易頂強， 陽明武， 廖君輝

(長沙理工大學 文法學院，湖南 長沙 410004)

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【教學探索】

論模擬法庭實踐教學及其模式創(chuàng)新

易頂強， 陽明武， 廖君輝

(長沙理工大學 文法學院，湖南 長沙 410004)

由于以往的模擬法庭教學模式偏重于加強學生對理論知識的掌握，學生在學習過程中比較被動，難以激發(fā)學生的學習興趣，因此，需要構(gòu)建有利于突出學生主體性和激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生創(chuàng)新性思維的新型模擬法庭教學模式。這種新型的教學模式有利于促使學生產(chǎn)生自主學習的動力，以及培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力。

模擬法庭； 實踐教學； 模式創(chuàng)新

根據(jù)我國法學專業(yè)的本科學生培養(yǎng)計劃，模擬法庭教學是一項重要的實踐教學內(nèi)容。所謂模擬法庭教學就是以模擬法院開庭審理的方式，通過學生親身參與，將課堂中所學到的法學理論知識、司法基本技能等綜合運用于實踐，活學活用，以達到理論和實踐相統(tǒng)一之教育目的的教學模式。依據(jù)教育學的基本原理，模擬法庭教學的基本模式應當以學生為主體，以教師為主導。模擬法庭教學最主要的教學目的在于通過對司法案件的實踐，提高學生的司法技能，培養(yǎng)學習興趣和主動性的學習態(tài)度。然而，我國當前模擬法庭實踐教學存在一個普遍性的問題，即學生的主體性并沒有得到充分的重視，難以培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，模擬法庭教學有必要進行改革，目的在于構(gòu)建一種能夠突出學生的主體性，激發(fā)學生的學習興趣的新型實踐教學模式。

一、鼓勵學生積極參與模擬法庭實踐教學

1.鼓勵學生主動參與教學案例的選擇

在目前的模擬法庭教學中，教學案例的選擇常常不是十分理想，很難獲得學生的共鳴，主要的原因在于模擬法庭案例的選擇一般還是指導教師自己提供的，很少或基本沒有參考學生的意見。因此，模擬法庭教學要鼓勵學生普遍參與，在案例的選擇上就必須認真征求學生的建議和意見，或者直接由學生自己選擇案例。教師在選擇方向上給予指導，放手讓學生自行選擇案例。這樣容易找到學生對社會生活的“敏感點”,從而更有針對性地施教。

2.鼓勵學生主動報名扮演法庭角色

模擬法庭教學中，學生常常會被分成法官組、原告組、被告組、第三人組、證人組、書記員組等。雖然有這么多的角色分配，但是并不意味著每個學生都有至少一次扮演角色的機會。這主要有兩個方面的原因。一是由于教學計劃所安排的模擬法庭教學學時有限。模擬法庭實踐課程的教學課時一般是安排在學生學習了實體法和程序法的高年級進行，而且一個學期一般最多只能開展一到兩次，每次10課時左右，因此，課時比較有限。二是由于我國目前的高校普遍采取大班教學的基本模式，一個大班通常情況下有60至70個學生，每次模擬法庭教學的角色一次最多只能安排30人左右，那其余的同學就只能旁聽。怎樣才能最大限度地讓每一個學生都有親身參與的機會呢?筆者認為，可以采取報名競爭和輪換的方式來鼓勵學生普遍參與。

3.鼓勵學生主動參與庭前程序的處理

現(xiàn)在很多開設了模擬法庭實踐課程的高校，對模擬法庭的庭前程序都普遍缺乏應有的重視。筆者認為，既然模擬法庭的教學要達到一個“實戰(zhàn)”的狀態(tài)，讓學生融入法庭角色，就不能忽視庭前程序的操作。為了鼓勵更多的同學能夠參與其中，可以要求那些沒有機會扮演庭審角色的同學也可以自己選擇按照某一個角色的要求來撰寫訴訟文書等，盡量爭取讓每一個學生都有機會積極參與到模擬法庭教學中來。

二、在庭審階段充分激發(fā)學生的學習興趣

我們所構(gòu)建的新型模擬法庭教學模式要達到的教學目的是要通過突出學生的主體地位，從而激發(fā)學生的學習興趣，使其能夠在以后的學習中變被動學習為主動學習，變“要他學”為“他要學”。筆者認為，關(guān)鍵之處就在于要在強調(diào)學生的主體地位的同時，努力促使學生融入法庭角色，并通過庭審培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力。

