張 敏

(湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院 思想政治課部,湖南 長沙 410100)

高職院?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》課(以下簡稱《概論》課)作為一門大學生必修的公共思想政治課,是加強和改進大學生思想政治教育的主渠道和主陣地,在培養(yǎng)和造就社會主義事業(yè)建設者和接班人方面,起著極為重要的作用。因此,上好每一堂《概論》課都是十分重要的。有調(diào)查顯示,《概論》課如果講得好,可以成為最受大學生歡迎的課程之一;如果講得不好,也可能成為大學生最不滿意的課程之一。反差如此之大,關鍵就看任課教師的講授水平。有些《概論》課之所以不受學生歡迎,與任課教師的教學方法呆板、教學手段陳舊、缺少與時俱進的創(chuàng)新精神不無關系。因此,積極開展《概論》課教學方法的改革,運用現(xiàn)代化教學手段,采用靈活多樣的教學方式,增強教學吸引力和感染力,是《概論》課教師亟待解決的一項重要課題。本文以湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院為例,對《概論》課教學方法改革和實踐作了積極的努力,收到明顯的成效。

一、剖析學生思想特點,增強教學改革的針對性

高校思想政治課教學改革的實踐表明:剖析教學情況,了解學生思想特點,加強教學的針對性,是搞好課程教學改革的重要前提。學生的思想狀況及其特征是教學方法改革的現(xiàn)實基礎和客觀依據(jù)。《概論》課教學方法改革的成敗在于是否切合學生的思想、心理、情感實際,能否不斷增強教學的針對性。

湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院是一所以傳媒藝術類為主的高職院校,學生來源既有文科生,又有理科生,還有藝術類學生。他們對《概論》課的知識儲備不盡相同,如果以完全相同的內(nèi)容給文科生、理科生及藝術類學生上課,就可能出現(xiàn)文科生“吃不飽”、理科生“吃不了”、藝術類學生“難以消化”的問題。在這種情況下,教學內(nèi)容和教學方法就不能一概而論,而應有所區(qū)別。當然,作為傳媒藝術類院校的學生,他們身上也有不少共同特征,如思維活躍、個性突出、表達能力強、參與意識明顯、喜歡表現(xiàn)自我、富有創(chuàng)造力等,但學生的知識積累并不深,理論基礎相對薄弱,加上對思想政治課不太感興趣,上課時注意力不集中,容易開小差?！陡耪摗氛n教學內(nèi)容與教學方法的改革必須根據(jù)這些特點,積極探索新的教學模式,不斷創(chuàng)新教學方法,樹立融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體的綜合教育理念,以適應現(xiàn)代社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的更高要求。

為準確把握《概論》課教學現(xiàn)狀和學生思想特征,開展問卷調(diào)查,不失為一個有效措施。本次調(diào)查對象涉及全院藝術設計、節(jié)目制作、主持播音、商務英語、市場營銷等20多個專業(yè)的學生,共發(fā)放調(diào)查問卷2000余份。調(diào)查結果顯示,大多數(shù)學生對《概論》課的重要性和作用有比較明確的認識,但是對教學現(xiàn)狀的滿意度卻只有72.8%。學生認為教學中主要存在的問題有:教學內(nèi)容與現(xiàn)實聯(lián)系不大、上課枯燥乏味、教學方法單一、呆板等。教學改革必須根據(jù)存在的問題,有針對性地進行,才能收到成效。以藝術設計專業(yè)2008級學生為例,經(jīng)過一個學年的教學改革后,再次在學生中進行了一次關于課程教研教改滿意度的抽樣調(diào)查,數(shù)據(jù)顯示,91.3%的滿意度相比于實行教改之前72.8%的滿意度有較大的提升,初步顯示出教改的成效。學生普遍反映,《概論》課教學經(jīng)過改革后,教學方法的多樣化和靈活運用,提高了學生的學習興趣,激發(fā)了學生的積極性、參與性和主動性,并使學生在實際能力方面有一定程度的提高,同時也加強了對學生的思想政治教育,達到了教改的預期目標。

二、運用多種教學方法,努力提高教學的吸引力

教學方法是指達到一定教學目的而采用的方式、途徑和手段。它直接影響到教學信息的傳遞和接收,是影響教學效果最重要的因素。針對學生思想特點,積極改進教學方法,不斷增強教學的吸引力和感染力,是《概論》課教學內(nèi)容與教學方法改革的關鍵問題之一。湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院在這方面做了認真的探索與實踐,通過運用現(xiàn)代教學手段,采用靈活多樣的教學方法,變“灌輸式”教學為“互動式”教學,有效地提高了教學質(zhì)量。

