象。

學生學習有了明確的目標,一是其成功的可能性被無限的放大,二是減少的老師的教學和工作難度,同時也為以后的就業(yè)打下堅實的基礎。

綜上所述,對于高職院校的計算機專業(yè)輔導員而言,只有改變管理方法,抓住樹立學生專業(yè)特長意識,幫助學生打造專業(yè)特長這一工作重心,工作才能事半功倍,學生才有可能在本專業(yè)站住腳跟。

[1]姜大源.職業(yè)教育學研究新論.教育科學出版社,2007,1.

[2]高苑,閆寧.從社會心理學、自我意識、知識觀的視角解析職業(yè)教育課程.職業(yè)教育研究,2008.