1.促使學生融入法庭角色

首先，模擬法庭的配置要與真實的法庭一致。真實的法庭能夠給人一種莊嚴肅穆的威懾感。這種威懾感很容易促使學生盡快進入角色。因此，為了使學生能夠真切感受到法庭的威嚴，并促使學生進入法庭角色，在模擬法庭的配置上就要與真實的法庭盡量保持一致。譬如，要在法庭中懸掛國徽，而且國徽大小規(guī)格要與真實的法庭相同。如果失去了國徽的光彩，模擬法庭將黯然失色。除此之外，法庭還要配置法官袍、律師袍、檢察官和法警服裝、法槌，以及法官座椅、當事人座椅，書記員座椅、證人座椅等。而且，為了能夠產(chǎn)生很好的音像氛圍，最好還能夠配備電腦、錄像機、音響、投影儀和擴音設施等。實踐證明，這種建設所達到的絕不僅僅是仿真程度更高的單一效果，同時還有利于促使學生增強對法律職業(yè)的神圣感。

其次，庭審過程要嚴格依法進行。不僅模擬法庭的設施要和真實的法庭保持一致，庭審過程也必須嚴格依據(jù)訴訟程序進行。訴訟的程序本身就蘊涵有一種內(nèi)在的邏輯性和威嚴感。如果開庭審理不依法定程序進行，將無疑會有損法律的嚴肅性，從而影響學生在法庭中角色的融入。盡管在開庭審理過程中，可能會出現(xiàn)各種問題，比如，庭審程序混亂、層次不清、界限不明等。但是，只要情況不是十分嚴重影響到了整個審判程序的順利進行，對于開庭審判的各個階段的全部工作，指導教師最好還是放手讓學生自己來糾正、完成，盡量由學生自己處理，不輕易中斷開庭程序。對于模擬法庭教學中所存在的各種問題，由教師在開庭后再進行分析和總結(jié)，以培養(yǎng)學生的臨場應變能力和保持審判工作的連續(xù)性和完整性。這樣也有助于學生迅速融入角色，激發(fā)他們的學習興趣。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維能力

所謂創(chuàng)新性思維能力，就模擬法庭教學而言，主要是培養(yǎng)學生準確地找準案件所涉及問題的關(guān)鍵點的能力。法學科目不同于理工科科目的一個特點就在于，法律問題是社會問題，從不同的角度看問題會產(chǎn)生不同的法律效果。正因為如此，才需要律師幫助當事人從不同的角度來分析辯論，從而盡可能地依法維護當事人的權(quán)利。如果學生的這種觀察法律問題的創(chuàng)新性思維能夠得到同學和老師的積極認可和鼓勵，學生能夠獲得一種成就感，再加上對法律工作的神圣感和責任感，完全有助于促使學生產(chǎn)生對法學知識的興趣。當然，創(chuàng)新性思維能力不可能憑空產(chǎn)生，只能在具體的司法實踐當中經(jīng)過反復磨煉后才能產(chǎn)生，而模擬法庭教學就是一個重要的實踐機會。因為通過對抗式的模擬庭審有助于使學生自己的觀點得到檢驗。筆者認為，要通過模擬法庭教學來培養(yǎng)學生分析和觀察法律問題的獨到眼光，那么，模擬法庭的教學案例在選擇上就要具有可辨性和專業(yè)性。只有案件具有可辨性，雙方當事人才有機會從法律資源中找到維護自身權(quán)利的機會。至于究竟如何才能找準解決問題的突破口和關(guān)鍵點，就需要學生開動腦筋，從事實和法律的角度來積極思考解決問題的方法，從而有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性的思維方式。

三、庭審后引導學生深入反思并給予評價

通過模擬法庭教學，學生深切地感受到了自己在教學活動中的主體地位，并在實例操作中對法學理論予以更深切的感悟。在這里學生們將充分認識到法律已不再是一堆僵硬的教條與抽象的規(guī)則，而是一種行動中的活的法律，從而有助于調(diào)動學生的積極性，并激發(fā)其對現(xiàn)實問題的探索精神。至此，可以說模擬法庭的基本教學目的已經(jīng)達到。那么，是否教學工作就已經(jīng)結(jié)束了呢？答案無疑是否定的，因為我們還需要將學生在模擬法庭教學過程中所激發(fā)的積極性和興趣繼續(xù)保持，并使其在以后的學習過程中能夠繼續(xù)發(fā)揚。這就需要在模擬法庭庭審結(jié)束后及時、正確地引導學生進行深入反思，并根據(jù)學生的具體表現(xiàn)給予中肯的評價，給出相應的成績。

