丁堅(jiān)勇,劉滌塵,華小梅,饒凌平

(武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院,湖北武漢 430072）

不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式,提高本科教學(xué)質(zhì)量

丁堅(jiān)勇,劉滌塵,華小梅,饒凌平

(武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院,湖北武漢 430072）

論述了高校實(shí)踐教學(xué)的重要性。從專業(yè)平臺(tái)課程、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等多方面介紹了武漢大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和模式的改革與創(chuàng)新以及所取得的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)。

實(shí)踐教學(xué);模式;創(chuàng)新

武漢大學(xué)緊密結(jié)合我國(guó)高等教育的改革和發(fā)展,在全國(guó)率先提出了“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”教育新理念。近年來武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院堅(jiān)持“三創(chuàng)”教育理念,充分發(fā)揮學(xué)院綜合優(yōu)勢(shì)和特色,積極推進(jìn)教學(xué)研究和改革,創(chuàng)新電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和模式,取得了顯著的教學(xué)成果。

1 提高認(rèn)識(shí),不斷深化教學(xué)改革

電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),構(gòu)建電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)新的實(shí)踐教學(xué)體系和模式,以及研究實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)充分融合是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)電氣專業(yè)人才的關(guān)鍵。

重視本科教學(xué)、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷深化教學(xué)改革是武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院的傳統(tǒng)。我們?cè)谌航M織開展了“三創(chuàng)”教育理念大討論,調(diào)研國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)、分析我院辦學(xué)特點(diǎn),組織“電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和模式的改革與創(chuàng)新”專項(xiàng)研究,在專業(yè)平臺(tái)課程體系、實(shí)踐教學(xué)模式、面向社會(huì)、面向世界辦學(xué)等方面進(jìn)行了全方位的改革與創(chuàng)新,取得了可喜的成績(jī)。2005年,我院“電氣信息類專業(yè)基礎(chǔ)核心課程模塊教學(xué)內(nèi)容與課程體系研究與實(shí)踐”教研項(xiàng)目獲得湖北省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。2009年4月,我院“電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系和模式的改革與創(chuàng)新”項(xiàng)目再獲湖北省優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

2 教學(xué)改革的探索和實(shí)踐

2.1 專業(yè)課程體系改革和創(chuàng)新

學(xué)院率先在全國(guó)高校提出了電氣類大專業(yè)的三大平臺(tái)課程框架,即:專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程、專業(yè)理論平臺(tái)課程和專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)課程。

專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程——《走進(jìn)電世界》課程+專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

專業(yè)理論平臺(tái)課程——《電氣工程基礎(chǔ)》課程+專業(yè)課程設(shè)計(jì)

專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)課程——電路綜合實(shí)驗(yàn)、電工實(shí)踐訓(xùn)練、電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)、

電機(jī)拖動(dòng)及控制綜合實(shí)驗(yàn),大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練。

專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái)課程在本科新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期開設(shè),該課程平臺(tái)由《走進(jìn)電世界》和電氣專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)兩部分組成。目的是引領(lǐng)新生盡快跨入專業(yè)門,初步認(rèn)識(shí)電氣專業(yè)、熱愛電氣專業(yè)。

專業(yè)理論平臺(tái)課程的提出和實(shí)施是針對(duì)電氣工程與自動(dòng)化“大專業(yè)”的背景,整合過去5門相關(guān)主干專業(yè)課程的有關(guān)內(nèi)容,在三年級(jí)開出《電氣工程基礎(chǔ)》專業(yè)理論平臺(tái)課程。學(xué)生在完成《電氣工程基礎(chǔ)》課程后,結(jié)合該課程某一方向的課題,在老師的指導(dǎo)下完成課程設(shè)計(jì)任務(wù),把課程教學(xué)和課程設(shè)計(jì)有機(jī)銜接起來。

專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)課程,是將原附屬不同專業(yè)理論課程的實(shí)驗(yàn)課整合成獨(dú)立設(shè)置的“三電”綜合實(shí)驗(yàn),即:電路綜合實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)、電機(jī)拖動(dòng)及控制綜合實(shí)驗(yàn)。并組織、引導(dǎo)學(xué)生到參與教師的科研實(shí)驗(yàn)、申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目,計(jì)入學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分。

