楊春景

（商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系，河南商丘476000）

高職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)的探索

楊春景

（商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系，河南商丘476000）

《會(huì)計(jì)電算化》課程是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程之一。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日趨完善和現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展，高職院校的會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)擁有了較為成熟的體系，但是現(xiàn)有的會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)還存在一定的問(wèn)題，仍需繼續(xù)探索。從該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)教學(xué)入手，或可摸索出高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革的可行之路。

會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

目前，會(huì)計(jì)電算化發(fā)展迅速，眾多的商品化財(cái)務(wù)軟件應(yīng)運(yùn)而生，從而導(dǎo)致各高職院校會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)內(nèi)容存在很大差別。高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才，所以在《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)中應(yīng)考慮高等職業(yè)教育的特殊性，在理論知識(shí)、能力基礎(chǔ)和應(yīng)用技術(shù)三者的課程內(nèi)容上，仍然要遵循“基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的”、“必需、夠用為度”的原則，明確“高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生首先應(yīng)當(dāng)能夠熟練操作各種財(cái)務(wù)軟件，具備掌握財(cái)務(wù)軟件的維護(hù)技能”的教學(xué)目標(biāo)。基于以上認(rèn)識(shí)，筆者對(duì)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)《會(huì)計(jì)電算化》的課程內(nèi)容進(jìn)行了初步的構(gòu)建。

1 關(guān)于教學(xué)內(nèi)容

1.1 財(cái)務(wù)軟件的選擇

該課程的開(kāi)設(shè)應(yīng)根據(jù)當(dāng)前財(cái)務(wù)軟件的實(shí)際使用情況，盡可能選用普及范圍廣、版本新的通用財(cái)務(wù)軟件，使教學(xué)內(nèi)容與之相適應(yīng)。大部分高職院校把會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目標(biāo)定位于使學(xué)生熟練掌握某個(gè)財(cái)務(wù)軟件的操作方法和技能，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容主要是介紹某一財(cái)務(wù)軟件的操作流程。在教學(xué)內(nèi)容上只選擇一種財(cái)務(wù)軟件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。拋開(kāi)國(guó)外的財(cái)務(wù)軟件不說(shuō)，僅國(guó)內(nèi)的通用財(cái)務(wù)軟件也有用友、金蝶、安易、新中大等多種。所以，只介紹一種通用財(cái)務(wù)軟件勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)其他財(cái)務(wù)軟件的適應(yīng)能力差。學(xué)生在校期間，至少應(yīng)接觸兩種普及范圍較廣的通用軟件（可以一個(gè)為主，一個(gè)為次），如果條件許可，還應(yīng)加以輔助用一些市場(chǎng)占有率較高的小軟件讓學(xué)生在課外自主練習(xí)，如用管家婆、迅達(dá)軟件等。可能有的同行認(rèn)為財(cái)務(wù)軟件都是相通的，只學(xué)習(xí)其中一種就行了，其實(shí)不然。以用友U8、金蝶K/3為例，二者都適應(yīng)于規(guī)范企業(yè)，二者的整體架構(gòu)、基本流程也大同小異，但其應(yīng)用界面和具體的操作方法卻相差較大。即使已經(jīng)學(xué)習(xí)了用友U8，突然面對(duì)金蝶K/3也會(huì)束手無(wú)策，反之亦然?；诖?，筆者所在學(xué)院會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)選用了用友ERP-U8（V8.72）和金蝶K/3ERP（V11.0）兩個(gè)財(cái)務(wù)軟件作為會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)習(xí)機(jī)房中還安裝有管家婆等小軟件，讓學(xué)生在課外自主練習(xí)。

1.2 課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路是：針對(duì)三年制的高職教育，會(huì)計(jì)電算化課程應(yīng)于第二和第三學(xué)期開(kāi)設(shè)（主要考慮到考取會(huì)計(jì)電算化證和會(huì)計(jì)證的需要）。其中，第二學(xué)期（64課時(shí)）學(xué)習(xí)用友U8，內(nèi)容包括會(huì)計(jì)電算化基本理論、總賬管理系統(tǒng)、報(bào)表管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、應(yīng)收款和應(yīng)付款管理系統(tǒng)。學(xué)生剛接觸會(huì)計(jì)電算化的時(shí)候，所以應(yīng)首先講解一些基本的電算化理論知識(shí)（理論學(xué)習(xí)以夠用為原則，課時(shí)約4－6學(xué)時(shí)），再學(xué)習(xí)用友軟件的實(shí)際應(yīng)用。第三學(xué)期（64課時(shí)）主要學(xué)習(xí)金蝶K/3，內(nèi)容包括總賬管理系統(tǒng)、采購(gòu)管理系統(tǒng)、銷(xiāo)售管理系統(tǒng)、庫(kù)存管理和存貨核算管理系統(tǒng)。用友和金蝶兩軟件都應(yīng)該詳細(xì)講解總賬管理系統(tǒng)，因?yàn)樗钦麄€(gè)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的核心，它可以與其它子系統(tǒng)無(wú)縫連接，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享。通過(guò)幾年的積累和探索，筆者所在學(xué)校會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)逐步豐富和完善了該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生首先學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化基本理論和財(cái)務(wù)管理各子系統(tǒng)的應(yīng)用理論與操作技能，在對(duì)整個(gè)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)有了較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與實(shí)訓(xùn)之后，再學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)系統(tǒng)中的購(gòu)、銷(xiāo)、存業(yè)務(wù)處理的方法與技巧，并在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)把財(cái)務(wù)處理與業(yè)務(wù)處理自然街接在了一起，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)系統(tǒng)的一體化。以上教學(xué)設(shè)計(jì)既滿足了“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式的要求，又體現(xiàn)了高職院?！耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針。

