林巧曦

摘要:傳統(tǒng)的英語教育以語言結(jié)構(gòu)知識(shí)為主,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸,雖然知識(shí)得到了傳達(dá),無形之中卻忽視了對(duì)學(xué)生語言表達(dá)和交流能力的培養(yǎng)。而《新目標(biāo)英語》Go For It和互動(dòng)式教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,正是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的重要契機(jī),筆者將以“Go For It”為例,對(duì)“互動(dòng)式”教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)、課堂方式等教學(xué)方法進(jìn)行了深入分析,并提出相關(guān)的改善策略。

關(guān)鍵詞:初中英語;互動(dòng)教學(xué);優(yōu)化

新課程對(duì)英語教學(xué)的要求更加靈活,因此《新目標(biāo)英語》Go For It應(yīng)運(yùn)而生,這是一套符合英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)型語言教材,較其他教材有鮮明的特點(diǎn),其突出的貢獻(xiàn)就是由傳統(tǒng)的、單純的“填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ビ绊懞拖嗷ソ涣鞯膭?dòng)態(tài)“啟發(fā)式”、“互動(dòng)式”教學(xué)過程。這樣一來,話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)能夠融為一體,讓學(xué)生循序漸進(jìn)地形成科學(xué)化、生活化的學(xué)習(xí)程序。

所謂“互動(dòng)式教學(xué)”,其核心理念,即目標(biāo)正是通過溝通與發(fā)展,也就是通過教師的課堂教學(xué)與引導(dǎo)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合,既保留教師引導(dǎo)作用的同時(shí),又充分張顯了學(xué)生的個(gè)性;一方面為教學(xué)活動(dòng)指明方向,同時(shí)又保證了教學(xué)目標(biāo)的開放性;在靈活、開放的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該重視“互動(dòng)式”教學(xué),將其作為提高英語課堂教學(xué)目標(biāo)的重要途徑之一。如何高效實(shí)施“互動(dòng)式”教學(xué),筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)得出以下結(jié)論:

一、 優(yōu)化教學(xué),增強(qiáng)互動(dòng)性

課堂教學(xué)是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要過程。不同于傳統(tǒng)單向的教學(xué)過程,現(xiàn)代“互動(dòng)式”的教學(xué)過程更注重開放、自主、合作和交流,因而其需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn),包括以下幾方面。

1.優(yōu)化知識(shí)導(dǎo)入形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。傳統(tǒng)的教學(xué),教師導(dǎo)入知識(shí)的形式往往過于單調(diào),如:Today we will learn how to make phone calls…,這種枯燥乏味的引入在一開始就打擊了學(xué)生的積極性,因此一堂課下來很難集中注意力,何談將學(xué)生引入情境呢?因此,教師要在課前就高度重視知識(shí)的引入,如果知識(shí)抽象難懂,教師不妨尋找知識(shí)與學(xué)生興趣的結(jié)合點(diǎn),采用多種形式創(chuàng)設(shè)仿真的語言情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如新目標(biāo)(Go for it)教材八(上) Unit 1 How often do you exercise?之前,可以先設(shè)定以下問題:What do you do on weekends? Oh, Tom says he exercises on Sunday morning, its a good habit. Can you tell me whats your favorite exercise? 同時(shí),還可以配合圖畫或者幻燈片等多種形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,促使學(xué)生注意力集中,積極地參與生動(dòng)活潑的教學(xué)情境,并為學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)提供豐富的感性材料。通過優(yōu)化課堂教學(xué),為學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績和能力打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。在“互動(dòng)式”教學(xué)模式下,學(xué)生不再是被動(dòng)地接收知識(shí),而是主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、研究知識(shí)以及探索知識(shí)。教師可以通過設(shè)定階段學(xué)習(xí)目標(biāo),提供切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)重點(diǎn)等方式,引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和自主探究,為下一階段的集體討論做好準(zhǔn)備。在這一過程中可以使用情境教學(xué),如新目標(biāo)Go For It教材七(下)Unit3 Why do you like koalas? 在學(xué)習(xí)過程中,教師可以通過幻燈片展示各種動(dòng)物,比方說:兇猛的老虎,美麗的孔雀……此時(shí),教師可提問:“What do you like?”,讓學(xué)生用“I like…”句型進(jìn)行回答。通過融趣味性和直觀性為一體的自主學(xué)習(xí)方式,可以有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與力度,加深對(duì)感知語言的印象。

3.優(yōu)化練習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生交流。通過豐富多彩的知識(shí)導(dǎo)入以及學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后,學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容具有一定的感性認(rèn)知和理解,如何進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)的理解,這就需要將知識(shí)應(yīng)用于練習(xí),通過練習(xí)逐步將其轉(zhuǎn)化為語言能力。練習(xí)的形式多種多樣,筆者采用的多為控制性練習(xí),半控制性練習(xí)和無控制性練習(xí)三種。首先,控制性練習(xí)是指由教師通過提問、對(duì)話等方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿、記憶和套用,力求大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確掌握和運(yùn)用語言;其次,半控制性和無控制性練習(xí),即由教師設(shè)定題目,由學(xué)生自由發(fā)揮,教師只是監(jiān)督者和協(xié)調(diào)者。例如:新目標(biāo)(Go for it)教材八(下)Unit 1 Will people have robots?這一單元的學(xué)習(xí)時(shí),教師可以提出:Will robots be good to our society?當(dāng)然,學(xué)生會(huì)分為正方以及反方,通過交流、討論甚至是辯論的形式,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,鍛煉了口才,同時(shí)也開闊了學(xué)生的視野,經(jīng)常采用這樣一舉多得的練習(xí)形式,學(xué)生的綜合實(shí)力怎會(huì)得不到提高?

二、優(yōu)化課堂,體現(xiàn)主體活動(dòng)性

采用互動(dòng)式教學(xué),顛覆了以往教師一言堂的現(xiàn)象,教師和學(xué)生都成為課堂的主角。但問題是,教師怎樣平衡這種動(dòng)態(tài)角色關(guān)系呢?這就必須通過各種課題活動(dòng)方式使課堂“活”起來,“動(dòng)”起來。

1.模擬劇情。為了形成良好的語言氛圍,增強(qiáng)學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)能力,可以將學(xué)生劃分為若干角色進(jìn)行劇情模擬,從而激發(fā)學(xué)生的思維和興趣。這種方式要求教師充當(dāng)導(dǎo)演,創(chuàng)設(shè)劇情環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生將講臺(tái)當(dāng)成舞臺(tái)進(jìn)行表演,充分展示自己,并通過觀看、聆聽和評(píng)價(jià)等方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

2.移植創(chuàng)新。英語教學(xué)畢竟屬于外語教學(xué),對(duì)于非母語學(xué)習(xí)者而言,“互動(dòng)”都具有一定的枯燥性,因而為了使得“互動(dòng)性”教學(xué)切實(shí)有效,就必須將著眼點(diǎn)置于創(chuàng)新上,即對(duì)一般性的認(rèn)知思路進(jìn)行有意識(shí)的轉(zhuǎn)化,這是英語教學(xué)中一條很有生命力的途徑,通過激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣,在對(duì)比中自發(fā)探究。這其中較有代表性的就是移植法,即反面事例正面引導(dǎo)法。

三、結(jié)語

綜上所述,教師要把“互動(dòng)性”教學(xué)實(shí)施到位,就必須在教學(xué)各環(huán)節(jié)打破以教師為中心的教學(xué)模式,以學(xué)生為中心,注重“以學(xué)生為本”,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,應(yīng)用能力,綜合素質(zhì)的要求便不再遙遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn):

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