高月春

(華北煤炭醫(yī)學(xué)院教務(wù)處 河北唐山 063000)

大學(xué)生的人文素質(zhì)教育

高月春

(華北煤炭醫(yī)學(xué)院教務(wù)處 河北唐山 063000)

大學(xué)生 人文素質(zhì)教育 建議

人文素質(zhì)“是指由知識(shí)、能力、觀念、情感、意志等多種因素綜合而成的一個(gè)人的內(nèi)在的品質(zhì),表現(xiàn)為一個(gè)人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)”。人文素質(zhì)是一個(gè)現(xiàn)代人文明程度的綜合體現(xiàn),主要包括人文知識(shí)和人文精神兩個(gè)方面。人文知識(shí)包括哲學(xué)、倫理學(xué)、社會(huì)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、歷史、文學(xué)、藝術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí);人文精神是指人類(lèi)文化創(chuàng)造的價(jià)值和理想,是人的責(zé)任感和創(chuàng)造力的集中體現(xiàn),是人的現(xiàn)實(shí)文化生活的內(nèi)在靈魂。大學(xué)生人文素質(zhì)教育,就是人文知識(shí)和人文精神的教育,就是將人類(lèi)優(yōu)秀的文化成果,通過(guò)知識(shí)傳授、環(huán)境熏陶以及自身實(shí)踐,轉(zhuǎn)化為自身的人格、修養(yǎng)、氣質(zhì),使之成為受教育者相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)的教育。如何提高大學(xué)生的人文素質(zhì),成為當(dāng)前各高校的頭等大事。鑒于此,為提高大學(xué)生人文素質(zhì),提出以下針對(duì)性建議。

1 加快課程改革,確立科學(xué)的人文素質(zhì)教育體系

孔子提出:“質(zhì)勝文則野,文勝質(zhì)則史。文質(zhì)彬彬,然后君子”?？梢?jiàn),科學(xué)技術(shù)教育與人文教育是相互補(bǔ)充、相互影響的。因此,要轉(zhuǎn)變教育觀念,改造現(xiàn)有的過(guò)分功利化的教育體系與內(nèi)容,使學(xué)生由狹隘的“為功利而學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀樽鋈硕鴮W(xué)”。

1.1 在“兩課”上求實(shí)效馬克思主義理論課和思想品德課是大學(xué)生的必修課,也是人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)理論課。作為任課教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的研究,在教學(xué)過(guò)程中將思想性、科學(xué)性、知識(shí)性、藝術(shù)性、趣味性相結(jié)合,提高教學(xué)的針對(duì)性,培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,使學(xué)生具有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和社會(huì)責(zé)任感。在思想品德上,應(yīng)將重點(diǎn)放在大學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高上,這是人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

1.2 改革課程設(shè)置 有計(jì)劃地開(kāi)設(shè)人文社科類(lèi)必修課、選修課,從學(xué)生可接受的程度出發(fā),合理安排教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)設(shè)的必修課要少而精,加強(qiáng)針對(duì)性,如大學(xué)語(yǔ)文和公文寫(xiě)作,從基礎(chǔ)抓起,著重提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力與文字表達(dá)能力;開(kāi)設(shè)的選修課面要廣,增強(qiáng)靈活性,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣自行選擇,如青年美學(xué)、個(gè)體形象設(shè)計(jì)等課程,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

1.3 將人文素質(zhì)教育課程納入學(xué)籍管理 在教學(xué)計(jì)劃中,規(guī)定學(xué)生必須修滿一定人文課程方能畢業(yè),并鼓勵(lì)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選課及攻讀第二學(xué)位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、能動(dòng)性。美國(guó)M IT要求本科生每年必須完成人文、藝術(shù)與社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中八門(mén)課程,每門(mén)課 9個(gè)學(xué)分,共計(jì) 72個(gè)學(xué)分,諸如哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)等也有類(lèi)似規(guī)定。在法國(guó)高等教育中,人文社會(huì)學(xué)科課時(shí)數(shù)占教學(xué)計(jì)劃總學(xué)時(shí)的 20%,日本占 19.3%,前蘇聯(lián)占 13.8%。鑒于此,必須進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,研究確定人文社會(huì)學(xué)科應(yīng)占的比例,將人文素質(zhì)教育作為一種教育思想貫穿到整個(gè)大學(xué)教育中。

2 加快師資隊(duì)伍建設(shè),營(yíng)造和稭的師生關(guān)系

2.1 提高教師的人文素養(yǎng) 大學(xué)生人文素質(zhì)教育需要一大批思想素質(zhì)好,業(yè)務(wù)水平高,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)兼職教師。目前,學(xué)校教師隊(duì)伍基本上是根據(jù)專(zhuān)業(yè)和課程的教學(xué)需要建設(shè)起來(lái)的,其專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較好,但人文素質(zhì)相對(duì)不高。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)師資的補(bǔ)充和培訓(xùn),既要從數(shù)量上擴(kuò)大隊(duì)伍,又要從質(zhì)量上加以提高,通過(guò)各種形式的講習(xí)班、研討班,為新課程、新專(zhuān)業(yè)所需教師提供更新知識(shí)、提高素質(zhì)的有利條件。

