●陶玉梅

橫縣黨校教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題與對(duì)策

●陶玉梅

黨校函授學(xué)歷教育的終結(jié)，標(biāo)志著黨校的工作重心將轉(zhuǎn)移到干部培訓(xùn)、黨員教育和教學(xué)科研上來(lái)。黨校工作重心的轉(zhuǎn)移對(duì)黨校教師提出了更高的要求。轉(zhuǎn)型期如何加強(qiáng)黨校教師隊(duì)伍建設(shè)，適應(yīng)黨校事業(yè)未來(lái)的發(fā)展，成為大家關(guān)注、思考的重大課題。橫縣黨校作為培養(yǎng)基層黨員干部的陣地，必須擁有一支有過(guò)硬的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、有敬業(yè)精神的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

教師隊(duì)伍 黨校 轉(zhuǎn)型期 橫縣

黨校函授學(xué)歷教育的終結(jié)，標(biāo)志著黨校的工作重心將轉(zhuǎn)移到干部培訓(xùn)、黨員教育和教學(xué)科研上來(lái)。黨校工作重心的轉(zhuǎn)移對(duì)黨校教師隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求，除了具備較高的教學(xué)能力、科研能力，還應(yīng)具備廣博的知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。橫縣黨校作為培養(yǎng)基層黨員干部、理論骨干和宣傳馬克思主義的陣地，作為基層黨員干部黨性鍛煉的熔爐，在新的歷史條件下，要完成輪訓(xùn)一大批德才兼?zhèn)洹⒅艺\(chéng)于馬克思主義的領(lǐng)導(dǎo)干部這一光榮使命，必須擁有一支有過(guò)硬的政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，有堅(jiān)實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)、堅(jiān)定的政治信念、堅(jiān)強(qiáng)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)黨性，為人師表，有敬業(yè)精神的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

一、轉(zhuǎn)型期橫縣黨校教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

橫縣黨校設(shè)有辦公室、教務(wù)科、科研室三個(gè)職能科室，現(xiàn)有在職教職工27人，其中教師15人，占教職工總數(shù)的57%；助理講師6人，占在職教師總數(shù)的40%；講師7人，占在職教師總數(shù)的47%；高級(jí)講師2人，占在職教師總數(shù)的13%。在職教師的學(xué)歷均在大學(xué)本科以上，其中，研究生學(xué)歷2人。教師中屬政治專業(yè)的4人、經(jīng)濟(jì)專業(yè)的2人、黨政管理專業(yè)的5人、中文專業(yè)1人、數(shù)學(xué)專業(yè)1人、法律專業(yè)1人、教育學(xué)專業(yè)1人。橫縣黨校的函授學(xué)歷教育不僅提升了橫縣干部隊(duì)伍的理論水平和文化層次，而且還為黨校教師提供了一個(gè)教學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)。

目前橫縣黨校已經(jīng)擁有一支政治業(yè)務(wù)素質(zhì)都比較好的教師隊(duì)伍，但是與中共中央《關(guān)于面向21世紀(jì)加強(qiáng)和改進(jìn)黨校工作的決定》中提出的“從造就馬克思主義理論家、教育家的高度，努力建設(shè)一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精，作風(fēng)正的高素質(zhì)黨校教師隊(duì)伍”的新要求相比還有一定差距。

（一）教師隊(duì)伍整體素質(zhì)結(jié)構(gòu)不盡合理

1．教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不盡合理。合理的教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是以老教師為核心，以中年教師為骨干，以青年教師為后備力量的寶塔型結(jié)構(gòu)。但實(shí)際上橫縣黨校教師隊(duì)伍目前并沒有形成老、中、青相結(jié)合的寶塔型結(jié)構(gòu)，40歲以上的教師偏多，青年教師偏少，教師隊(duì)伍年齡斷層現(xiàn)象尤為凸顯。

2．教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)層次不盡合理。目前橫縣黨校15名專職教師中，只有2人是研究生學(xué)歷，其余的13人是本科學(xué)歷。從教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)看，本科學(xué)歷的教師所占的比例多，研究生學(xué)歷的教師所占比例偏少。面對(duì)學(xué)歷高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的培訓(xùn)對(duì)象，顯然這樣知識(shí)結(jié)構(gòu)層次的教師隊(duì)伍很難勝任。

