郭 金 盧躍華

隨著我國大學(xué)教育逐漸由精英教育向大眾教育過渡，高校擴招導(dǎo)致就業(yè)壓力逐年增加，2010年全國高校畢業(yè)生人數(shù)已達631萬人，比上年增長了20萬人，就業(yè)壓力相當(dāng)大。而隨著藝術(shù)類專業(yè)招生報考的持續(xù)升溫和高校的擴招，全國藝術(shù)類考生每年都在以20 左右的速度遞增，隨之而來的就是藝術(shù)類畢業(yè)生人數(shù)的劇增，但社會提供的崗位卻沒有按同比增長，以何種心態(tài)面對就業(yè)壓力，及時把握就業(yè)機會，使得自己在競爭激烈的社會中立于不敗之地已成為高校藝術(shù)類學(xué)生心中的一大疑問。藝術(shù)類學(xué)生是一個特殊的群體，由于所學(xué)專業(yè)的特殊性，他們思維活躍，觀察力強、富有想象力、個性張揚，不愿受條條框框所束縛，面對如此嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，職業(yè)生涯規(guī)劃對藝術(shù)類大學(xué)生顯得越來越重要。

一、藝術(shù)類學(xué)生的特點

1.觀察力強，情感豐富，思維活躍。

藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生由于長期以來受到藝術(shù)學(xué)習(xí)的熏陶，往往表現(xiàn)出觀察力強、情感豐富、感性思維強、富有想象力等特點。藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)作上常常強調(diào)藝術(shù)創(chuàng)新，因此他們追求藝術(shù)個性特色，講求藝術(shù)個性的積累，善于在生活中以獨特的視角觀察生活，感性地對事物作出審美判斷，這常常導(dǎo)致對其他價值的判斷不夠敏感，從而往往不能從整體上看待問題，從本質(zhì)上分析問題。

2.個性張揚、獨立，自我意識突出。

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生情感豐富，充滿理想注意和浪漫主義色彩，他們比其他專業(yè)的學(xué)生更追求自由和個性，對外界刺激敏感，好惡分明，個性張揚。并且由于高考對藝術(shù)類專業(yè)分要求很高，他們長期在外求學(xué)，比同齡人更有獨立性和自主性，自我意識突出。

3.專業(yè)情結(jié)濃厚，但文化基礎(chǔ)薄弱。

藝術(shù)類學(xué)生以專業(yè)加試為基礎(chǔ)，分別參加專業(yè)課和文化課兩次考試，文化課的錄取分數(shù)比非藝術(shù)類學(xué)生要低得多，再加上藝術(shù)類學(xué)生普遍存在偏愛專業(yè)課、對文化課重視不夠的現(xiàn)象，這就勢必導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，知識面狹隘，缺乏人文素質(zhì)。

4.自我認識不足。

由于專業(yè)情結(jié)濃厚，藝術(shù)類學(xué)生容易沉迷在自己的藝術(shù)領(lǐng)域里不能自拔，對外界的情況容易忽略，從而產(chǎn)生眼高手低的情況。并且，多數(shù)藝術(shù)類學(xué)生由于從小就開始對藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)，因此比別的學(xué)生有藝術(shù)特長優(yōu)勢，在學(xué)校里比較容易受到老師的重視，因此他們常常感覺自己比別人優(yōu)秀很多，優(yōu)越感強，時常產(chǎn)生自我欣賞、自我陶醉的心態(tài)，從而對自己的評價過高，當(dāng)與外界社會對其評價不一致時，擇業(yè)容易受挫。

5.就業(yè)期望值高。

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生由于專業(yè)比較特殊，在其從小學(xué)習(xí)過程中，家庭投資的財力物力較普通學(xué)生家庭高很多，比如買畫紙和顏料，請專業(yè)老師輔導(dǎo)，等等。同時高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的學(xué)費要比普通專業(yè)高出很多，一個藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)四年投入近十萬，這種高投入的學(xué)習(xí)勢必使他們希望畢業(yè)后有高回報。這種過高的心理期望脫離了社會的需要和現(xiàn)實的可能，一些學(xué)生就會產(chǎn)生一種失落心理，從而影響就業(yè)。

二、藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查

職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning），簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點等進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)作出行之有效的安排。

我對某高校400多位藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生進行問卷調(diào)查，內(nèi)容包括以下幾方面。