2.2 營(yíng)造和諧的師生關(guān)系 人文素質(zhì)教育是一種“以人為本”和追求完美人格的教育?！耙匀藶楸尽钡慕逃蠼處煆膫鹘y(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”中解放出來(lái),回歸為充滿生命活力的人,要求教師具有較高的教育藝術(shù)和豐富的人文品質(zhì),能以自己的生命體驗(yàn)為人師表,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。教育工作者應(yīng)當(dāng)在“尊重人格、尊重差異、思想自由、個(gè)性解放、自治自律、自主發(fā)展”等人文精神指導(dǎo)下,努力構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系和新型教學(xué)模式,使教育過(guò)程逐步成為生機(jī)盎然、富有人性的社會(huì)化過(guò)程。

3 優(yōu)化學(xué)校人文環(huán)境,凸顯校園文化功用

人文素養(yǎng)是一種內(nèi)在的品質(zhì),要在外界環(huán)境的熏陶下經(jīng)過(guò)個(gè)人“內(nèi)化”而形成,人文素質(zhì)教育與校園文化環(huán)境的陶冶密切相關(guān)。良好的校園文化具有很強(qiáng)的導(dǎo)向、凝聚和教育功能。學(xué)生一旦置身于這樣的環(huán)境,就會(huì)受到一種無(wú)形的精神力量的感染,從而有助于豐富學(xué)生的精神生活,塑造學(xué)生的美好心靈。

3.1 “硬件”方面

3.1.1 加強(qiáng)人文景觀建設(shè)。通過(guò)名人塑像、紀(jì)念碑、語(yǔ)錄牌等,體現(xiàn)物質(zhì)環(huán)境的育人功能。人文景觀向全體師生傳遞著一所學(xué)校的光榮傳統(tǒng)、辦學(xué)精神,能激發(fā)起師生愛(ài)校、護(hù)校和建校的熱情。

3.1.2 加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)。整潔、優(yōu)美、大方的校園環(huán)境,會(huì)使學(xué)生自覺(jué)不自覺(jué)地接受教育。

3.1.3 加強(qiáng)輿論宣傳。結(jié)合學(xué)校工作中心,運(yùn)用各種信息工具,如名言警句、櫥窗、板報(bào)、廣播電視、校園網(wǎng)絡(luò)、各類(lèi)校園報(bào)刊等,營(yíng)造一種積極向上的輿論環(huán)境。

3.2 “軟件”方面

3.2.1 加強(qiáng)校風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。一個(gè)學(xué)校要有一個(gè)學(xué)校的傳統(tǒng)和特色,一種團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上的校園風(fēng)氣。從領(lǐng)導(dǎo)到教職工都應(yīng)率先垂范,講公德、講學(xué)習(xí)、講正氣,從而引導(dǎo)、幫助學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)。

3.2.2 提高學(xué)校的文化品位。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加有益的校園活動(dòng),舉辦高雅的欣賞活動(dòng)、人文講座、辯論賽、讀書(shū)節(jié)等活動(dòng),豐富學(xué)生的精神生活。

3.2.3 建立起一種以平等為基礎(chǔ),以情感為紐帶,具有人情味的人際關(guān)系。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,學(xué)校在某種意義上說(shuō)就是他們的家,既是他們的棲身之所,也是他們的精神家園。寬松、和諧、融洽的人際關(guān)系,是大學(xué)生精神健康成長(zhǎng)的重要條件。

4 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念,使其在社會(huì)實(shí)踐中感悟成長(zhǎng)

4.1 轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念 大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),關(guān)鍵取決于自身,因?yàn)榇髮W(xué)生是接受教育的主體,只有以積極主動(dòng)的心態(tài)和行動(dòng)去提高自身的人文素質(zhì),才能取得良好的效果。學(xué)校應(yīng)努力轉(zhuǎn)變大學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,使他們自覺(jué)接受人文素質(zhì)教育,自覺(jué)把理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合,通過(guò)自身的醒悟內(nèi)化為一種穩(wěn)定的品質(zhì),形成一種成長(zhǎng)的內(nèi)在潛力和動(dòng)力。從自我做起,在實(shí)踐中感悟,在感悟中成長(zhǎng)。

4.2 加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié) 學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、有目的地組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、人文景點(diǎn)、博物館等參觀考察,使學(xué)生走出校園,深入社會(huì)與工農(nóng)結(jié)合,與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合。同時(shí),利用每年寒暑期的社會(huì)活動(dòng),鼓勵(lì)大學(xué)生在社會(huì)調(diào)查、專(zhuān)業(yè)服務(wù)、頂崗實(shí)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到自我教育。通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生親身感受?chē)?guó)情、民情、社會(huì)歷史、人情風(fēng)俗,鍛煉他們的思想,提高他們的覺(jué)悟,增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。從某種意義上講,來(lái)自社會(huì)實(shí)踐的人文素質(zhì)教育,其深刻性、豐富性和持久性是校園中單項(xiàng)傳輸效果所無(wú)法比擬的。