2 關(guān)于教學(xué)方法

2.1 積極探索“教、學(xué)、做”一體的情境教學(xué)方法

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從會(huì)計(jì)核算工作的實(shí)際事例入手，設(shè)置學(xué)生比較熟悉的貼近學(xué)生認(rèn)知水平的會(huì)計(jì)工作實(shí)例。隨著情景材料的屏幕演示和教師周詳?shù)恼Z(yǔ)言陳述，學(xué)生們會(huì)很快地被吸引到自己較為熟悉的特定的情景之中。

2.1.1 精心設(shè)計(jì)模擬工作情景，巧妙設(shè)問(wèn)。上課前，教師事先把要講授的操作內(nèi)容的數(shù)字資料以會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例的形式整理好，并設(shè)置好相關(guān)問(wèn)題，以此引出學(xué)生對(duì)操作步驟的探究。

2.1.2 以崗位角色為切入點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生實(shí)踐方法。教師分別以業(yè)務(wù)案例題為線索，以不同的角色身份演示業(yè)務(wù)處理的具體操作步驟，如制單、審核和記賬的操作，使學(xué)生學(xué)習(xí)操作內(nèi)容時(shí)清楚而明白。隨后，教師可以請(qǐng)若干學(xué)生扮演不同的崗位角色到教師電腦前進(jìn)行實(shí)際演示操作，下邊的學(xué)生還可以通過(guò)大屏幕適時(shí)觀看并及時(shí)給出提示。學(xué)生在模擬的情境中，一方面能夠深刻理解會(huì)計(jì)各個(gè)崗位工作的不同，積極地學(xué)習(xí)職業(yè)崗位的專(zhuān)業(yè)技能。另一方面，在操作中也學(xué)到了許多操作理念和方法，真正能夠做到學(xué)有所用，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。這樣學(xué)生在身臨其境中體會(huì)到了會(huì)計(jì)人員在現(xiàn)代化企業(yè)管理中的角色及作用，增強(qiáng)了實(shí)踐適應(yīng)力，提高了實(shí)踐技能。

2.2 課程學(xué)習(xí)與理論知識(shí)及手工賬務(wù)處理相結(jié)合

很多會(huì)計(jì)電算化老師認(rèn)為財(cái)務(wù)軟件只是程序化的流程，只要把操作步驟講清楚，不用過(guò)多涉及會(huì)計(jì)知識(shí)，其實(shí)并不然。筆者認(rèn)為，高等院校的會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)質(zhì)是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)際應(yīng)用，它和手工會(huì)計(jì)所依據(jù)的會(huì)計(jì)原理是相同的。如把二者結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，將有利于學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課程的接受和理解，因?yàn)橛辛艘粋€(gè)真實(shí)的參照物——手工賬務(wù)。所以，講課時(shí)不能只講授操作流程，一定要聯(lián)系相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)以及相應(yīng)的手工賬務(wù)操作方法。否則，學(xué)生不可能把握財(cái)務(wù)軟件的精髓。

以“自動(dòng)轉(zhuǎn)賬”為例：自動(dòng)轉(zhuǎn)賬一直被認(rèn)為是財(cái)務(wù)軟件中比較難的內(nèi)容之一，究其原因，是對(duì)轉(zhuǎn)賬公式的不理解，而轉(zhuǎn)賬公式就是用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言來(lái)解釋相關(guān)的會(huì)計(jì)含義。所以，對(duì)公式的不理解有兩個(gè)原因，一是對(duì)財(cái)務(wù)軟件中的函數(shù)的不理解，再就是相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)沒(méi)掌握好。以用友U8.72中月末結(jié)轉(zhuǎn)制造費(fèi)用為例，會(huì)計(jì)原理中的月末結(jié)轉(zhuǎn)制造費(fèi)用的會(huì)計(jì)分錄為：

