☆ 王學(xué)男 葉寶生

（首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院，北京 100048）

電子白板
——生機(jī)亦或挑戰(zhàn)？

☆ 王學(xué)男 葉寶生

（首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院，北京 100048）

“電子白板”這種最先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，已在部分城市中小學(xué)試點(diǎn)的過程中逐漸揭開了神秘的面紗。對其未來的發(fā)展前景卻是有人歡喜，有人憂。

21世紀(jì)初，英美等國家已完成了電子白板在中小學(xué)使用的試驗(yàn)、探索和普及工作，并證實(shí)它對教學(xué)有積極促進(jìn)作用。2004年我國也開始了關(guān)于電子白板的實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用。在從“遠(yuǎn)觀”到“零距離親密接觸”的過程中，電子白板的諸多特性和問題顯露的愈加明顯，教師及研究者們的態(tài)度也各異，電子白板的到來，究竟是生機(jī)還是挑戰(zhàn)呢？

曾一度輝煌的PPT在素質(zhì)教育中發(fā)揮過重要的作用，它集聲音、圖像、視頻和文字為一體而產(chǎn)生的生動(dòng)活潑的效果，對集中學(xué)生的注意力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶能力都有很大助益；而且，多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視性和受控性強(qiáng)，更易在傳授知識(shí)的過程中實(shí)踐個(gè)性化教學(xué)。但PPT的一個(gè)嚴(yán)重瓶頸在于它只是將板書移到了幕布上，簡化教師部分工作的同時(shí)，也給備課質(zhì)量下降提供了可能；PPT固定程式化的播放順序和形式也給教學(xué)帶來了一定的局限，所以“恢復(fù)使用黑板”的呼聲又出現(xiàn)。

以PPT為主的多媒體教學(xué)已陷入高原期，大家轉(zhuǎn)而對電子白板寄予厚望。電子白板具有以往任何一種教育技術(shù)或設(shè)備不曾有的優(yōu)勢，它究竟會(huì)給教學(xué)帶來什么呢？

一、生機(jī)篇

1．最大化的互動(dòng)

電子白板不但將電腦與幕布相連，而且使師生相通。教師在電子白板上通過點(diǎn)觸就可以直接對電腦中的PPT、軟件、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行操作，隨意調(diào)用所需的軟件和資源，還可通過標(biāo)注、縮放等功能對板書進(jìn)行靈活的加工，一支電子筆就可以進(jìn)行書寫、畫圖、擦涂、修改，更換筆觸的粗細(xì)和顏色。而集成了反饋系統(tǒng)的電子白板，還能準(zhǔn)確及時(shí)地將學(xué)生思考的過程展示在白板上，使教師能夠隨時(shí)了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)，便于調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和難度。

教師在教學(xué)過程中還可以及時(shí)保存課堂互動(dòng)的內(nèi)容，將課堂生成的最具價(jià)值的信息真實(shí)地記錄下來，便于反思和研究。錄課、截屏、回放等強(qiáng)大的輔助功能使課堂真正實(shí)現(xiàn)了“無止境”。

電子白板集眾現(xiàn)代教育技術(shù)之長，還改變了PPT簡單復(fù)制、放大板書的單一功能，改善了PPT固化死板的教學(xué)步驟，使教師得以擺脫紛繁的教學(xué)設(shè)備和機(jī)械操作的束縛，免于奔波在電腦、講臺(tái)、黑板、學(xué)生之間，頻繁的更換鼠標(biāo)、教鞭和粉筆，直接地提高了教學(xué)效率。新課改提倡課堂的生成性隨之也有了更大保證，教師有更多的精力關(guān)注學(xué)生，使師生間的溝通和互動(dòng)更深入。更為教師在教學(xué)過程中的即興創(chuàng)造提供了便利，為教師的教學(xué)向創(chuàng)造、藝術(shù)邁近提供了硬件條件。