(一)演講式教學法。根據(jù)傳媒類藝術專業(yè)的學生富有激情、表達能力強的特點,在授課時采用演講式教學法,能較好地調(diào)動學生學習的積極性,受到學生的歡迎,尤其受到主持播音專業(yè)學生的青睞,教學效果較好。所謂演講式教學法,是指在授課過程中,運用“演講”這一藝術手段進行教學的一種方法。課前要求學生圍繞某一問題查閱資料,撰寫演講稿,然后在課堂上登臺演講。上臺演講的同學既可由班級干部推薦,也可以毛遂自薦。在起初的適應階段,上臺演講的同學以班級干部推薦者居多,隨著課堂氣氛的逐步活躍和演講氣氛的逐漸濃郁,同學們爭先恐后地上臺演講,有時會一起站起來幾位,課堂氣氛隨之推向高潮。師生就在這種和諧的教學氣氛中順利完成教學任務,實現(xiàn)教學目標。學生通過課前查閱資料、撰寫演講稿,到反復進行演練,再到正式上臺演講,在此過程中,有效地接受了《概論》課的教學內(nèi)容,相應地提高了寫作能力、表達能力和心理素質(zhì)等,達到了預定的教學目標。

(二)主題式教學法。根據(jù)傳媒類非藝術專業(yè)學生思維活躍、參與意識明顯的特點,在授課時采用主題式教學法,也可收到較好的成效。運用這個方法時,教師可結合教材,提前布置討論主題,也可由學生自主選擇感興趣的主題,讓學生在課前獨立地閱讀教材、收集資料,在課堂上進行討論。在主題討論過程中,教師對每個學生的發(fā)言作要點記錄,并針對其綜合表現(xiàn)打出相應的考核分數(shù)。討論結束后,教師點評、總結,將一些感性的和不成熟的觀點予以指正,并進行必要的知識點歸納,讓學生掌握本教學單元中相對比較完整的知識,進而幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。值得注意的是,在討論主題的設計上,既要緊密與教材內(nèi)容相聯(lián)系,又不要忽視學生的興趣;既要有理論討論,又要有現(xiàn)實觀察;既讓學生有話可說,又讓他們在相互發(fā)言中獲得思想的啟迪。例如在講授《社會主義改革和對外開放》時,可設置討論主題“以你身邊的人或事為例,談談改革開放30年的變化”,請學生利用課前收集的相關實物和圖片資料,用具體、現(xiàn)實的事例說明改革開放給中國社會和人民生活帶來的巨大變化,進一步說明改革開放的必要性和重要意義。在此基礎上,教師要引導學生運用改革開放理論,分析我國經(jīng)濟、政治、文化等社會問題。

(三)情景模擬教學法。情景模擬教學法也稱角色扮演法。根據(jù)傳媒藝術類專業(yè)學生個性突出、喜歡表現(xiàn)自我的特點,在授課時采用情景模擬教學法,往往會收到意想不到的效果。所謂“情景模擬教學法”,是指教師結合教學內(nèi)容設置若干情境,通過學生對事件發(fā)生環(huán)境、過程的模擬和再現(xiàn),讓學生通過角色扮演,在所設定的情景中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,理解教學內(nèi)容。達到預定的教學目標。運用情景模擬教學法,能較好地化難為易,將枯燥、晦澀難懂的理論知識以簡單、直接和有效的方式表現(xiàn)出來,讓學生在輕松愉快的氛圍中進行深思和感悟,更好地理解其中的要點和精髓。情景模擬的形象性和親驗性能調(diào)動學生學習的積極性,充分發(fā)揮學生的主體作用,活躍課堂氣氛,提高學生對政治理論知識的興趣,實現(xiàn)教學方法的改革。如講授《獨立自主的和平外交政策》時,可在新課結束后就教學內(nèi)容做一次練習——模擬一場記者招待會,請學生分別扮演“新聞發(fā)言人”和“記者”,就我國外交關系問題答記者問,考察學生運用我國外交政策分析、理解外交事件的能力。

(四)任務驅(qū)動教學法。根據(jù)高職學生動手能力強、富有一定創(chuàng)造力的特點,在授課時采用任務驅(qū)動教學法,能更好地培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力。所謂“任務驅(qū)動教學法”,是指在學習過程中,學生在教師引導下,圍繞一個共同的“任務”,在強烈的問題動機驅(qū)動下,通過對學習資源的積極主動應用,進行自主探索和互動協(xié)作的一種教學方法。這種教學法以項目和任務為載體,以提高學生觀察和分析實際問題的能力為主要教學目的,以調(diào)動學生學習的主動性與發(fā)揮教師的主導作用為特征,按照一定的項目或任務完成教學任務,實現(xiàn)教學目標。它是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法,這種教學法要求教師引導學生圍繞一個“項目”或“任務”在探索中學習。在這個過程中,學生可以不斷地獲得成就感,激發(fā)求知欲望,逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán),從而培養(yǎng)出積極探索、勇于開拓的自學能力。例如,在教授《獨立自主的和平外交政策》時,由任課教師在講授新課前設置一個“項目”──“釣魚島問題”,然后請學生運用已有的知識對這個“項目”進行分析,引導學生在討論與分析這個“項目”的過程中,了解我國獨立自主和平外交政策的基本原則和內(nèi)容,并學會運用這一理論分析和理解我國外交關系中發(fā)生的其它類似問題,從而提高學生觀察與分析實際問題的能力。

