祝家銳

語言是一種獲取知識的媒介。而學(xué)習(xí)語言的最終教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)習(xí)者能自由地溝通。傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓很多學(xué)生在考試中得高分,但實際運用能力低,很多學(xué)生可以通過考試,但他們不能自由地用英語。因此,如何使初中英語常態(tài)下教學(xué)有效,是我們每個英語老師的責(zé)任,我們責(zé)無旁貸!

一、建立和諧的師生關(guān)系,是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

和諧平等的師生關(guān)系是一堂高效率英語課的前提條件。盧梭有句話說的很好“我們教師只有成為學(xué)生的知心朋友,才能做一名真正的好教師”。是的,教育不應(yīng)該僅僅只是知識的傳授,而應(yīng)是有人性化的,有愛心、溫暖的、有責(zé)任心的教育,只有熱愛我們的學(xué)生、尊重我們的學(xué)生,師生之間才能夠交流溝通,才能理解,才能使師生心靈相通,才能使學(xué)生真正的“親其師,而信其道。”所以我們教師要走進學(xué)生們的內(nèi)心世界,了解學(xué)生的興趣,愛好,喜、怒、哀、樂等情緒的變化,隨時隨地去關(guān)心我們的學(xué)生,愛護我們的學(xué)生,尊重我們的學(xué)生,有的放矢地幫助需要幫助的學(xué)生。讓我們在學(xué)生的眼中不僅僅是一位學(xué)習(xí)上可敬的老師,更是他們生活上可親可近的親密好朋友。當(dāng)然,這并不是意味著我們對他們的缺點不批評,置之不理,而是把批評和表揚都變成同一個目的——那就是關(guān)心、愛護他們。因此批評的方式與方法比批評本身更重要,要讓他們幼小的自尊心不會受到傷害,使其人格不受侮辱。從內(nèi)心世界里面讓他們真正能夠感到我們教師的批評其實是對他們誠摯的愛,是由衷的愛護和幫助。

二、創(chuàng)造和諧、開放的教學(xué)環(huán)境是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。

新課程提倡創(chuàng)設(shè)真實、具有挑戰(zhàn)性的開放的教學(xué)環(huán)境和問題情境。要求教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動,掌握基本的知識和技能。

1.中學(xué)階段英語教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語言交際能力。在教學(xué)中通過聽說讀的形式培養(yǎng)學(xué)生的語感。這種方式不僅能豐富英語課堂教學(xué),而且能使學(xué)生運用交際語言。所以教師可以充分發(fā)揮語言的感染力來培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識,還可以用各種表演的形式來展現(xiàn)。七、八年級的學(xué)生可以編些小故事進行表演,讓學(xué)生上臺扮演小動物(如熊貓panda,老虎tiger,熊bear,兔 rabbit等),通過各自模仿的小動物的動作或聲音及自述讓他人認識“自我”;九年級的學(xué)生可以編些復(fù)雜的短劇,如《Whats wrong with Danny》等。作為教師可以指導(dǎo)學(xué)生活動,然后再根據(jù)錄音加強閱讀進行語言交流,放手發(fā)動學(xué)生表演,學(xué)生若能進行精彩的表演、流利的對話,這就表明了有效的語言交際能力已經(jīng)形成,這不僅能發(fā)展其個性,而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的創(chuàng)造能力。

“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情景,讓學(xué)生有機會用自己學(xué)到的語言材料?！睂W(xué)生的英語語言學(xué)習(xí)活動是一種情景化的互動活動模式,設(shè)計多樣化的情景能使學(xué)生的心靈與心靈進行對話撞擊。同時在一定程度上消除了常規(guī)教學(xué)中缺乏師生之間、同學(xué)之間及同學(xué)與環(huán)境之間的互動等弊端,并對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)提供了機會,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語言的樂趣。

在課堂教學(xué)中有必要充分考慮學(xué)生的實際,按照他們不同能力的方式來練習(xí)詞匯、句型,從而達到良好的教學(xué)效果。認知心理學(xué)家認為,學(xué)習(xí)過程是學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的變化過程,在這個過程中,教師是認知的主導(dǎo),學(xué)生是認知的主體,是決定學(xué)習(xí)效果的直接因素。教學(xué)中只有高度重視和把握學(xué)生的認知特點和變化規(guī)律,才能充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,從根本上發(fā)展學(xué)生的能力。

通過真實的教學(xué)情境讓學(xué)生感知詞、句的意義,而進行合作交流則提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不僅讓詞匯教學(xué)在興趣教學(xué)中完成,而且達到了有效教學(xué)的目標(biāo)。

三、關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)是提高教學(xué)效率的核心。

教學(xué)要面向全體學(xué)生,按照大部分學(xué)生的實際水平來授課,但每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上又各有差異,因此,要通過研究反饋信息,及時掌握情況,采取不同的矯正、補救措施,因材施教,以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。

總之,課堂40分鐘是教學(xué)的主戰(zhàn)場,我們要向時間要效率,創(chuàng)造條件,發(fā)揮自身優(yōu)勢,提高我們在單位時間里的教學(xué)效率,以求實現(xiàn)以最少的教學(xué)時間和精力,取得最佳的學(xué)習(xí)效果。