借：生產(chǎn)成本—基本生產(chǎn)成本—某產(chǎn)品

（當(dāng)期制造費(fèi)用的月末余額×分配率）

貸：制造費(fèi)用

（當(dāng)期制造費(fèi)用的月末余額×分配率）

分錄中生產(chǎn)成本和制造費(fèi)用的金額應(yīng)等于制造費(fèi)用當(dāng)期期末余額乘以分配率。在理解這個(gè)會(huì)計(jì)分錄的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件中的結(jié)轉(zhuǎn)制造費(fèi)用就容易多了。軟件中月末結(jié)轉(zhuǎn)制造費(fèi)用的金額公式為：

借：生產(chǎn)成本—基本生產(chǎn)成本——×產(chǎn)品

（JG（5101）/QM（5101，月）×分配率）（方向：借）

貸：制造費(fèi)用

（QM（5101，月）×分配率）（方向：貸）

制造費(fèi)用的取數(shù)公式為QM（5101，月）×分配率，其中的“QM（）”是“期末余額函數(shù)”，“QM（5101，月）×分配率”的含義為取“5101制造費(fèi)用”當(dāng)期期末余額數(shù)乘以分配率的金額。根據(jù)會(huì)計(jì)原理中的“有借必有貸，借貸必相等”記賬規(guī)則，生產(chǎn)成本與制造費(fèi)用的金額的相等，所以生產(chǎn)成本的取數(shù)公式為“QM（5101，月）×分配率”或“JG（5101）”，“JG（）”是“取對(duì)方科目計(jì)算結(jié)果函數(shù)”，“JG（5101）”即取“生產(chǎn)成本”的對(duì)方科目“制造費(fèi)用”的金額，就是“QM（5101，月）×分配率”公式計(jì)算的結(jié)果。在理解了“月末結(jié)轉(zhuǎn)制造費(fèi)用”會(huì)計(jì)原理及“JG（）”和“QM（）”函數(shù)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)軟件中制造費(fèi)用的結(jié)轉(zhuǎn)就迎刃而解了。

3 關(guān)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的邊緣學(xué)科，其教學(xué)效果的好壞，很大程度上取決于它的實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。傳統(tǒng)的電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式一般是學(xué)生自己操作財(cái)務(wù)軟件，任課教師在機(jī)房?jī)?nèi)輔導(dǎo)，這樣教學(xué)效果一般較差。一是因?yàn)槔蠋熒?，學(xué)生多，老師無(wú)法做到面面俱到；二是很多學(xué)生與老師本身就有隔閡，根本不愿或不敢與老師溝通。而會(huì)計(jì)電算化本身又具有系統(tǒng)性，前面不做或做不好后面就完成不了，所以造成不少學(xué)生“破罐破摔”，一上電算化實(shí)訓(xùn)課就打游戲或者上網(wǎng)，結(jié)果可想而知。鑒于此，筆者對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)將學(xué)生分為8組，通過(guò)2-3星期的觀察，在每組中找出1名接受能力強(qiáng)、計(jì)算機(jī)操作熟練、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)好，而且樂(lè)于助人的學(xué)生作為助教。電算化教師在實(shí)訓(xùn)課上的主要任務(wù)是指導(dǎo)和監(jiān)督助教，助教再指導(dǎo)和監(jiān)督組內(nèi)其他成員。每次上機(jī)結(jié)束時(shí)，助教要對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行打分。同時(shí)也鼓勵(lì)組與組之間相互學(xué)習(xí)，相互競(jìng)爭(zhēng)。

[1]劉福軍，成文章.高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式[M].北京：科學(xué)出版社，2007.

[2]文義.對(duì)總賬系統(tǒng)自動(dòng)轉(zhuǎn)賬功能的探討[J].湖南高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2010，（1）：27.

[3]張有峰.財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程教學(xué)的改革與實(shí)訓(xùn)[J].中國(guó)管理信息化，2007，（4）：40.

[4]程萍.高職會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)改革探討[J].職業(yè)時(shí)空，2006，（15）：66.

[5]鄭秀芳.會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的弊端及改進(jìn)[J].中國(guó)管理信息化，2008，（12）：110.

［責(zé)任編輯：黃素華］

Research on the Teaching of Accounting Com puterization

YANG Chun-jing
（Shangqiu Vocational and Technical College，Shangqiu 476000，China）

Accounting computerization is a core curriculum of specialized courses in accounting in junior colleges. With the gradual perfection and modernization of computer technology and the development of enterprises，accounting computerization courses in junior colleges has already developed into a mature system.As there still exist plenty of problems in the existing computerization courses，we still need to explore positively.The author of this article tries to explore and innovate the problems with her views，practical experience of teaching，as well as her teaching methods and teaching experiments.

accounting computerization courses;teaching content;teaching methods;experiment teaching

G718.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1671-9565（2010）02-065-03

2010-04-18

楊春景（1973－），女，河南商丘人，商丘職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系講師，主要從事會(huì)計(jì)電算化教學(xué)和實(shí)訓(xùn)研究。