3．教師隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理。目前橫縣黨校15名專職教師中屬政治專業(yè)的4人，經(jīng)濟(jì)專業(yè)的2人，黨政管理專業(yè)的5人，中文專業(yè)的1人，數(shù)學(xué)專業(yè)的1人，法律專業(yè)的1人，教育學(xué)專業(yè)的1人。從教師隊(duì)伍的專業(yè)結(jié)構(gòu)看，從事政治、黨政管理等學(xué)科的教師多，而從事領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)等學(xué)科的教師所占比例偏少。這樣學(xué)科結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍很難適應(yīng)新一輪大規(guī)模的基層黨員干部培訓(xùn)工作需要。

4．教師隊(duì)伍能力結(jié)構(gòu)不盡合理。在橫縣黨校，一人承擔(dān)多門課程的教師多，具有穩(wěn)定的學(xué)科專業(yè)和研究方向的優(yōu)秀拔尖人才、學(xué)科帶頭人和高水平教研團(tuán)隊(duì)數(shù)量偏少。目前橫縣黨校教師幾乎成為什么都能講，什么都講不精的“萬(wàn)金油”，教學(xué)質(zhì)量難以提高。

5．教師隊(duì)伍職稱結(jié)構(gòu)不盡合理。橫縣黨校的15名專職教師中，具有高級(jí)職稱的教師只有2人，具有中級(jí)職稱的教師有7人，其余的6人均為助理講師。從教師隊(duì)伍的職稱結(jié)構(gòu)看，取得中級(jí)職稱資格的教師多，而取得高級(jí)職稱資格的教師所占比例偏少。這樣職稱結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍也很難適應(yīng)新一輪大規(guī)模的基層黨員干部培訓(xùn)工作需要。

（二）教師的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏

同上個(gè)世紀(jì)80年代相比，現(xiàn)在黨校學(xué)員的年齡結(jié)構(gòu)普遍年輕化，學(xué)歷層次普遍提高，大多數(shù)黨員干部基本上都在高等院校接受過(guò)系統(tǒng)而正規(guī)的理論和知識(shí)培訓(xùn)，他們自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，認(rèn)知能力高，眼界開闊，具有豐富的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)?；鶎狱h員干部來(lái)縣委黨校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，需要得到的不僅是理論知識(shí)，更重要的是貼近實(shí)際，解決實(shí)際困難的實(shí)踐知識(shí)。而實(shí)際上橫縣黨校教師大都是從學(xué)校門到黨校門，常年圍著講臺(tái)轉(zhuǎn)，實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)與面對(duì)的教育對(duì)象相比相對(duì)匱乏。在15名專職教師中，只有1人到過(guò)橫縣報(bào)社掛職鍛煉，其他14人基本上沒有真正接觸過(guò)基層工作，更談不上基層實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。由于教師對(duì)基層情況缺乏了解，因此導(dǎo)致教師講授的理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)。主要表現(xiàn)在：一是講授的內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)不同類型班次的培訓(xùn)對(duì)象缺乏細(xì)致、認(rèn)真、客觀的分析和研究，難免使學(xué)員在黨校學(xué)習(xí)時(shí)有一種不解渴的感覺；二是理論與實(shí)際的聯(lián)系不夠緊密，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，空洞的說(shuō)教多，對(duì)縣情、民情、熱點(diǎn)問(wèn)題分析少，甚至繞著問(wèn)題走，這使得教學(xué)的實(shí)效性大打折扣，教學(xué)效果受到影響。

（三）教師的理論素養(yǎng)面臨挑戰(zhàn)

盡管橫縣黨校教師中的多數(shù)人專業(yè)理論知識(shí)豐富，但畢竟面對(duì)的是廣大的基層干部，在信息發(fā)達(dá)的今天，學(xué)員了解信息的渠道完全不弱于黨校教師。況且現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)的是干部的多頭培訓(xùn)，學(xué)員的學(xué)歷高了，層次高了，理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)厚實(shí)，這必然對(duì)黨校教師的理論素養(yǎng)水平提出了更高的要求。目前橫縣黨校教師面臨著“要給學(xué)員一杯水，自己要有一桶水”的理論知識(shí)壓力。

（四）教師的科研能力后勁不足

科研是一個(gè)深入學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)尤為重要，教師知識(shí)要更新，科研就是一個(gè)有力的手段；教師教學(xué)水平要提高，科研就是一個(gè)有力的助推器。近年來(lái)，橫縣黨校的科研工作呈現(xiàn)出比較好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。但是，隨著干部培訓(xùn)規(guī)模的擴(kuò)大和辦學(xué)層次的提高，骨干教師教學(xué)任務(wù)更重，教師在科研與教學(xué)上的矛盾也日益凸顯。