2．豐富且個(gè)性化的資源

電子白板系統(tǒng)內(nèi)置豐富的軟件和教學(xué)資源庫，教師無論是備課還是上課，都可以遨游網(wǎng)絡(luò)，有效地獲取海量資源。通過網(wǎng)絡(luò)的觸角，滿足課堂上師生各種視聽甚至好奇求知的需求，兼顧教學(xué)的趣味性與質(zhì)、量，使課堂得到無限的延伸；而通過與網(wǎng)絡(luò)連接，軟件和資源庫的不斷更新，使不同的軟件之間能夠協(xié)調(diào)兼容，發(fā)揮最佳狀態(tài)，替教師分擔(dān)了不少機(jī)械勞動(dòng)；教師可以根據(jù)課型的需要和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，組織不同的資源和適用的軟件，不用被迫陷于使用某種軟件的尷尬。另外，電子白板的資源更具個(gè)性，教師可以隨時(shí)將課堂生成的教學(xué)信息保存，積累獨(dú)具個(gè)人特色和教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)資料，為教師的備課、教學(xué)、反思和提高帶來了很大的便利，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3．多重優(yōu)勢并駕齊驅(qū)

由于強(qiáng)大的交互性及豐富的資源性使得電子白板同時(shí)還具備多重PPT不能企及的優(yōu)勢：集成性、環(huán)保性、便利性、生成性等，不僅給教學(xué)的硬件環(huán)境帶來了一次新的改革，也為教學(xué)的軟環(huán)境注入了新鮮的血液。

二、挑戰(zhàn)篇

電子白板的出現(xiàn)貌似解決了以前的問題，既有黑板的功能，又發(fā)揚(yáng)了多媒體的優(yōu)勢，還有自己的獨(dú)到之處，實(shí)現(xiàn)了交互性、便利性和資源性等多重優(yōu)勢，給教學(xué)帶來了新的生機(jī)！但很多學(xué)者及一線教師仍對電子白板在國內(nèi)的使用表現(xiàn)出謹(jǐn)慎或質(zhì)疑的態(tài)度。畢竟各國的文化背景、價(jià)值取向以及實(shí)際情況各異，電子白板可能會(huì)水土不服，而需因地制宜。

1．我們能承受多大的代價(jià)

要想推廣電子白板，就要投入大量的時(shí)間和金錢來探索、開發(fā)、實(shí)踐、培訓(xùn)和普及。電子白板系統(tǒng)本身造價(jià)昂貴，目前“普及”是不太現(xiàn)實(shí)的。電子白板的使用和推廣需要一個(gè)良性的環(huán)境和持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)，不是某一局部的更新就可以收效的，就如“木桶理論”——組成木桶的木板如果長短不齊，那么木桶的盛水量不是取決于最長的那一塊木板，而是取決于最短的那一塊木板。要發(fā)揮電子白板在教學(xué)中的最佳作用，投入的金錢不只是“電子白板”這一塊！而人力和時(shí)間上的投入，雖然不會(huì)直接折合成數(shù)字，但自上至下的各層教育決策者、研究者、管理者及實(shí)施者都需要協(xié)調(diào)一致，付出巨大的奉獻(xiàn)和努力，才能更好地將其應(yīng)用、推廣，這都不是用金錢可以估算的。

2．復(fù)雜又跳動(dòng)的發(fā)展節(jié)奏

面對我國教育資源不均衡的現(xiàn)狀，如何更有效地使用教育經(jīng)費(fèi)是一個(gè)嚴(yán)峻的問題。是優(yōu)先局部大力研究新興技術(shù)，還是優(yōu)先全面普及基礎(chǔ)教育設(shè)施，或是解救貧困地區(qū)的最基本困難？輕重緩急，孰先孰后？如何把握發(fā)展節(jié)奏也是一個(gè)值得深思的問題。我國教育一直處于改革的動(dòng)蕩之中，尚未到達(dá)一個(gè)平穩(wěn)鞏固期，不斷地引入更多的新事物，勢必會(huì)使教師更加無所適從，剛剛適應(yīng)舊的設(shè)備和要求，又開始疲于學(xué)習(xí)新事物，其實(shí)這也是一種浪費(fèi)，而且還給教師帶來了額外的負(fù)擔(dān)，分散了本應(yīng)專注于教學(xué)的精力，何談熟練和創(chuàng)造。

