管松山

(江蘇省高郵中學(xué) 江蘇高郵 225600)

加強化學(xué)錯題管理提升高三復(fù)習(xí)效率

管松山

(江蘇省高郵中學(xué) 江蘇高郵 225600)

錯題管理在高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)中居于重要地位,本文結(jié)合高三化學(xué)的實際,指出了高中生在錯題管理方面存在的問題,提出了錯題管理的具體做法。

錯題的價值；歸類統(tǒng)計；六西格瑪管理

在省“五嚴”精神指引下,學(xué)生上課的時間大大減少,自主學(xué)習(xí)的時間較往年有了大幅度的提高,如何提高學(xué)習(xí)效率成為大家共識,對高三師生來說,加強錯題管理是提升復(fù)習(xí)效率的有效手段,但很多學(xué)生對錯題的價值缺少充分的認識,缺少錯題管理方面的策略,下面就此談?wù)勫e題管理方面存在的問題及解決的方法。

一、存在的問題

1.對錯題的價值缺乏充分的認識

有人說 “世界上最有價值的習(xí)題就是自己的錯題”,在每一個錯題的背后都隱藏著知識或方法方面的遺漏,可以說錯題是一種重要的學(xué)習(xí)資源,具有很好的利用價值。但很多學(xué)生認為化學(xué)試題做錯,主要原因是粗心和不規(guī)范,真正不會做的試題很少,只要以后細心一點、注意規(guī)范就行了。因此這部分學(xué)生對錯題不進行主動的訂正,只是依賴于教師的課堂上的評講,滿足于上課聽懂,結(jié)果造成下次考試時,即使遇到以前曾做錯的題,仍然不會。

2.對錯題的管理缺乏正確的認識

部分學(xué)生也認同化學(xué)錯題的價值,也知道錯題對自己學(xué)習(xí)水平的影響,但認為化學(xué)試題易錯,也易懂,只要題目明白、在錯題旁邊寫出正確答案就行,認為建立錯題檔案進行集中管理太耽誤時間,沒有價值,與其花時間整理錯題還不如多做幾道題目心里才踏實。正因為如此,很多學(xué)生把大量時間放在做新題上,搞題海戰(zhàn)術(shù),導(dǎo)致錯誤重復(fù)出現(xiàn),學(xué)習(xí)成績停滯不前。

3.對錯題的管理缺乏科學(xué)的方法

部分學(xué)生迫于老師的壓力或意識到錯題的價值,從而建立了“錯題本”,但他們只是把錯題抄到或剪貼到本子上,題目的正確答案寫上去,卻對錯題不進行錯因分析,不進行分類、統(tǒng)計、評級等進一步管理,所以找不到錯誤的實質(zhì)性原因,學(xué)習(xí)能力仍不能真正提高,考試結(jié)果自然也不理想。

皮亞杰曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)就是一個不斷犯錯誤的過程,同時又是一個不斷通過反復(fù)思考、挖掘錯誤緣由,并逐漸消除錯誤的過程”。對錯題不聞不問是浪費資源,只對錯題作一般性訂正則是對錯題資源的低效利用,只有對錯題進行有效的管理,才能挖出錯誤根源,建立正確認識,提高學(xué)習(xí)能力。

二、錯題管理的具體步驟

錯題管理的主要步驟有：收集錯題、錯因反思、歸類統(tǒng)計、改進提升等。

1.收集錯題

這是實施錯題管理的第一步工作,其主要任務(wù)就是把平時練習(xí)、考試中出現(xiàn)的錯題在分析思考的基礎(chǔ)上,集中摘錄到一個本子上,這種本子就稱為“糾錯集”或“錯題集”。實際操作過程中要注意以下幾個問題：

（1）對錯題要進行初步分析,看一看每一條題目中錯的內(nèi)容屬于哪一個知識點,如果屬于不同的知識點,盡可能分開摘錄。

（2）摘錄的方法可多種多樣,有抄寫法、復(fù)印法、剪貼法等,但無論哪一種方法,都要把錯誤答案和錯誤的解題過程摘錄到本子上,并用紅筆標出錯的地方。

（3）在記錄錯題的地方,要留下足夠的空白,并標明時間、所屬內(nèi)容。

（4）提倡使用活頁本,便于對錯題進一步歸類總結(jié)。

2.錯因反思

錯因反思是學(xué)生自我完善和繼續(xù)學(xué)習(xí)的過程,能夠讓學(xué)生對錯題的認識逐步加深,查出知識體系中存在的漏洞,找出學(xué)習(xí)中的盲點。如果長期堅持,還有助于提高學(xué)生分析、歸納和總結(jié)能力。

錯因分析首先要搞清楚錯在哪里,然后要搞清楚錯誤的原因是什么,錯誤的類型是什么,化學(xué)錯題的錯誤原因可從以下幾個方面思考：審題性錯誤、知識性錯誤、思維性錯誤、表達性錯誤、過失性錯誤等。最后還要搞清楚從錯誤中吸取什么教訓(xùn),今后怎樣避免同樣的錯誤再次發(fā)生。例如2010年高三化學(xué)第二次調(diào)研測試中有一條試題學(xué)生的錯誤率非常高,某同學(xué)處理方法如下：

原題：二氧化硒分子的空間構(gòu)型為。（原題的一部分）錯解：正四面體正解：V型

錯因：不熟悉SeO2,未注意到“分子”這一信息,誤認為化學(xué)式與SiO2相似,其結(jié)構(gòu)也應(yīng)相似。解題時既有審題問題,也有思路問題。