在《概論》課教學中還有其它形式的教學方法,如辯論式教學法、講座式教學法、探究式教學法、課堂討論法、多媒體輔助教學法、案例分析教學法等。常言道:“教無定法?！苯處熆筛鶕?jù)教學內(nèi)容和學生情況,不斷改進和創(chuàng)新教學手段和方法,使教學方法的選擇實現(xiàn)多樣化和最優(yōu)化組合,提高學生的學習興趣,增強課堂的吸引力和感染力,達到思想政治教育的目的。

三、改革過程中應注意的幾個問題

(一)處理好繼承與創(chuàng)新的關系。我國是世界上教育歷史最悠久的國家之一,有著豐富的教學經(jīng)驗,其中不乏許多優(yōu)秀的教學方法。這些傳統(tǒng)教學方法是長期教學實踐經(jīng)驗的結晶,有許多優(yōu)點我們應該繼承。比如平時運用最多的講授法,到現(xiàn)在已有幾千年的歷史,它之所以在全世界范圍內(nèi)延用至今,與其具有可行性強、適用范圍廣、經(jīng)濟、有效等特點分不開,它在幫助學生接受系統(tǒng)知識和基本技能方面較為有效,但如果不把學生看作學習的主體,不充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性,就會成為填鴨式教學,教學效果往往不理想。教師在《概論》課教學中可將這種教學方法加以改進和創(chuàng)新,進而成為“啟發(fā)式講授法”。與一般講授法的“滿堂灌”相比,“啟發(fā)式講授法”是指教師根據(jù)學生對理論的實際認識水平,有目的、有針對性地進行誘導、啟發(fā),刺激學生積極思考問題,讓學生自己找到答案。這看似簡單的過程,實際上與教師直接把答案告訴學生有著本質(zhì)的不同,通過學生自己思考形成的答案是“自覺內(nèi)生”的,而通過教師告訴的答案則是“外生給定”的,這種“外生給定”的知識需要教師不斷強化才能鞏固,而“自覺內(nèi)生”的知識一旦形成就不容易忘記。教師應盡量采用啟發(fā)式教學法讓學生勤動腦、多思考,才能使學生真正有所收獲。因此,教師在運用現(xiàn)代教學方法,高度重視創(chuàng)新的同時,還應十分重視對于傳統(tǒng)教學方法的繼承,在繼承和創(chuàng)新中相互補充和融合,揚長避短。

(二)處理好主體與主導的關系。教與學的關系問題是教學過程的本質(zhì)問題。教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交流和互動。課堂教學是教與學有機協(xié)調(diào)的系統(tǒng)。重教輕學,教學中缺乏學生的積極性,主動性,不能收到好的效果;反之,重學輕教,片面強調(diào)學生的主體性,忽視或輕視教師的主導性,也不可能有好的教學質(zhì)量。上課只是一味地灌輸和注入固然不妥,但我們必須承認在教學過程中,教師仍然起主導作用,只是教師發(fā)揮主導作用的方式發(fā)生了本質(zhì)的變化,從單純的知識傳授者轉(zhuǎn)向了組織者、引導者與合作者。以學生為中心,并不意味著教師責任的減輕和教師作用的降低,而是恰恰相反,這些都對教師提出了更高的要求。離開了教師精彩的講述、巧妙的點撥和漸入佳境的引導,離開了教師的專業(yè)素養(yǎng),是無法完成教學的。教學改革的實踐證明,教師主導作用與學生主體作用的充分發(fā)揮,才能獲得最佳教學效果。因此,在《概論》課教學中,不僅要考慮到教師怎樣教,而且要考慮到學生怎樣學,使教學真正從學生的學出發(fā),順著學生的思路來設計教學過程,隨時根據(jù)學生學的情況調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法,努力擺正教師的位置,力求建立平等、合作、融洽、和諧的師生關系。

(三)處理好手段與目的的關系。任何手段都是為目的服務的。不管使用何種教學手段,都要服從、服務于教學目標,堅持有效性原則。隨著科學技術的發(fā)展,現(xiàn)代化教學手段越來越先進,幻燈機、投影儀、錄音機、電視機、計算機等電教設備,在課堂教學中越來越得到廣泛的應用。特別是多媒體輔助教學,它能集圖、聲、色、文于一體,直觀、形象、動態(tài)地展示教學內(nèi)容,加大教學密度,激發(fā)學生興趣,有效提高教學質(zhì)量。但是,教師在實際操作過程中要注意幾個方面:一是教學手段是為完成教學目標服務的,應緊緊圍繞教學目標,慎重選擇多媒體設備,使某種媒體對應于某一教學活動,以便充分發(fā)揮出它們的功能,達到最大的效用,而不必用的地方,堅決不用,以免喧賓奪主,流于形式;二是現(xiàn)代化教學手段受到學校電教設備、教學內(nèi)容和教師應用現(xiàn)代技術能力等因素的制約,它對學校的硬件設備和教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求,如果教師沒有很好地具備這些能力,在實際操作過程中,有時會弄巧成拙,得不償失;三是現(xiàn)代化教學手段的運用絕不排斥其它教具、學具的使用,相反,應根據(jù)實際需要合理使用,使各種教學手段密切配合,取長補短,發(fā)揮最佳效果。