5 建立大學(xué)生人文素質(zhì)教育保障機(jī)制

5.1 政府重視 教育體制改革過(guò)程中,政府的規(guī)定、文件、制度、檢查、督促和重視程度是關(guān)鍵。對(duì)于大學(xué)生人文素質(zhì)教育,政府應(yīng)牽頭組織專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行調(diào)查研究,系統(tǒng)研究后制定出切實(shí)可行的實(shí)施方案;借鑒國(guó)內(nèi)外高校在加強(qiáng)人文素質(zhì)教育方面的成功經(jīng)驗(yàn),建立適合學(xué)校實(shí)際的人文素質(zhì)教育核心課程體系;通過(guò)教育立法的形式,使人文課程體系在高校中得到執(zhí)行;通過(guò)制定各項(xiàng)規(guī)章制度,切實(shí)轉(zhuǎn)變教育行政部門(mén)的職能,為人文素質(zhì)教育核心課程體系的落實(shí)做好引導(dǎo)、服務(wù)和督促工作。

5.2 組建研究室 大學(xué)生人文素質(zhì)教育研究室應(yīng)配備雄厚的師資,并負(fù)責(zé)人文社科類(lèi)課程的設(shè)置。同時(shí),根據(jù)新時(shí)期人才培養(yǎng)的規(guī)格,制定大學(xué)生人文素質(zhì)教育的具體目標(biāo)和教學(xué)大綱,遴選必讀書(shū)目,并編寫(xiě)必要的導(dǎo)讀材料。教材建設(shè)一定要保證質(zhì)量,特別應(yīng)注意教材的導(dǎo)向性,寧缺毋濫。研究室還要負(fù)責(zé)制定配套措施,分層次、有步驟地進(jìn)行大學(xué)生人文素質(zhì)教育。

5.3 輿論支持 社會(huì)輿論在現(xiàn)代社會(huì)中的作用越來(lái)越大,對(duì)計(jì)劃的執(zhí)行具有強(qiáng)烈的引導(dǎo)作用。加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的具有前瞻性、先導(dǎo)性、潛在性的系統(tǒng)工程,許多工作是不能急功近利、立竿見(jiàn)影的,需要人們轉(zhuǎn)變觀念,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的,需要社會(huì)輿論發(fā)揮作用,從人才培養(yǎng)規(guī)律、國(guó)家利益、民族利益等方面進(jìn)行宣傳教育和引導(dǎo),在全社會(huì)營(yíng)造一個(gè)有利于加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的社會(huì)輿論氛圍。

5.4 保障經(jīng)費(fèi) 足夠的經(jīng)費(fèi)是保證大學(xué)生人文素質(zhì)教育落實(shí)到位的十分重要的一環(huán)。國(guó)家、學(xué)校都應(yīng)重視這項(xiàng)工作,所需經(jīng)費(fèi)可逐步列入校年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算。經(jīng)費(fèi)投入包括:加大對(duì)人文素質(zhì)教育研究工作的投入;加大對(duì)師資培訓(xùn)、深造力度的投入;加大對(duì)高等學(xué)校人文、歷史環(huán)境建設(shè)的投入;加大對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)教育活動(dòng)的投入等。

5.5 完善評(píng)價(jià)體系 確立人文素質(zhì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),按照知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求,把人文素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃。完善大學(xué)生人文素質(zhì)評(píng)估內(nèi)容和評(píng)估手段,將學(xué)生參加各種文化社團(tuán)、文體活動(dòng)、藝術(shù)競(jìng)賽、演講比賽及人文社科類(lèi)知識(shí)競(jìng)賽所取得的成績(jī)和表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)大學(xué)生人文素質(zhì)的主要依據(jù)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是“指揮棒”,有了這個(gè)“指揮棒”,既有利于學(xué)生自覺(jué)地把人文教育變成自我教育,又有利于學(xué)生自覺(jué)地提高人文素質(zhì)。

總之,人文素質(zhì)教育是面向 21世紀(jì)高等教育改革的一個(gè)新課題,從全面培養(yǎng)青年學(xué)生的人文素養(yǎng),進(jìn)而提高全民族素質(zhì)出發(fā),是歷史發(fā)展的必然。教育的本質(zhì)是人的靈魂的教育、做人的教育,人文素質(zhì)教育的最終目的就是教人做人。加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的需要,也是社會(huì)文明發(fā)展的需要?？茖W(xué)技術(shù)愈加進(jìn)步,社會(huì)物質(zhì)文明越加高速發(fā)展,就越應(yīng)重視人文素質(zhì)教育。

[1] 顧亦然.談工科大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)[J].太原教育學(xué)院學(xué)報(bào), 2004,(4):30

[2] 何榮波,羅爽秋.必須重視和加強(qiáng)理工科大學(xué)生人文素質(zhì)教育[J].重慶交通學(xué)院學(xué)報(bào),2003,(2):24

(2009-10-26 收稿)(陳 遷 編輯)

G 641

C

1008-6633(2010)03-416-02