啟發(fā)：（1）認真審題,要注意分子的空間構(gòu)型與晶體的空間構(gòu)型的差異。

（2）判斷分子空間構(gòu)型的思路：對于ABm型分子,可直接用價層電子對互斥理論進行預(yù)測,若為非ABm的分子,可嘗試用等電子體原理去推測。

通過以上的錯因反思,學(xué)生不僅找到錯誤的原因,糾正了錯誤,而且提高了解決這一類問題的能力,錯題作用得到充分發(fā)揮。

3.歸類統(tǒng)計

隨著復(fù)習(xí)進程的推進,學(xué)生積累的錯題會越來越多,因此要把錯題進行進一步的歸類和統(tǒng)計分析。通過統(tǒng)計來獲取精確的信息,尋找錯誤的規(guī)律,為從根本上解決問題提供依據(jù)。錯題歸類的方法較多,可按照錯誤的類型、知識點、章節(jié)順序等進行歸類,各種方法各有所長,可根據(jù)需要靈活使用。

高三化學(xué)方面的錯題可先以知識點為線索進行歸類,再統(tǒng)計不同類型的錯誤出現(xiàn)的機率,這樣做學(xué)生不僅能查出易錯的知識點,還能查出易出現(xiàn)的錯誤類型。高中化學(xué)的知識可分為五大模塊：基本理論、元素化合物、有機化學(xué)、化學(xué)實驗、物質(zhì)結(jié)構(gòu),每一個模塊下再分成若干個知識點,歸類整理時,把錯題按知識點的順序重新排序,屬于同一知識點的錯題再按時間進行排序,這樣就制作出具有一定條理性的錯題集,在以后的學(xué)習(xí)中還要不斷補充新的錯題。歸類整理后,再做一些統(tǒng)計分析,就可以發(fā)現(xiàn)在哪些模塊、哪些知識點上錯誤率較高,這些內(nèi)容應(yīng)該是該學(xué)生化學(xué)學(xué)科較薄弱的環(huán)節(jié)。例如某學(xué)生在電化學(xué)方面的試題錯誤率較高,則說明該學(xué)生在電化學(xué)知識方面存在問題,如統(tǒng)計一下該學(xué)生電化學(xué)方面的錯題中不同類型的錯誤出現(xiàn)的概率,則可找出主要的錯誤原因,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的主要問題。

通過以上的歸類統(tǒng)計,對錯誤進行準確的定位,判斷自己的學(xué)習(xí)狀況,為徹底糾錯提供了動力,指明了方向,同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

4.改進提升

準確診斷錯誤,是正確糾錯的前提。但不同類型的錯誤產(chǎn)生的原因有很大的區(qū)別,其解決的策略各不相同,所以要根據(jù)錯誤的原因采取相應(yīng)的對策,要對癥下藥。在幾種錯誤類型中,審題性、表達性、過失性等錯誤,是由非智力因素造成,解決這一類問題就要改變自己的學(xué)習(xí)和解題習(xí)慣,加強審題,訓(xùn)練規(guī)范表達,提高運算的準確性；解決知識性的錯誤就應(yīng)該站在系統(tǒng)的高度學(xué)習(xí)知識,建立知識網(wǎng)絡(luò),完善知識的整體結(jié)構(gòu),培養(yǎng)運用知識的能力；解決思維性錯誤,應(yīng)加強思維能力的訓(xùn)練,提高思維的敏捷性、嚴密性、整體性及創(chuàng)造性。

為提高糾錯的效率,控制糾錯的過程,可借鑒六西格瑪管理企業(yè)的方法來管理錯題,利用歸類統(tǒng)計所獲得的數(shù)據(jù),找出影響解題的最關(guān)鍵因素,最易發(fā)生的錯誤類型,設(shè)計解決這一類型錯誤的方案,使錯誤率盡可能降低。如果某學(xué)生錯誤類型主要集中在非智力因素方面,即審題性、表達性、過失性等錯誤,那么該學(xué)生可把解決因非智力因素而失分的問題設(shè)為近期的工作目標,爭取在1～2個月內(nèi)徹底糾正該類型的錯誤,力爭以后不再或少出現(xiàn)。為了更加有效地發(fā)揮潛意識的能量,可將目標量化處理,對該錯誤類型設(shè)定趨近于零的目標值,如“審題錯誤”的目標設(shè)為6→4→2→零；“表達錯誤”的目標設(shè)為6→3→零等,其中數(shù)字代表錯誤出現(xiàn)的次數(shù),越來越小表示錯誤越來越少。接下來要有針對性地制定一些具體的解決措施和方案,并組織實施。要定時記錄、統(tǒng)計出現(xiàn)錯誤的次數(shù),以監(jiān)控實施過程,必要時對糾錯方案作適當調(diào)整,直至完成既定目標。在完成這一目標以后,再確定下一個解決的問題,不斷減少錯誤,提升學(xué)習(xí)能力。

教師在指導(dǎo)幫助學(xué)生管理錯題的同時,也應(yīng)該建立自己的錯題庫,并進行科學(xué)化管理,才能規(guī)避錯誤,減輕學(xué)生的負擔,提高復(fù)習(xí)的效率。

錯題是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源,是開啟學(xué)習(xí)進步之門的金鑰匙,恰當?shù)腻e題管理則是一門學(xué)習(xí)藝術(shù)。雖說學(xué)習(xí)化學(xué)是一個艱辛曲折的過程,但如果師生能充分利用錯題,并加以恰當管理,必能舉一反三、觸類旁通,不僅能做到“學(xué)海無涯‘巧’作舟”,更能避免“題海漫游”、“挑燈苦讀”,發(fā)揮最大效益,何樂而不為呢？

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