胡 釙,劉曉莉,丁堅勇,饒凌平

(武漢大學電氣工程學院,武漢430072)

“電路”和“數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡”是電氣信息類本科生兩門重要的課程,也是后續(xù)專業(yè)課,例如,電力系統(tǒng)自動化、電力系統(tǒng)過電壓、變電站綜合自動化和電力通信等的基礎。

電氣信息類專業(yè)的本科生在學習大學英語的過程中,很少接觸專業(yè)詞匯,而學生在高年級學習專業(yè)課程期間,會遇到大量專業(yè)英語資料,如使用手冊和編程軟件等,很多參考資料也都是用英文編寫的。學生在課程設計和專業(yè)項目的開發(fā)過程中,常常會由于專業(yè)英語閱讀與使用問題而遇到困難。因此,從長遠看來,基礎課程的雙語教學能為學生奠定良好的專業(yè)英語基礎,提升專業(yè)英語閱讀能力。鑒于此,我院選擇了原版教材,用于電氣工程類專業(yè)的本科生的“電路”和“數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡”兩門課程的雙語教學。

1 改革課堂理論教學

合理選擇雙語教學的教材將直接影響教學效果。對于“電路”和“數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡”兩門課程的雙語教學,我們在選擇教材時主要基于如下兩個方面的考慮:一是雙語教材的教學內(nèi)容盡量與母語教材保持一致;二是要考慮英語難度適中。如果英語難度偏高,學生興趣也會隨之降低。為此,我們選用了《Fundamentals of Electric Circuits》[1]和 《Data Communications and Networking》[2]這兩本原版教材。這些教材內(nèi)容與我們的教學大綱基本保持一致,語言通俗易懂,且有豐富的教學資源。如果登錄該書作者主頁,便可以下載電子教案、試題、實驗項目和仿真軟件等。在選定了英文教材后,我們還針對教學內(nèi)容進行了適當整合,加大了本土化與國際化的融合度。

在我們使用的原版電路教材中,沒有國內(nèi)教學大綱要求的網(wǎng)絡圖論、非線性電路、狀態(tài)方程和均勻傳輸線等內(nèi)容,新引進的原版教材《Basic Engineering Circuit Analysis》[3]作為參考書之一,也只將網(wǎng)絡圖論作為附錄收入。我們選用的另一本教材《Data Communications and Networking》也缺少中文教學大綱的一些內(nèi)容。因此,我們對這兩本原版教材在前后內(nèi)容整體性及許多具體內(nèi)容上進行了充實和優(yōu)化。另外,我們編寫了英文補充教材[4],合理安排各部分的學時數(shù),適當加大理論比重。

為了在有限的學時內(nèi)獲得盡可能好的教學效果,突出課程理論性比較強的特點,我們另外編寫了具有一定難度的例題在課堂上講授。而原版教材上的所有例題都讓學生自己閱讀,學生認為這種做法效果較好。

2 探索先進的教學模式

我們針對兩個學期電路課程的雙語教學,制訂了不同的教學方案。在第一學期中,由于學生剛接觸科技英語,在科技詞匯、語法、閱讀及聽說方面的基礎都較欠缺。因此,在前半個學期,講授主要采用中文,輔以主要的專業(yè)英語詞匯,課時的1/4用來引導學生對英文教材前30%部分進行精讀,對重要內(nèi)容逐句逐段地解釋基本概念和重點例題。進入第二學期,我們將課堂講授英語的比例提高到 80%以上,鼓勵學生自主學習和用英文參與課堂討論。

我們基于構(gòu)建專業(yè)平臺課的教學理念,探索在電氣信息類平臺課程雙語教學上實現(xiàn)“電路”和“數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡”這兩門課程教學的有機銜接與互補。為此開展了以下兩方面工作。

(1)針對教學進度、內(nèi)容、方法和多媒體課件的制作等方面的內(nèi)容開展交流,溝通教學經(jīng)驗與信息,讓這兩門課程內(nèi)容做到有機銜接與互補。

(2)數(shù)據(jù)的傳輸和接口之間的通信最終都是由電路來實現(xiàn)的。比如在“數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡”課程中講串行通信口這個概念時,課堂不可能講解電路原理,但可以引導學生自行研究或向電路教師請教,而電路課的教師在課堂上可以講解一些通信串口電路知識及其應用。通過這種方式,學生對數(shù)據(jù)通信不僅有原理層面還有應用層面的認識。

3 加強雙語實驗教學環(huán)節(jié)

為配合雙語課理論教學,我們將實驗環(huán)節(jié)分為驗證型實驗和設計型實驗兩個層次,要求學生用英文撰寫實驗報告。

(1)驗證型實驗:電路實驗的具體內(nèi)容包括掌握實驗的基本程序、基本接線方法、常用電工儀表的使用方法和直接測量的誤差分析及對基本電路理論的實驗驗證。另外,增加了Matlab仿真分析,要求學生閱讀Matlab全英文說明書,學習如何使用英文軟件。通過數(shù)據(jù)通信實驗,學生能更好地理解專業(yè)知識和復習專業(yè)英語詞匯。

(2)設計型實驗:實驗以計算機仿真為主,比如設計LC濾波電路。這能使學生不光知道電路本身還了解它的通信,并且還要知道為何可以實現(xiàn)和如何改進,一個實驗實現(xiàn)了兩門課程的融合學習。

4 結(jié)語

我們很注重在雙語教學中學生的反應,通過多種形式了解學生的學習狀況和對課程的反饋。每個學期結(jié)束時,我們還通過問卷調(diào)查。很多學生認為對后續(xù)專業(yè)課程的學習以及畢業(yè)設計有促進作用,大部分學生認為教學效果很好,收獲較大。有些學生希望增加和改進多媒體的應用,增加創(chuàng)新實驗室的開放時間,以便他們通過雙語教學所學到的內(nèi)容在更高的平臺上做電路以及數(shù)據(jù)通信和網(wǎng)絡設計課題。

此外,雙語教學對學生閱讀英文版的“電路”和“數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡”課程相關的文獻幫助很大,這得益于雙語教學時的訓練。還有學生認為在研究生復試和工作面試中問到專業(yè)術(shù)語或用英語回答問題時,雙語教學的訓練使他們獲益匪淺。

[1] C.K.Alexander,Fundamentals of Electric Circuits[M].北京:清華大學出版社,2002

[2] William Stallings,Data Communications and Networking[M],北京:電子工業(yè)出版社,2003

[3] J.David Irwin,R.Mark Nelms.《Basic Engineering Circuit Analysis>>[M].Hoboken,N.J.:Wiley,2008

[4] 劉滌塵,胡釙,電路課程雙語教學中對電氣工程類外語教材建設的探索與構(gòu)想[J].南京:電氣電子教學學報,2003,25(6):76-78