☆趙一

（長春市晨光學(xué)校，吉林長春 130031）

信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

☆趙一

（長春市晨光學(xué)校，吉林長春 130031）

信息技術(shù)的應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中產(chǎn)生了一種新型的教學(xué)形態(tài)，并極大地豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了生動(dòng)活潑的新形式，日益受到教師和學(xué)生的歡迎。如何將信息技術(shù)與音樂教學(xué)融為一體，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量呢？以下是筆者在音樂教學(xué)工作中的一點(diǎn)嘗試。具體做法如下：

一、利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助音樂欣賞教學(xué)

音樂家洗星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐”。音樂教育本質(zhì)就是審美教育，它不僅具有其他學(xué)科所共有的認(rèn)知功能，更為鮮明的是以其“直指人心”的審美價(jià)值而具有不可替代的美育功能。筆者從事音樂教學(xué)多年來，感到音樂教學(xué)手段在不斷更新，特別是信息技術(shù)走進(jìn)課堂，使學(xué)生可以更多地接觸、參與音樂體驗(yàn)，讓他們能夠深入音樂藝術(shù)的殿堂，享受音樂之美。

現(xiàn)代信息技術(shù)出現(xiàn)以前音樂欣賞教學(xué)主要以單純依靠聽覺、教師講述的方式進(jìn)行，使得欣賞教學(xué)死板乏味，有些學(xué)生不喜歡上欣賞課。如今音樂欣賞課堂中有了多媒體輔助教學(xué)，這使得欣賞教學(xué)可以采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極“參與”、體驗(yàn)音樂。如：利用多媒體教學(xué)手段“再現(xiàn)”已消逝的歷史氛圍，使學(xué)生進(jìn)入歷史的角色，受到感染和教育。利用電影剪輯、電視錄像、歷史革命歌曲錄像帶（碟）等產(chǎn)生的生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩、感人的音響，使學(xué)生在正確理解音樂的同時(shí)，激發(fā)出對真善美的愛、對假惡丑的恨，思想感情受到極大地感染和熏陶。如：在聽交響詩《百年滄桑》的時(shí)候，筆者嘗試?yán)枚嗝襟w給學(xué)生放一段香港、澳門與中華民族屈辱史的歷史劇片段，收效很不錯(cuò)，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生們熱愛祖國的思想感情。再如：《黃河大合唱》一課，運(yùn)用多媒體電腦快捷的手法將一部作品完整地展現(xiàn)給學(xué)生，那一幅幅生動(dòng)的畫面、強(qiáng)烈的音響刺激著學(xué)生們的感官，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，學(xué)生無不為作品而振奮，無不為偉大的抗日戰(zhàn)爭而吶喊，沉浸在作品的特定意境中。通過這種綜合性的音樂欣賞教學(xué)，讓學(xué)生通過視覺、聽覺全面地感受作品，全身心地“投入”音樂，收到了很好的教學(xué)效果。

二、利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助樂理知識(shí)教學(xué)

音樂教學(xué)中樂理知識(shí)的教學(xué)一直是一個(gè)難題。一提起樂理知識(shí)很多學(xué)生就說太難了，我覺得那是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式太抽象、枯燥。沒有直觀的認(rèn)識(shí)以至于學(xué)生難于理解。比如：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)全音符、二分音符、四分音符等，用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，可能要花費(fèi)不少氣力才能勉強(qiáng)說明白。如果我們利用計(jì)算機(jī)音樂系統(tǒng)軟件進(jìn)行教學(xué)，借助五線譜編輯窗，只要輸入該種音符就能使電腦發(fā)出與之相應(yīng)的聲音。這樣既能使學(xué)生生動(dòng)地認(rèn)識(shí)音符形狀，又能聽到它的發(fā)音長短，既直觀又形象，更重要的是它能使學(xué)生辨證地理解各種音符的長短關(guān)系（如：同種音符在不同的拍號、不同速度音樂中的關(guān)系、不同種音符之間的關(guān)系）。通過這種教學(xué)手段不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又很好地解決了這一教學(xué)難題。信息技術(shù)的應(yīng)用使得樂理知識(shí)教學(xué)得以更好地進(jìn)行。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助歌曲教學(xué)

學(xué)唱歌一直是學(xué)生們比較喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)。將多媒體融入歌曲教學(xué)中可以方便直觀地再現(xiàn)音樂瞬間，新穎的形式增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率。如：我們學(xué)習(xí)一首新歌可先將歌詞譜輸入電腦，在容易出錯(cuò)的地方做上記號（可以涂上顏色，或在該處設(shè)置某種打擊樂器以提醒注意）。這樣我們就可以在教學(xué)時(shí)有所側(cè)重，便于抓住難點(diǎn)、突破難點(diǎn)。另外，還可以在此基礎(chǔ)上制作歌曲伴奏帶，伴奏音樂的每個(gè)聲部都能啞音、放音、獨(dú)奏，可任意調(diào)節(jié)速度和移調(diào)，這使得課堂教學(xué)方式靈活多樣，學(xué)生們也會(huì)覺得新奇，更加調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)歌曲的積極性。

四、利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助音樂創(chuàng)作教學(xué)

在音樂課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作發(fā)揮他們的音樂才能，學(xué)生獨(dú)立的音樂創(chuàng)作，是使其獨(dú)立鉆研及培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的最好方式。將學(xué)生的創(chuàng)作與信息技術(shù)結(jié)合在一起可以收到事半功倍的效果。例如：教師可引導(dǎo)學(xué)生用“旋律加減法”來創(chuàng)作全新的旋律，也就是在原有的音樂基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生思考在什么地方加音符、在什么地方去音符，完成新的樂曲創(chuàng)作后將學(xué)生創(chuàng)編的旋律輸入電腦，并在電腦中放出來。當(dāng)學(xué)生聽到自己寫出的音符變成音樂時(shí)特別興奮，即使不喜歡音樂的學(xué)生，此刻也興致勃勃。借助這種方式開展教學(xué)極大地提高了學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣、形象思維及創(chuàng)新能力，促進(jìn)智力的發(fā)展。這里需要指出的是教師對于學(xué)生的創(chuàng)作應(yīng)給予一定的肯定，即便有創(chuàng)作不當(dāng)之處作為教師也要注意自己的言辭，要適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對音樂創(chuàng)作產(chǎn)生興趣及滿足感，以達(dá)到音樂創(chuàng)作教學(xué)的目的。

相信隨著信息技術(shù)在音樂教學(xué)中更加廣泛地應(yīng)用，其技術(shù)的先進(jìn)性、優(yōu)越性、智能化將得到充分的體現(xiàn)。需要指出的是，多媒體教學(xué)只是一種技術(shù)輔助手段，不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方式，只有根據(jù)教學(xué)規(guī)律及特點(diǎn)將多種教學(xué)手段協(xié)調(diào)互補(bǔ)，才能體現(xiàn)信息技術(shù)強(qiáng)大的生命力、迸發(fā)出永久的藝術(shù)魅力！

[1]向周?。虒W(xué)模式的本質(zhì)的理論探索與創(chuàng)新及其對音樂課堂教學(xué)的指導(dǎo)意義[J]．中國音樂,2006,(3)．

[2]陳曉梅．中學(xué)音樂新課程教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)芻議[J]．科技信息,2009,(14)．

陳 鉞]