江曉林,苗 雨

(黑龍江科技學(xué)學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院,黑龍江哈爾濱 150027）

淺談專業(yè)課中加強(qiáng)素質(zhì)教育方法和途徑的研究

江曉林,苗 雨

(黑龍江科技學(xué)學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院,黑龍江哈爾濱 150027）

在專業(yè)課中加強(qiáng)素質(zhì)教育,有助于學(xué)生更好的掌握好專業(yè)知識(shí),學(xué)會(huì)分析問題解決實(shí)際問題的能力,為更好的從事本專業(yè)打好基礎(chǔ)。在理論研究和實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上,突出從理論與實(shí)踐上闡明整體地而不是孤立地看待專業(yè)課程中素質(zhì)教育問題,結(jié)合黑龍江科技學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院的實(shí)際,主要從教師本身,課程內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容與成績?cè)u(píng)定等方面來探討專業(yè)課程中加強(qiáng)素質(zhì)教育的方法,從中探索出理工科專業(yè)在專業(yè)課程體系中如何進(jìn)行素質(zhì)教育,真正達(dá)到提升學(xué)生的能力和素質(zhì)目的。

專業(yè)課;素質(zhì)教育;途徑

0 引言

素質(zhì)教育理論的提出在高等教育史上具有劃時(shí)代的意義,是上世紀(jì)末我國高等教育發(fā)展與改革創(chuàng)新的重大突破。注重素質(zhì)教育的時(shí)代與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出新要求。因此,有關(guān)大學(xué)素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐探索異?；钴S,實(shí)際上已成為當(dāng)代大學(xué)教育,特別是在專業(yè)課程領(lǐng)域中進(jìn)行教學(xué)改革中的一大熱點(diǎn)[1]。專業(yè)課是大學(xué)生在校期間的主要學(xué)習(xí)課程,也是大學(xué)生走出校園后,實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的有效手段。在專業(yè)課中加強(qiáng)素質(zhì)教育,有助于學(xué)生更好的掌握好專業(yè)知識(shí),學(xué)會(huì)分析問題解決實(shí)際問題的能力,為更好的從事本專業(yè)打好基礎(chǔ)。青年大學(xué)生是我們偉大的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者,理工高等教育正是承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的富于創(chuàng)新精神的高素質(zhì)的高級(jí)專門技術(shù)人才的使命。因此,闡明理論認(rèn)識(shí)、澄清理論誤識(shí),探索切實(shí)有效的可操作性的作法具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

素質(zhì)教育是全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的教育,在大學(xué)、在不同的學(xué)科領(lǐng)域,素質(zhì)教育都應(yīng)貫穿其中,在學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí),提升自身的素質(zhì)。高校人才培養(yǎng)以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo),以培養(yǎng)技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用能力為主線,設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案,根據(jù)新形勢(shì)下高等教育目標(biāo)來構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系,本身就是素質(zhì)教育的延伸。

1 增強(qiáng)教師創(chuàng)新能力

創(chuàng)新型教師就是善于吸收最新教育科研成果,將其運(yùn)用于教學(xué)中,并且有獨(dú)創(chuàng)的見解,能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新教學(xué)方法的教師。創(chuàng)新型教師一般都具備如下特點(diǎn):有創(chuàng)造能力、強(qiáng)烈的求知欲、敬業(yè)樂業(yè);能與學(xué)生共同學(xué)習(xí);評(píng)價(jià)以激發(fā)或促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新為主。因此教師必須具備一定的工程實(shí)踐能力,才能達(dá)到相應(yīng)的目的[2]。老師首先過實(shí)踐關(guān),對(duì)老師進(jìn)行多方面的培養(yǎng),可以通過直接送入同專業(yè)類型公司培訓(xùn)或結(jié)合黑龍江科技學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院工程實(shí)踐中心進(jìn)行鍛煉完成,加大教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),使教師能根據(jù)所教授的課程內(nèi)容不斷地創(chuàng)新,為學(xué)生提供最新的知識(shí)的技術(shù)應(yīng)用案例,學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終難把握學(xué)科的前沿知識(shí)。只有培養(yǎng)了大批創(chuàng)新型教師,才能夠使創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)落到實(shí)處。

傳統(tǒng)教育觀的基本特征是以知識(shí)傳授為中心,由此形成了教師以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式忽略學(xué)生的主體能動(dòng)性,阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。全國教育工作會(huì)議對(duì)我國跨世紀(jì)高等學(xué)校培養(yǎng)人才提出了新的要求和更高的培養(yǎng)目標(biāo)?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出,“要轉(zhuǎn)變教育觀念,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思想和創(chuàng)新的意識(shí),切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維能力。要重視培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析和解決問題的能力,語言文字表達(dá)能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力?！边@就要求高等教育的教育觀念由注重共性向兼顧個(gè)性轉(zhuǎn)變;由單純重視知識(shí)傳授向培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)有機(jī)融合轉(zhuǎn)變。

