錢(qián)偉華

(蘇州市第一中學(xué) 江蘇蘇州 215006)

利用教學(xué)案一體化提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)實(shí)踐

錢(qián)偉華

(蘇州市第一中學(xué) 江蘇蘇州 215006)

一、教學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)該避免的若干問(wèn)題

1.避免教案與學(xué)案合二為一

這是在具體教學(xué)過(guò)程中最容易出現(xiàn)的問(wèn)題,因?yàn)榻贪浮W(xué)案都是由教師自己編寫(xiě),由于教學(xué)任務(wù)繁重,時(shí)間又是比較緊迫,故而很多教師就會(huì)將學(xué)案變?yōu)榻贪?課堂上就對(duì)照著學(xué)案照本宣讀,學(xué)生的任務(wù)也就是將學(xué)案中的空白填滿(mǎn)即可。其實(shí)這樣已經(jīng)失去了運(yùn)用學(xué)案教學(xué)的本意,學(xué)生根本沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程中積極思考,僅僅是做了一個(gè)復(fù)印機(jī)而已。事實(shí)上教案本身應(yīng)該包括兩方面的內(nèi)容,教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)應(yīng)該是對(duì)教與學(xué)的整體設(shè)計(jì)、全程設(shè)計(jì)。而學(xué)案應(yīng)該是在教案上衍生出的,是提供給學(xué)生使用的,只是設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)以及必需的學(xué)習(xí)資料。因此一定要避免教案與學(xué)案合二為一,不能把教學(xué)案一體化的教案發(fā)給學(xué)生當(dāng)學(xué)案使用。

2.避免將學(xué)案等同于教材

將學(xué)案等同于教材也是在具體教學(xué)過(guò)程中常出現(xiàn)的問(wèn)題,很多學(xué)生拿到學(xué)案奉為經(jīng)典、視若神明,在課堂上、課后以及考前復(fù)習(xí)的時(shí)候就只看學(xué)案,根本忘了教材的存在。出現(xiàn)這樣的情況事實(shí)上責(zé)任在于教師,學(xué)案的編寫(xiě)只注重于歸納、羅列知識(shí)要點(diǎn),上課時(shí)過(guò)于依賴(lài)教學(xué)案,丟開(kāi)了教材,久而久之,學(xué)生失去了在教材中自我歸納總結(jié)的能力,最終的結(jié)果只能過(guò)于依賴(lài)學(xué)案。事實(shí)上教師應(yīng)該知道,課堂的所有的內(nèi)容最后應(yīng)該還是歸結(jié)到教材,而學(xué)案如果只是教材的縮寫(xiě),只是以知識(shí)為線(xiàn)索的學(xué)習(xí)提綱,也就失去了學(xué)案的意義,甚至直接導(dǎo)致了筆者所說(shuō)的過(guò)于依賴(lài)學(xué)案的情況。

3.避免將學(xué)案作為習(xí)題集使用

早在多年前曾經(jīng)有人提出了 “讀讀議議講講練練”的學(xué)習(xí)方法,有些教師卻在教學(xué)過(guò)程中歪曲了這種方法,在學(xué)案設(shè)計(jì)的時(shí)候只是羅列了大量的練習(xí),用于課堂上講講練練。誠(chéng)然這樣的反復(fù)訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的成績(jī),但這樣做難以突出學(xué)生主體地位,引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展,難以突破以教為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“自己摸索得來(lái)比向別人學(xué)要更重要”,教師的教導(dǎo)不能全盤(pán)授予,讓學(xué)生自己去摸索,在摸索中復(fù)習(xí)與鞏固,這樣的知識(shí)才會(huì)記得更牢固,這樣的知識(shí)才可以靈活的去應(yīng)用。而要讓學(xué)生在摸索中學(xué)習(xí)需要教師在學(xué)案設(shè)計(jì)中努力突出學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性、探究性、開(kāi)放性、創(chuàng)造性,著力于培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣,而不是引導(dǎo)學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。

既然學(xué)案作為課堂教學(xué)的一種輔助手段,如何利用學(xué)案提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,在教案和學(xué)案的編寫(xiě)時(shí)就應(yīng)該多花時(shí)間好好合理設(shè)計(jì),突出以課堂學(xué)習(xí)為主,同時(shí)兼顧課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng),使得教學(xué)過(guò)程各環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),留出更多的時(shí)間和空間給學(xué)生,讓他們可以充分地觀察、閱讀、思考、交流。

二、教學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該注意的若干問(wèn)題

1.注意整體規(guī)劃

三是水生態(tài)安全，即擁有良性水循環(huán)和水生生物多樣性，能夠?qū)崿F(xiàn)自我修復(fù)和維持整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的保育。如蓄水充足、水土保持良好、湖泊與濕地恢復(fù)、維護(hù)河流形態(tài)的多樣化、生態(tài)需水保障等。

教學(xué)案的設(shè)計(jì)是否合理不僅關(guān)系到教師上課的進(jìn)程,甚至關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)的效果、以及課后的復(fù)習(xí)鞏固,因此作為教師就必須對(duì)教學(xué)案的設(shè)計(jì)精心打磨,要通盤(pán)考慮。