1．科研意識(shí)淡薄。一是有些教師對(duì)搞科研的積極性不高，特別是已轉(zhuǎn)公務(wù)員的教師，認(rèn)為搞科研、評(píng)職稱與個(gè)人收入不掛鉤，因而不愿受“伏案之苦”；二是有些教師僅僅把科研看作評(píng)職稱的一項(xiàng)硬件條件，參加科研目的在于職稱晉升和成果獎(jiǎng)勵(lì)，在“功利”思想引導(dǎo)下，一些教師一味追求寫幾篇論文，科研工作缺乏持久性；三是有些教師認(rèn)為不搞科研也能講好課，因此產(chǎn)生科研水平與教學(xué)水平無(wú)關(guān)的看法；四是有些教師認(rèn)為搞科研是高不可攀的事，因而對(duì)科研工作缺乏激情。如2009年春季學(xué)期，橫縣黨校申報(bào)立項(xiàng)了《加快橫縣農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)跨越發(fā)展的對(duì)策研究》和《推動(dòng)橫縣工業(yè)經(jīng)濟(jì)跨越發(fā)展的對(duì)策研究》兩個(gè)校級(jí)課題，但參與課題研究的教師卻寥寥無(wú)幾。

2．科研能力后勁不足。一是有些教師沒有經(jīng)過(guò)專門的科研知識(shí)培訓(xùn)，缺乏基本的科研知識(shí)和能力，不懂得基本的科研方法，沒有形成研究領(lǐng)域和研究力向。部分教師雖有較強(qiáng)的科研欲望和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但一提到課題研究就感到無(wú)從下手，不知如何選擇課題，如何搜集資料，如何填寫課題申報(bào)書，更不了解科研項(xiàng)目的基本來(lái)源及申請(qǐng)程序。有相當(dāng)一部分教師的論文只停留在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或案例介紹上，未能上升到理論高度，學(xué)術(shù)含量低。二是有些教師進(jìn)行課題研究時(shí)忽略對(duì)橫縣經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行研究，因而所寫出的調(diào)研報(bào)告缺乏針對(duì)性、可操作性和前瞻性，對(duì)縣委、政府部門領(lǐng)導(dǎo)決策沒有參考價(jià)值。三是有些教師進(jìn)行課題研究時(shí)不善于深入基層進(jìn)行調(diào)查研究，不善于深入實(shí)際掌握第一手材料，而是關(guān)起門來(lái)搞科研，因而科研成果往往“空”和“虛”。四是有些教師參與科研的集體攻關(guān)意識(shí)淡薄，科研工作基本上處于“單兵作戰(zhàn)”狀態(tài)，科研層次較低。

二、全面提高橫縣黨校教師隊(duì)伍素質(zhì)的對(duì)策與建議

（一）加強(qiáng)思想教育，提高教師隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)

黨校是陣地、是熔爐。黨校教師擔(dān)負(fù)著用中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系武裝干部頭腦、全面提高領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)的任務(wù)。《中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例》指出：“從事干部教育培訓(xùn)工作的教師，應(yīng)當(dāng)具有良好的思想政治素質(zhì)?！彼枷胝嗡刭|(zhì)是黨校教師的首要素質(zhì)，是站好講臺(tái)的前提條件。因此，黨校必須把提高教師隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)放在首位；始終堅(jiān)持用科學(xué)的理論武裝教師的頭腦，使全體教師樹立堅(jiān)定的理想信念，具有堅(jiān)強(qiáng)的黨性，不斷增強(qiáng)教師的責(zé)任感和使命感；始終堅(jiān)持用高尚的精神塑造教師，使每一位教師都成為德藝雙馨的良師、為人師表的典范。

（二）充實(shí)師資力量，優(yōu)化教師專業(yè)結(jié)構(gòu)