2 注重專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革

在大眾化教學(xué)的前景下,立足于本科教育培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn),遵循主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要,突出應(yīng)用性和針對(duì)性,著重加強(qiáng)專業(yè)課程中實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)為原則,構(gòu)建了切實(shí)提升學(xué)生各方面素質(zhì)人才培養(yǎng)體系。

1)專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革

對(duì)現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,合理整合相關(guān)的專業(yè)課程,各專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生與黑龍江科技學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院現(xiàn)有條件的實(shí)際,合理調(diào)整專業(yè)課程授課內(nèi)容,增加工程實(shí)踐訓(xùn)練的比例,以適應(yīng)科技學(xué)院的人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)內(nèi)容中,注意強(qiáng)化基礎(chǔ),拓寬知識(shí),注重及時(shí)將電類新技術(shù)的最新發(fā)展引入教學(xué),拓展學(xué)生的視野和增加學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和“終身”學(xué)習(xí)能力[3]。教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合相關(guān)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際與學(xué)校工程實(shí)踐中心現(xiàn)有配套設(shè)施的實(shí)際進(jìn)行制定,達(dá)到學(xué)生學(xué)完的知識(shí)能結(jié)合實(shí)際,并通過學(xué)校工程實(shí)踐中心進(jìn)行實(shí)踐,充分理解體會(huì)知識(shí)點(diǎn),從而真正提升學(xué)生能力的目的。講課時(shí),注重問題的引出,如何深入,采用何種工具和方法,在做出結(jié)論處,進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā),盡量引導(dǎo)學(xué)生做出正確的結(jié)論。在介紹應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)把具體的實(shí)物拿到課堂上,讓學(xué)生對(duì)實(shí)際的應(yīng)用系統(tǒng)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。課程結(jié)束時(shí),給學(xué)生布置一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的大作業(yè),使學(xué)生真正地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去設(shè)計(jì)一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)。

2)專業(yè)課程課堂教學(xué)方法的改革

學(xué)生從接受知識(shí)到運(yùn)用知識(shí)的過程,實(shí)際上就是一個(gè)記與識(shí)、學(xué)與思的過程。學(xué)是思的基礎(chǔ),思是學(xué)的深化,學(xué)生只有養(yǎng)成思考的習(xí)慣,才能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,舉一反三。高等學(xué)校中專業(yè)課程都要求具有一定的實(shí)踐環(huán)節(jié),為了達(dá)到更好的教學(xué)效果,采用學(xué)生自學(xué)與重點(diǎn)講授相結(jié)合,講授和實(shí)際操作相結(jié)合,討論和總結(jié)相結(jié)合,分層次、分階段、多種教學(xué)方法并重,充分發(fā)揮教師與學(xué)生的互動(dòng)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性。在與理論配合的基礎(chǔ)上,充分考慮與相關(guān)課程的關(guān)系,最大限度的利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備,在實(shí)驗(yàn)中消化和促進(jìn)理論的學(xué)習(xí),下面例舉兩種專業(yè)課程中的教學(xué)方法。

(1)漸近式教學(xué)法

漸近式教學(xué)法是一種教授學(xué)生采取從簡單到復(fù)雜,從低級(jí)到高級(jí),從入門到精通的學(xué)習(xí)過程,即學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分為幾個(gè)階段,從理論到實(shí)踐操作,逐漸把知識(shí)融合到學(xué)生的頭腦中。很多內(nèi)容采用此方法,以單片機(jī)教學(xué)為例,首先利用實(shí)物講解單片機(jī)的組成、仿真與開發(fā)、匯編語言知識(shí),通過簡單的編程訓(xùn)練、上機(jī)調(diào)試,對(duì)單片機(jī)建立初步的概念。然后帶著問題進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí),通過理論知識(shí)解決實(shí)際中遇到的問題;同時(shí)利用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)加深對(duì)理論課程的理解。最后通過單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì),提升學(xué)生的單片機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力,使學(xué)生的單片機(jī)綜合設(shè)計(jì)、開發(fā)能力得到進(jìn)一步的升華,反過來又會(huì)加深對(duì)理論知識(shí)的理解。

