李普軍

摘要:興趣是最好的老師,在教育教學工作中,如何激發(fā)學生的學習興趣,是廣大老師面臨的難題。

關(guān)鍵詞:興趣 內(nèi)驅(qū)力 抱負水平 成就感 墊腳石 訣竅 鼓勵

英語教學的同仁們,有人說教學最兇惡、最可怕的敵人是——“學生對你的課不感興趣了”。怎樣來解決這個難題呢?在外語教學中,興趣是非常重要的問題。如果教師的課講得生動有趣,學生的注意力很自然就集中到老師這方面來,他們就會學得輕松愉快,達到理想的效果,如果外語教師不注意課堂教學的趣味性、靈活性、照本宣科,不管他擁有多少知識,學生也不會喜歡上他的課,本文圍繞如何激發(fā)學生學習英語的興趣,從理論和實踐上闡述個人的心得。

1.教師在課堂上要給學生以美的陶冶。初學英語的學生往往對這門學科有強烈的好奇心,但這種興趣不穩(wěn)定、不持久。因此,在教學活動中,師生間對教學活動的情感能夠相互遷移、相互影響,而學生的愉悅感又會促進其學習的主動性、積極性的發(fā)揮。這樣,師生間這種積極情感的體驗,會使教學活動向著和諧和健康的方向發(fā)展,會大大提高課堂教與學的效果。如:教師以演員般的生動表演和形象演示:幽默、風趣的話語;優(yōu)美的表情;優(yōu)美的書法等都會給學生以美的享受從而激發(fā)學生學習英語的興趣。

2.人們對新鮮事物、奇異形象常有一種敏感直覺和好奇心態(tài)。人們遇到新事物,發(fā)現(xiàn)異?，F(xiàn)象,必然會被深深吸引,情不自禁對他們進行觀察、分析、思考,這就容易形成學習的內(nèi)驅(qū)力。初學英語的學生往往對這門學科有著強烈的好奇心。因此,在教學過程中要充分利用這一特點,使新奇感發(fā)展為求知欲到形成學習興趣,學習興趣必然會優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu),提高學生的創(chuàng)造能力。

3.從培養(yǎng)學生的成就感激發(fā)學生學習興趣。成就感指人們在活動中獲得成功后帶來的情感,如愉快、精神振奮、自豪滿足等。學生在學習時,每取得一點成績,教師如能及時加以肯定和鼓勵,便會使學生有一種成就感。如:曾有一個智商偏低的學生,我在教“蘋果”這個單詞前,問Whats this in Chinese?(這用中文怎么說?)“蘋果!”“Good!”我及時表揚了他,他那神氣的姿態(tài),令我也樂了。師生共同有了成就感,使大家從成功中體味到努力的樂趣,從而增強了自信心和進取心。實踐表明,一個人的成功經(jīng)驗一般能提高以后的抱負水平。成就感越強烈,抱負水平也就越高。經(jīng)常使學生體味成就感,會大大提高學生的抱負水平,從而為以后的學習提供了無窮的“內(nèi)驅(qū)力”。因此,我們在英語課堂教學中,應(yīng)特別注意捕捉學生成功的“閃光點”。

4.教學內(nèi)容、要求和進度要適合學生實際、教學目的,要求必須明確、具體,便于師生共同檢查。每堂課的目的和要求要少而精、具體而明確,要抓住一兩個問題,解決一兩個問題?；A(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能方面的要求訂得“實”一點,這樣教學結(jié)束,師生都能根據(jù)這個要求檢查教和學的效果。當學生看到自己的學習成果時,他們便會增強學習信心,會激勵自己進一步學習。例如,在初三階段有一個語法項目——被動語態(tài)。第一堂課剛開始接觸被動語態(tài),要求不能太高,只要求學習掌握一般現(xiàn)在時“主+謂+賓”句型的被動語態(tài)即可,如We speak English.→ English is spoken by us.并且可以告訴學生主動語態(tài)改被動語態(tài)的訣竅,即:1、2、3更換成3、2、by1。學生學起來容易,興趣盎然,很快就接受了新知識,增強了學習信心。

5.教師在課堂教學中可以采用多種方法來激勵學生的學習興趣,活躍課堂氣氛。游戲能否搬到外語課堂上作為一種重要的教學組織形式?回答是肯定的。游戲作為一種學習形式遠遠早于課堂教學。學習語言通過游戲手段要比學校教育學習語言的歷史早得多。通過學習游戲?qū)W英語,使學生在娛樂中學會語言,掌握語言,從而開發(fā)智力,發(fā)展智力,在游戲中找到學習英語的興趣,真可謂是寓教于樂。下面列舉幾例:

(1)當老師發(fā)現(xiàn)學生感到疲倦時,可臨時采用組詞法來活躍課堂氣氛。教師在黑板寫一個單詞,要學生在寫一個單詞時必須比原來的詞多一個字母,第一個字母不許變動。

如:原詞 例詞:

heher hear heart hearty hearten…

(2) 適當運用“Tongue Twister”(繞口令法),它也是活躍課堂氣氛的一種好方法,特別是語言練習階段,教師可以用繞口令來操練學生的發(fā)音練習,通過反復(fù)練習,學生會對繞口令產(chǎn)生興趣,在不知不覺中也練習了語音。由于繞口令不容易說好,學生在說的過程中會笑話百出,學生在歡笑聲中練習了發(fā)音,學到了知識。教師要盡量選擇比較短的,比較容易的繞口令,不要使學生難堪,如下面這些:

Too few rulers rule as rulers should rule.

Im afraid you are late. Its half past eight and theyll close the gate.

(3)謎語法。謎語法是一種有益的智力娛樂形式,即是趣味游戲,又可啟發(fā)心智和鍛煉大腦的思維能力,這的確是學習英語的一種好方法。在課堂教學中,適度穿插一些英語謎語,學生可以在輕松的游戲中學到很有用的英語知識,同時大大增強了教師課堂教學的趣味性。如:在講單詞teapot時,可以補充這樣一個謎語:“What begins with T, ends with T, and is full of T?”(teapot)總之,在課堂教學中,教師應(yīng)充分利用四十五分鐘,圍繞教學目的開展聽、說、讀、寫多樣性教學活動,使學生在課堂上自始自終進入緊張而愉快的學習。

6.減少坡度,分散難點,使學生學得容易些。

學生開始學習英語時,一般都是興致勃勃、情緒高漲,而且信心很足,但隨著學習進展,生詞愈來愈多,課文中的句子變得愈來愈長愈來愈復(fù)雜,在學習上遇到困難也逐漸增多,以致喪失了學習的興趣和信心。為了防止這種現(xiàn)象的發(fā)生,教師在教學中可以采取分散難點的方法,坡度較大的課文可以加幾塊“墊腳石”,減少學生學習中的困難。關(guān)于課文,老師可把約400余字的大文章改寫為200余字的短文章,讓學生作為過渡。然后在此基礎(chǔ)上深化擴大,進一步學習課文,這樣做就不會因課文太難而使學生喪失學習信心。

7.了解學生所喜歡的話題。

學生的興趣廣泛。了解學生感興趣的話題,課堂教學就能“投其所好”,有的放失。因此,英語教師在設(shè)計語言知識教學時,要充分考慮學生的需要、興趣和要求,注意學生的心理和生理發(fā)展特點,把激發(fā)學生的學習興趣和學習語言知識,培養(yǎng)語言能力看成一個不可分割的有機整體,引導學生進入樂此不疲的學習境界。

參考文獻:《中小學外語教學》

《中國教育科學》