擁有一支相對(duì)穩(wěn)定、專業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)合理的教師隊(duì)伍，是縣級(jí)黨校干部培訓(xùn)工作得以正常開展的前提和保證。因此，黨校在穩(wěn)定校內(nèi)教師隊(duì)伍的同時(shí)，要采取“內(nèi)部挖潛”和“廣借外力”的辦法，進(jìn)一步開發(fā)、整合、優(yōu)化兼職培訓(xùn)師資資源，廣泛吸納借用社會(huì)教育資源，彌補(bǔ)自身師資不足，不斷優(yōu)化教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，逐步形成學(xué)科門類齊全、個(gè)人素質(zhì)過(guò)硬的“黨校教師＋黨政領(lǐng)導(dǎo)＋科技專家＋鄉(xiāng)土人才”四合一的專兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍。一是通過(guò)制定和實(shí)施相關(guān)優(yōu)惠政策，重點(diǎn)引進(jìn)一批具有高知識(shí)層次、理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、年富力強(qiáng)、勇于開拓創(chuàng)新、德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才投身到縣委黨校從事基層干部教育培訓(xùn)工作；二是從縣內(nèi)各部門聘請(qǐng)一批具有較強(qiáng)工作能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的黨政領(lǐng)導(dǎo)到縣委黨校擔(dān)任相關(guān)科目的兼職教師；三是從縣外聘請(qǐng)專家、教授到縣委黨校擔(dān)任相關(guān)科目的兼職教師；四是要充分利用學(xué)員這個(gè)資源，發(fā)揮學(xué)員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地請(qǐng)?jiān)谛Ｅ嘤?xùn)學(xué)員作專題講座、互動(dòng)研討和案例分析，來(lái)彌補(bǔ)師資隊(duì)伍在某些領(lǐng)域、專業(yè)上存在的不足；五是從縣內(nèi)篩選出一批具有不同專長(zhǎng)的鄉(xiāng)土人才組成縣委黨校兼職教師隊(duì)伍。

（三）抓好知識(shí)更新，不斷提高教師教學(xué)水平

面對(duì)日新月異的世界，為培養(yǎng)在21世紀(jì)能夠擔(dān)當(dāng)歷史重任的高素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)干部，必須抓好黨校教師隊(duì)伍知識(shí)更新工作。

1．請(qǐng)進(jìn)來(lái)。要本著不為所有但求所用的原則，把系統(tǒng)內(nèi)和系統(tǒng)外的專家、學(xué)者、社會(huì)名流、大學(xué)教授以及縣直部門領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)進(jìn)黨校來(lái)授課。這樣做既能使廣大學(xué)員得到高水平的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，同時(shí)也能給本校教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

2．走出去。一是要結(jié)合黨校教師隊(duì)伍素質(zhì)狀況的實(shí)際，本著缺什么補(bǔ)什么的原則，有目的、有計(jì)劃地將年輕教師選派到上級(jí)黨?；蛘哂嘘P(guān)高等院校以及科研單位進(jìn)行短期培訓(xùn)或跟班學(xué)習(xí)；二是要有計(jì)劃地組織教師到區(qū)內(nèi)外學(xué)習(xí)考察，給教師注入新鮮血液，幫助教師快速實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新；三是要有計(jì)劃地安排教師參加全國(guó)性、全區(qū)性、全市性的學(xué)術(shù)活動(dòng)，短期學(xué)習(xí)班、討論會(huì)，拓寬視野，提高教師的理論水平和授課水平。

3．抓好崗位自學(xué)。崗位自學(xué)始終是提高教師素質(zhì)的基本途徑。為此，黨校領(lǐng)導(dǎo)要做好兩項(xiàng)工作：一是要加強(qiáng)圖書資料建設(shè)、遠(yuǎn)程教學(xué)網(wǎng)建設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)寬帶接入，為教師的自學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)環(huán)境；二是要建立鼓勵(lì)教師自學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制。

（四）創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，不斷提升教師的科研水平

科研成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是激發(fā)黨校教師參與科研的動(dòng)力。馬克思主義認(rèn)為，人們所奮斗的一切，都與他們的利益有關(guān)。黨校教師從事科研工作的動(dòng)力之源，除了事業(yè)心和責(zé)任感之外，還有一個(gè)很重要的方面，就是他們的優(yōu)秀科研成果能得到社會(huì)的承認(rèn)，并獲得精神的、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。為此，黨校領(lǐng)導(dǎo)要采取各種有效辦法和舉措激發(fā)教師參與科研和搞好科研的內(nèi)生動(dòng)力。一是給申報(bào)立項(xiàng)的省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)、校級(jí)課題設(shè)立資助配套經(jīng)費(fèi)；二是對(duì)教師公開發(fā)表的科研成果，按報(bào)刊級(jí)別和篇幅字?jǐn)?shù)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；三是對(duì)被縣委領(lǐng)導(dǎo)采納、得到應(yīng)用的調(diào)研成果，按領(lǐng)導(dǎo)級(jí)別和應(yīng)用范圍進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）注重實(shí)踐，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