(2)實(shí)踐式教學(xué)法

實(shí)踐式教學(xué)法是以學(xué)生實(shí)踐操作為主,講、做相結(jié)合的方式。主要適用于理論與實(shí)踐結(jié)合較密切的課程,在講、做相結(jié)合過程中發(fā)現(xiàn)問題,開闊視野,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,并學(xué)會(huì)理論知識(shí)和一些技能。很多專業(yè)課程的教學(xué)中可以采用此方法,以電機(jī)實(shí)踐內(nèi)容為例,首先講解電機(jī)構(gòu)造,學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手拆卸電機(jī)來掌握其構(gòu)造;接下來講解電機(jī)嵌線工藝,學(xué)生進(jìn)行嵌線安裝;然后講解繞組嵌線,學(xué)生對(duì)電機(jī)進(jìn)行嵌線裝配;最后講解試驗(yàn)方法,學(xué)生對(duì)自己制作的電機(jī)進(jìn)行耐壓、短路、開路試驗(yàn)。通過講-做結(jié)合的方式,使學(xué)生對(duì)比較抽象的電機(jī)結(jié)構(gòu)一目了然,既加深對(duì)理論知識(shí)的理解,又鍛煉了學(xué)生實(shí)際操作的能力。

通過教學(xué)方法的改革,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)過程中要將枯燥理論知識(shí)融入娛樂實(shí)踐中,既學(xué)到了知識(shí),又開闊了視野;學(xué)習(xí)理論知識(shí)鍛煉動(dòng)手能力同時(shí),又加深了理論知識(shí)的理解,同時(shí)又提高了綜合設(shè)計(jì)能力。同時(shí)要緊跟時(shí)代步伐,開展多媒體教學(xué),利用視聽媒體,將抽象的內(nèi)容,采用動(dòng)畫等方式形象的演示出來。利用各種模型、展柜、櫥窗、掛圖等實(shí)物講解專業(yè)課程中相關(guān)設(shè)備的構(gòu)造、各部分的材料和功能,便于學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),及時(shí)在線進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討與答疑。

3 完善專業(yè)課程學(xué)生成績?cè)u(píng)定改革

科學(xué)的考試及成績?cè)u(píng)定體系更能真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)的情況,并可排除考試時(shí)由于偶然因素而未能充分發(fā)揮的情況,體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)[4]。這種成績?cè)u(píng)定方法能夠促使大學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度,有利素質(zhì)教育的全面培養(yǎng),為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),并能激勵(lì)大學(xué)生在機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會(huì)里主動(dòng)積極地去塑造和鍛煉自己,以適應(yīng)時(shí)代的需求。

在專業(yè)課中,課程的前部分主要是基本理論和基本概念,這些是整個(gè)課程的基礎(chǔ),必須牢牢記住,因此可以在期中進(jìn)行考試,采用閉卷形式,成績作為課程總成績考核的依據(jù)。在課程內(nèi)容全部學(xué)完后,則要求學(xué)生對(duì)課程要系統(tǒng)的把握,對(duì)知識(shí)要靈活運(yùn)用,從而分析和解決一些實(shí)際問題,因此在期末考試中采用開卷考試,題目設(shè)計(jì)上,閉卷考試以定義、原理、實(shí)驗(yàn)過程及公式推導(dǎo)為主,而閉卷考試則以分析題和綜合設(shè)計(jì)題為主,真正評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。

4 小結(jié)

在專業(yè)課程體系的構(gòu)建上,考慮到不同專業(yè)的特點(diǎn),適當(dāng)調(diào)整部分課程內(nèi)容;在課程教學(xué)過程中,注重多種教學(xué)方法得配合,同時(shí)按著“理論-實(shí)踐–再理論–再實(shí)踐–綜合設(shè)計(jì)”的原則,使學(xué)生掌握了專業(yè)知識(shí)的同時(shí),鍛煉了動(dòng)手能力,培養(yǎng)了自身的綜合素質(zhì),形成了“知識(shí)+能力+素質(zhì)”三位一體,真正在專業(yè)課程教學(xué)中提升學(xué)生素質(zhì)的目的。

[1] 張爽等.專業(yè)課中加強(qiáng)素質(zhì)教育的方法與途徑研究[J].黑龍江教育,2005,(6):101-103

[2] 楊建雄.理科專業(yè)課中素質(zhì)教育途徑的探索[J].陜西師范大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)報(bào),2005,22(1):117-119

[3] 劉軟文.在傳統(tǒng)專業(yè)的專業(yè)課教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào),2004,10(2):35-38

[4] 薛榮華,何文才等.如何在專業(yè)課中加強(qiáng)素質(zhì)教育[J]北京電子科技學(xué)院學(xué)報(bào),1998,6(2)19-21