3．屢受沖擊的教育工作者

教師的教育理念、價(jià)值觀、教學(xué)習(xí)慣是影響電子白板使用效果的內(nèi)在因素。教育的改革、教學(xué)的提高不僅僅是教育設(shè)備的更新，更應(yīng)注重教師的專業(yè)發(fā)展。教師受限于教育設(shè)備的現(xiàn)狀應(yīng)引起我們的重視和思考。教師觀念的轉(zhuǎn)變、能力的提高以及評價(jià)機(jī)制的改進(jìn)是先進(jìn)教育技術(shù)發(fā)揮功用的前提保證。教師學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不能僅浮于新技術(shù)花哨的特點(diǎn)，而應(yīng)深入探討如何將其應(yīng)用于教學(xué)，教師總是搖擺在不斷變換的指南針下，飽受各種沖擊和質(zhì)疑，是不利于教育的進(jìn)步的。其實(shí)教學(xué)才是原點(diǎn)，教師才是主體，電子白板只是實(shí)現(xiàn)目的的工具。

如何最大限度地發(fā)揮電子白板的作用又給教師提出了巨大的挑戰(zhàn)！傳統(tǒng)的多媒體課堂會(huì)與擁有電子白板的課堂相差多少呢？在度過短暫的“新鮮期”之后，又將如何處理漫長的“平淡期”呢？如果沒有最大的發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢就是一種教育資源的浪費(fèi)！教育技術(shù)硬件的發(fā)展是必然趨勢，也是促進(jìn)教學(xué)的積極因素，但并不是決定性因素。

三、建議篇

謹(jǐn)慎地對電子白板的研究與推廣進(jìn)行教育經(jīng)費(fèi)的投入與分配，從大局和長遠(yuǎn)著眼，平衡發(fā)展，因地制宜，特地特需，避免浪費(fèi)。同時(shí)，校長等管理層人員的支持也是必不可少的，他們很大程度上影響著校內(nèi)改革或?qū)嶒?yàn)的成敗。如果校長全力支持，將對電子白板在教學(xué)實(shí)踐中的研究起到巨大的推力作用。

教師是理論和實(shí)踐的載體和焦點(diǎn)，也常是“眾矢之的”，所以，教師自身更需兼具主動(dòng)與理智，既要積極主動(dòng)地接觸電子白板，不斷練習(xí)使用并摸索前行，也要客觀辯證地對待電子白板，憑事實(shí)說話，而不是一味的迎合、服從或是固執(zhí)的抵觸，在明確自己的教育價(jià)值觀、教學(xué)方法、學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，確定電子白板的使用程度、范圍和技巧，決不能被新技術(shù)牽著走，而應(yīng)該是教師駕馭新技術(shù)，使新技術(shù)為教學(xué)服務(wù)。每項(xiàng)新技術(shù)的推廣，改革的成功，都需要實(shí)踐者以積極的心態(tài)去應(yīng)對，不怕付出和失敗，不斷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，尋找出電子白板與現(xiàn)代教學(xué)最好的契合點(diǎn)。

[1]鄧重一．計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)方式的“利”與“弊”[J]．電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào),2006,(1):28－31．

[2]陳惠邦．舊瓶中的新酒:互動(dòng)式白板與教學(xué)革新的推動(dòng)[J]．中國電化教育,2008,(增刊):6－11．

[3]朱寧賢．從黑板的演變看交互式課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式[J]．中國教育信息化,2008,(6):25－27．

昌曙平]