實(shí)踐是培養(yǎng)教師最直接最有效的方法，是提高教師隊(duì)伍素質(zhì)的必由之路。馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只有實(shí)踐才能有親知、出真知、求深知。提高教師素質(zhì)也是一樣，黨校的教學(xué)對(duì)象是黨員干部，而黨校教師特別是年輕的教師，社會(huì)閱歷相對(duì)較淺，如果不參加社會(huì)實(shí)踐，僅憑所掌握的有限的書本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，就容易照本宣科，很難做到生動(dòng)、有說(shuō)服力。只有深入社會(huì)實(shí)踐，才能豐富教師的社會(huì)閱歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一是要挑選一批具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和有挖掘潛力的年輕教師，給他們壓擔(dān)子，定任務(wù)，要敢于把年輕教師放在教學(xué)第一線，讓他們?cè)诟芍袑W(xué)，在學(xué)中干；二是要有計(jì)劃、有組織、有步驟地組織教師開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，通過(guò)開展社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，提高教師的實(shí)踐能力；三是要有計(jì)劃、有組織地安排縣委黨校教師到基層或業(yè)務(wù)工作部門掛職鍛煉，把實(shí)踐鍛煉作為改善提高縣委黨校教師素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

（六）實(shí)行選聘制，推動(dòng)教師隊(duì)伍素質(zhì)不斷提高

實(shí)行選聘制是推動(dòng)黨校教師隊(duì)伍素質(zhì)不斷提高的強(qiáng)大動(dòng)力。目前，橫縣黨校存在“兵多將少”的現(xiàn)象，同時(shí)還存在著干與不干一個(gè)樣、干多干少一個(gè)樣、干好干壞一個(gè)樣的狀況，這就極大地妨礙了廣大教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。教師的潛力挖掘不出來(lái)，工作熱情不高，人浮于事，長(zhǎng)此下去，不僅無(wú)法勝任新形勢(shì)下培訓(xùn)黨員干部的需要，而且也嚴(yán)重地影響到橫縣黨校教育事業(yè)的發(fā)展。國(guó)家人事部明確規(guī)定，事業(yè)單位將在全國(guó)實(shí)行選聘制，這是符合鄧小平人事人才理論和現(xiàn)代科學(xué)人事制度管理的，同時(shí)也給黨校加強(qiáng)自身建設(shè)帶來(lái)了希望和生機(jī)。其一，在選聘中要堅(jiān)持德才兼?zhèn)?、注重?shí)績(jī)、群眾公認(rèn)的原則。這樣能夠鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師思進(jìn)取，謀發(fā)展，促使其努力提高自身綜合素質(zhì)，在工作中建功立業(yè)，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)，在社會(huì)實(shí)踐中充分展示自我價(jià)值。其二，選聘制通過(guò)強(qiáng)化責(zé)任制，根據(jù)職能、工作量和責(zé)任大小等情況，進(jìn)行定人員、定崗位、定職責(zé)任務(wù)，實(shí)行賞罰分明的科學(xué)管理，促使廣大教師在各自工作崗位上形成你追我趕、爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)、奮發(fā)向上的風(fēng)氣，充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了榮譽(yù)感、使命感和責(zé)任感的統(tǒng)一。其三，實(shí)行選聘制還可以使廣大教師樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自強(qiáng)自勵(lì)意識(shí)、效能意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。從某種意義上講，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是知識(shí)經(jīng)濟(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。只有通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，才能真正把那些政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的人才選到黨校教師隊(duì)伍中去，從而達(dá)到提高黨校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的目的。

［1］陳瑞樂(lè)．努力推進(jìn)新形勢(shì)下縣級(jí)黨校的教學(xué)創(chuàng)新［EB／OL］．河池論壇，2009－10－06．

［2］唐毓軒．縣級(jí)黨校建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍問(wèn)題探討［EB／OL］．河池論壇，2009－10－06．

［3］中共中央．中國(guó)共產(chǎn)黨黨校工作條例［M］．北京：中央黨校出版社，2008．

［4］胡俠．試論縣級(jí)黨校教師素質(zhì)的提高［EB／OL］．http：//www．BianJiBu．net，2009－07－21．

［5］楊俊英．切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)期黨校教師隊(duì)伍建設(shè)［J］．理論前沿，2006（10）．

［6］曲毅．造就高素質(zhì)教師隊(duì)伍是基層黨校實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵［EB/OL］．校長(zhǎng)論壇，2010－01－15．

D261．41

A

1009－4245（2010）01－0055－04

作者：陶玉梅，廣西橫縣黨校高級(jí)講師，郵編：530300

責(zé)任編輯：黃家南