（1）注重課前的預(yù)習(xí)工作

在教學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)為了能夠提高上課效率,更多的擠出時(shí)間讓學(xué)生思考,需要留一些課前預(yù)習(xí)的工作給學(xué)生,利用學(xué)案對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、指導(dǎo)和評(píng)價(jià),培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,使得教是為了不需要教成為可能。在預(yù)習(xí)學(xué)案中不妨將學(xué)習(xí)目標(biāo)告訴學(xué)生,以此引領(lǐng)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)歸納主要知識(shí)點(diǎn)。另外將課堂的若干知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成思考題也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成研讀教材、分析歸納問(wèn)題能力的好方法。

（2）注重課堂教學(xué)問(wèn)題探究

在教學(xué)過(guò)程中圍繞知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探究活動(dòng),組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的廣泛交流,要注重學(xué)生的自我摸索過(guò)程,“好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)”,教學(xué)案的設(shè)計(jì)一定要始終圍繞著這句話(huà)展開(kāi)。

（3）注重知識(shí)的相關(guān)鏈接

為了幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)、發(fā)展能力,可以多注重課堂上知識(shí)的相互關(guān)聯(lián),甚至可以是跨學(xué)科的。筆者雖然是教化學(xué)的,但自始至終都記得“教育應(yīng)當(dāng)使受教育者一輩子受用”,適時(shí)的拓展學(xué)生的知識(shí),使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,是我們每個(gè)教育工作者肩負(fù)的神圣的職責(zé)。

2.注意學(xué)案留白

禪宗有個(gè)“水滿(mǎn)則倒不進(jìn)水”的故事,很形象的說(shuō)明了這個(gè)問(wèn)題。有些教師在設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候,對(duì)學(xué)生不放心,所有的知識(shí),角角落落里的不管有用沒(méi)用都寫(xiě)在學(xué)案里。這樣的學(xué)案根本就沒(méi)有空白留給學(xué)生去思考、去摸索,也就是說(shuō)這樣的學(xué)案對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是非常不利的。教師在設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候應(yīng)該主要是作為范本,引導(dǎo)學(xué)生在教材中去整理、歸納、理解以及運(yùn)用。

3.注意課后反思

課后反思對(duì)于教師適時(shí)的反思自己的教學(xué)是非常必要的,因此在教案中教師一定要留有一塊用于書(shū)寫(xiě)自己的教學(xué)心得,這樣能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題,不斷提高自己的教學(xué)效率。而對(duì)于學(xué)生,課后的復(fù)習(xí)鞏固也是必須的。除了完成適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)以外,對(duì)自己一堂課的總結(jié)也是非常必要。因此在學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)在最后讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思,例如本課學(xué)了什么,探究了什么問(wèn)題,有哪些啟示,還存在哪些疑問(wèn)等。寫(xiě)下以后,可要求學(xué)生適時(shí)請(qǐng)教老師,和同學(xué)交流,逐步養(yǎng)成總結(jié)反思的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.注意實(shí)際應(yīng)用

再精心準(zhǔn)備的學(xué)案如果不能充分發(fā)揮作用也是非?？上У?因此如何用足用好學(xué)案,就必須有一些技巧和方法。

（1）必要的指導(dǎo)非常重要

授人以魚(yú)不如授人以漁,因此如何運(yùn)用好學(xué)案必須要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的指導(dǎo)。課前指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)案上提出的課前學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)要求,利用課余時(shí)間認(rèn)真開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)。在課堂上,要組織學(xué)生認(rèn)真開(kāi)展問(wèn)題探究活動(dòng),對(duì)于這些教師精心準(zhǔn)備的問(wèn)題要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題,結(jié)合教材認(rèn)真閱讀、思考、討論、書(shū)面解答和發(fā)言交流,教師予以歸納、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。而課后教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一堂課的收獲記錄在學(xué)案上,便于自己總結(jié)反思。

（2）學(xué)案的整理和保存

精心設(shè)計(jì)的學(xué)案,既有指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的知識(shí)要點(diǎn),圍繞重點(diǎn)內(nèi)容的問(wèn)題探究,又有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的總結(jié)反思,是一份很有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料。要使學(xué)生理解學(xué)案的價(jià)值,重視學(xué)案的使用,指導(dǎo)學(xué)生依次整理、保存好每堂課使用的學(xué)案,并作為重要學(xué)習(xí)資料,在后續(xù)學(xué)習(xí)、考試復(fù)習(xí)時(shí)充分利用。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高自然不是一朝一夕的事情,但是我們?nèi)绻梢院侠淼乩煤媒虒W(xué)案一體化,通過(guò)對(duì)教案、學(xué)案的精心準(zhǔn)備、精心指導(dǎo)、精心使用,可以更為高效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,把依賴(lài)性的“受教育”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)性的“自我教育”。而且教學(xué)案的一體化更能發(fā)揮所有教師的積極性和創(chuàng)造性,群策群力,在不斷的探索、總結(jié)、反思中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,真正做到“凡為教,目的在于達(dá)到不需要教”。

1008-0546(2010)06-0016-02

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10.3969/j.issn.1008-0546.2010.06.006