1.要及時引導學生對模擬法庭教學內(nèi)容進行反思和總結(jié)

由于教學資源有限等原因，一般情況下學生都只有一到兩次機會承擔法庭角色，因此，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。出現(xiàn)了問題并不要緊，關(guān)鍵是要引導學生在模擬法庭教學結(jié)束后對自己的表現(xiàn)進行總結(jié)和反思，看哪些地方做得比較好？哪些地方做得還不夠好，甚至做錯了？如果下一次遇到這種類似的情況該怎么辦？案件的關(guān)鍵之處在哪里？這種反思和總結(jié)十分有益于促使學生提高司法活動的技能，以及培養(yǎng)對法學知識的興趣。

具體而言，總結(jié)又可分為個案總結(jié)和階段性總結(jié)。個案總結(jié)，是在每次模擬法庭之后對此次模擬法庭的效果評價，指出本次模擬的重點內(nèi)容，并對每個知識點的運用、司法技巧等事項作出肯定和不足的評價。階段性總結(jié)，是在多次參加模擬法庭學習之后所進行的評價。在教學過程中學生對實體法和程序法的內(nèi)容已經(jīng)有了深入的了解，如何在此基礎上形成系統(tǒng)化的知識，是階段性總結(jié)的目的。反思和總結(jié)可以采取以下方式，比如，與當?shù)胤ㄔ?、檢察院合作建設實習教學基地，并邀請基地的法官、檢察官來旁聽，在庭審結(jié)束后給同學們提出建議和意見，也可以在學生內(nèi)部之間相互評議的方式來進行總結(jié)，還可以由教師來給出指導性的意見，或者幾種方式結(jié)合使用。通過這些方式來促使學生認識到自己的不足，培養(yǎng)對法律事業(yè)的神圣感，對法律工作高度的責任心和濃厚的學習興趣，以及塑造一種敏銳地觀察問題的創(chuàng)新性思維能力。

2.根據(jù)學生的表現(xiàn)給予恰如其分的肯定性評價

對學生的評價工作之所以具有十分重要的意義，是因為肯定的評價本身就是對學生積極性的一種表揚和精神鼓勵。這種鼓勵如果運用得好，將對培養(yǎng)學生的學習興趣產(chǎn)生重要作用。因此，在每次模擬法庭教學結(jié)束之后，根據(jù)學生的具體表現(xiàn)給出恰如其分的成績就顯得尤為必要。然而，問題在于，如果要以量化的方式來對學生進行測評，那么評分的標準該如何制定？而且，對于那些沒有機會上臺扮演法庭角色的學生，又該如何合理地給出一個成績？對于這些問題，筆者認為，首先，對于具體的評分標注該如何設置，這是一個需要結(jié)合具體實際來回答的問題。但是，無論如何，這些評分的標準當中應當重點突出以下幾個方面，即學生對基礎理論知識的把握、學習態(tài)度、語言表達能力、創(chuàng)新思維能力、團隊合作精神等方面。因為這些方面是最能夠體現(xiàn)出學生的學習成效和學習態(tài)度。其次，對于那些缺乏機會上臺扮演角色的學生，只要他們能夠積極參與模擬法庭教學，甚至有的同學還能夠?qū)Π讣旧硖岢鼍哂袆?chuàng)新意識的觀點等，那么，就應該給他們一個能夠肯定他們學習成效的成績。

總之，由于以往的模擬法庭教學模式偏重于加強學生對專業(yè)理論知識的把握，學生在學習過程中其主體性沒有得到充分的體現(xiàn)，顯得比較被動，從而難以激發(fā)學生的學習興趣，因此，我們需要構(gòu)建有利于突出學生主體性的新型模擬法庭教學模式。這種新型的教學模式通過鼓勵學生積極參與、激發(fā)學生對法學知識的學習興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力，從而促使學生產(chǎn)生學習動力，培養(yǎng)一種積極主動的學習態(tài)度。這正是模擬法庭實踐教學所需要達到的最重要的目標。

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(責任編輯 陳 蕊)

2009-10-15

易頂強(1978-)，男，湖南株洲人，副教授，法學博士，主要從事行政法學研究。

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