1.對生涯規(guī)劃教育的了解程度。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，49.83 的學(xué)生聽說過生涯規(guī)劃教育，35.42 的學(xué)生從未聽說過生涯規(guī)劃教育，非常了解生涯教育的只占1.14 ；71.56 的學(xué)生認為從大三大四開始職業(yè)生涯規(guī)劃比較好，21.13 的學(xué)生認為從大一大二開始比較好?？梢娚慕逃谥饾u走進學(xué)生，但并未為學(xué)生所熟知。生涯教育還處于起步階段，未來的路還很長。

2.對生涯規(guī)劃教育的認可程度。

調(diào)查顯示，47.24 的學(xué)生認為生涯教育重要，42.3 的學(xué)生普遍認為需要生涯教育，而認為生涯教育對其有一點幫助的占57.13 。從數(shù)據(jù)可知，有一半人認可生涯教育，但對生涯教育的現(xiàn)狀并不滿意，他們認為生涯教育作為一種人生規(guī)劃非常有必要，但由于現(xiàn)在生涯教育還處于起步階段，對他們的影響沒達到自己的心理目標(biāo)。

3.對生涯規(guī)劃的履行程度。

調(diào)查顯示，有40.11 的學(xué)生認為已進行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，但只有近期的，并未作長久規(guī)劃；有74.01 的學(xué)生表示自己不知如何去做，或還沒有準(zhǔn)備好按照制訂的目標(biāo)開始付出行動。這表明了學(xué)生自身的生涯規(guī)劃目前只是紙上談兵，這也意味著學(xué)校對學(xué)生進行系統(tǒng)的生涯規(guī)劃教育已刻不容緩。

4.對自我性格的了解程度調(diào)查。

表1顯示了各項調(diào)查的結(jié)果結(jié)果顯示藝術(shù)專業(yè)學(xué)生對自我的認知程度還是很高的，這對于大學(xué)生快速精準(zhǔn)地找到自我定位、制訂人生目標(biāo)、完成人生理想提供了一個基礎(chǔ)條件，為大學(xué)生順利完成生涯教育提供了便利。但由于藝術(shù)類學(xué)生本身的特點，這也包含了他們對自我認知過高的情況，另外對于自身的了解也只是處于主觀上，并沒有進行過客觀的測評等綜合分析與權(quán)衡，因此對自身的了解是片面的。同時，調(diào)查顯示將近一半以上的學(xué)生對生涯規(guī)劃的相關(guān)知識與方法不是很了解。這也表明了目前學(xué)生對生涯規(guī)劃還比較模糊，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已迫在眉睫。

表1 自我性格了解程度調(diào)查

5.對生涯教育的期望調(diào)查。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)藝術(shù)類學(xué)生期望通過生涯規(guī)劃教育開展或了解自己的興趣、能力、性格，成功職場人士的經(jīng)歷和經(jīng)驗，職業(yè)生涯規(guī)劃的方法指點與引導(dǎo)，就業(yè)市場、行業(yè)發(fā)展的信息，心理咨詢和輔導(dǎo)，等等。

三、藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的不足及其原因

一般而論，職業(yè)生涯規(guī)劃就是個人結(jié)合自身情況，以及當(dāng)前的制約因素為實現(xiàn)自己職業(yè)目標(biāo)而確定的行動的方向、時間和方案；職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是引導(dǎo)學(xué)生在對其職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)和研究的基礎(chǔ)上，確定其最佳職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)作出有效規(guī)劃的教育活動。

1.我國生涯規(guī)劃的普及滯后。

西方的職業(yè)生涯規(guī)劃教育強調(diào)“生涯”的概念，強調(diào)對人生的規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿于從幼兒園到大學(xué)，以及到社會的不同教育階段。就大環(huán)境而言，我國現(xiàn)在所謂的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，更多的是針對大學(xué)生的擇業(yè)指導(dǎo)，具有明顯的階段性、季節(jié)性特點，學(xué)生進入大學(xué)之前的學(xué)習(xí)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育基本處于空白，學(xué)生沒有系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的概念。美國著名職業(yè)生涯理論的代表人物舒伯將職業(yè)生涯發(fā)展劃分為五大階段：成長階段（0—14歲）、探索階段（15—24歲）、建立階段（25—44歲）、維持階段（45—64歲）和退出階段（65歲以上）［1］。按照這一理論，大學(xué)期間屬于職業(yè)生涯發(fā)展的探索階段，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)貫穿于大學(xué)四年學(xué)習(xí)的全過程，而目前缺少持續(xù)性和全程性。

2.隊伍建設(shè)的滯后。

目前，社會上的專業(yè)職業(yè)規(guī)劃師寥寥無幾。據(jù)了解，美國1999年就有16萬名職業(yè)規(guī)劃師，平均5000人就有1個職業(yè)規(guī)劃師，而我國已經(jīng)取得職業(yè)指導(dǎo)師資格的僅1萬多人，高級職業(yè)指導(dǎo)師不足400人［2］。這說明我國職業(yè)指導(dǎo)師嚴(yán)重缺乏，遠遠不能滿足需要。

3.手段與方法單一化。

目前職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的手段與方法單一，缺少專業(yè)的多樣化的測評工具，以及能熟練使用測評工具的專業(yè)化師資。

四、加強藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

1.觀念上由就業(yè)指導(dǎo)向生涯規(guī)劃轉(zhuǎn)變。

生涯規(guī)劃以自我了解、自我接受及自我發(fā)展為主，既強調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，能通過激發(fā)藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學(xué)生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在學(xué)習(xí)過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。盡快做好從就業(yè)指導(dǎo)向生涯規(guī)劃的轉(zhuǎn)變，能幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、價值觀、擇業(yè)觀，增強長遠規(guī)劃的意識，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃的能力，使藝術(shù)類大學(xué)生在職業(yè)生涯過程中可以根據(jù)目標(biāo)隨時調(diào)整個人發(fā)展中的偏差，完善職業(yè)所需的素質(zhì)，作出正確的抉擇，自如地應(yīng)對人生道路中的各種職業(yè)變動。

2.加強藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)。

藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有特殊性、連續(xù)性、前瞻性和系統(tǒng)性等特點，是一項系統(tǒng)性工程，因此，高校必須加強藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系建設(shè)，才能從根本上做好這項工作?？梢圆扇∫韵麓胧杭訌娝囆g(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃隊伍建設(shè)，因地制宜采取專兼職相結(jié)合的方法，通過靈活多樣的組織培訓(xùn)和個人自由參加社會職業(yè)資格培訓(xùn)組成一個強有力的教學(xué)團隊；加強藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)，采用豐富多彩的具有藝術(shù)類特色的教學(xué)方式，形式多樣化，更被藝術(shù)類學(xué)生所接受；加強藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢建設(shè)，包括心理輔導(dǎo)等，以減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人格等方面受困擾的程度，開展團體輔導(dǎo)和個別生涯輔導(dǎo)相結(jié)合，為藝術(shù)類大學(xué)生的生涯規(guī)劃提供更具個性化的指導(dǎo)；加強藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃測評建設(shè)，采用多樣化的測評工具進行專業(yè)化的測評；加強藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的評估與反饋，生涯規(guī)劃是長期動態(tài)的，要在實施中去檢驗，及時診斷生涯規(guī)劃各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，找出對策，對規(guī)劃進行調(diào)整和完善；加強藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃活動建設(shè)，等等。

3.在個性化的前提下加強藝術(shù)類學(xué)生自身的綜合素質(zhì)建設(shè)。

由于藝術(shù)類學(xué)生文化課較差，我們要加強學(xué)生文化素質(zhì)教育，幫助學(xué)生提高藝術(shù)專業(yè)人才必備的基本能力，包括專業(yè)創(chuàng)作能力、語言表達能力、文字寫作能力和組織協(xié)調(diào)能力等；引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，擴大知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，提高思想水平，豐富內(nèi)心世界。另外，要鼓勵藝術(shù)專業(yè)學(xué)生個性化發(fā)展，面對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生與眾不同的個性特征，努力為他們建設(shè)一種全方位開放、自由民主、和諧寬松的成長環(huán)境。積極為學(xué)生的個性發(fā)展和完善提供條件，鼓勵他們性格特點中積極的部分，保護好他們的好奇心、敏感性，并且予以積極引導(dǎo)，讓他們發(fā)揮想象力，保持對新生事物的敏銳性，提高自身綜合素質(zhì)。

［1］姚裕群.職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展［M］.北京：首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)出版社，2003.

［2］林晨.高校藝術(shù)類畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃［J］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2009，（8）：42-44.

［3］張燕花.藝術(shù)類大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題、原因及對策［J］.2006，（03）：209-210.

［4］王群.藝術(shù)類學(xué)生的特點及管理對策［J］.北京教育，2007，（5）：23-24.

［5］王蕊.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀及對策［J］.陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009，（8）：70-73.

［6］鄒興平，艾楚君.藝術(shù)類畢業(yè)生就業(yè)特點與問題探析［J］.中國大學(xué)生就業(yè)，2007，（16）：140-141.

［7］袁慶華，王永亮，張龍.藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)問題研究［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報（漢文哲社會科學(xué)版），2008，（6）：49-50.