學(xué)院積極探索實(shí)施三大平臺(tái)課程,下大氣力建設(shè)平臺(tái)新課程,突出了實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的融合,突出了專業(yè)知識(shí)的層次遞進(jìn)?！叭笃脚_(tái)課程框架”也為國(guó)內(nèi)許多高校電氣工程專業(yè)所接受和在教學(xué)實(shí)踐中推廣應(yīng)用,起到了很好的引領(lǐng)和示范作用。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新

近年來,校院兩級(jí)共投入教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金600多萬(wàn)元,通過合并、撤銷、重組等方式對(duì)原有教學(xué)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行整合,大大改善了我院實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件。

在此基礎(chǔ)上,以實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)方法的改革為切入點(diǎn),構(gòu)筑先進(jìn)的融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于一體、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。將過去分屬于不同課程的分散的實(shí)驗(yàn)課和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合成獨(dú)立設(shè)置的“三電”綜合實(shí)驗(yàn)。改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,實(shí)行必做實(shí)驗(yàn)與選做實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、課程實(shí)驗(yàn)與獨(dú)立綜合實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外科技活動(dòng)和競(jìng)賽相結(jié)合,開拓了學(xué)生的視野,增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí),促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.3 實(shí)習(xí)基地建設(shè)和專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)改革

(1)教學(xué)實(shí)習(xí)基地建設(shè)

我們?cè)趶V泛調(diào)研基礎(chǔ)上,積極與國(guó)內(nèi)10個(gè)不同類型的電氣骨干大企業(yè)簽約建立了“武漢大學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地”,充分利用好實(shí)習(xí)基地資源,為我院的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)服務(wù)。

(2)集中組織實(shí)習(xí)和學(xué)生“三自”實(shí)習(xí)相結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)新模式

參加自主實(shí)習(xí)的同學(xué)們深有感觸,在實(shí)習(xí)報(bào)告中寫道“自主實(shí)習(xí)我們的收獲不僅對(duì)我們所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有了更加深刻的了解,而且在實(shí)習(xí)過程中我們的團(tuán)隊(duì)合作能力、社會(huì)交際能力、主動(dòng)和自律意識(shí)都得到了鍛煉和提高,而這些是以前實(shí)習(xí)方式無法達(dá)到的?！?/p>

(3)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與暑期社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐新模式

項(xiàng)目組提出生產(chǎn)實(shí)習(xí)與暑期社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的思路,將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與了解社會(huì)服務(wù)社會(huì)有機(jī)融合。我院組織大學(xué)生到省內(nèi)外發(fā)電廠、供電企業(yè)和電氣開發(fā)公司進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)和暑期社會(huì)實(shí)踐,同學(xué)們帶著生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐雙重任務(wù)深入實(shí)際,了解國(guó)情、服務(wù)社會(huì)、學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),寫出了很有份量和見地的生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告和社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。

2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革和創(chuàng)新

(1)緊密結(jié)合學(xué)生畢業(yè)去向,多模式組織畢業(yè)設(shè)計(jì)

對(duì)已獲得保研資格的學(xué)生,由導(dǎo)師直接指導(dǎo)其本科畢業(yè)設(shè)計(jì),學(xué)生有機(jī)會(huì)提前跟隨導(dǎo)師學(xué)習(xí),有效加強(qiáng)了本科和研究生階段學(xué)習(xí)的連貫性。

對(duì)已確定就業(yè)單位,且專業(yè)對(duì)口的學(xué)生,學(xué)院引導(dǎo)、支持他們到就業(yè)單位選擇與就業(yè)工作相關(guān)的題目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),這些選題大多來自電氣設(shè)計(jì)和科研單位的實(shí)際課題,有利于學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng),更能勝任即將踏上的工作崗位。

對(duì)參加我院與國(guó)外高校“3.5+1.5”本碩聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的學(xué)生,由新加坡南洋理工大學(xué)研究生導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),充分利用國(guó)際知名高校優(yōu)質(zhì)的教育資源,提高選題的質(zhì)量,拓寬學(xué)生的國(guó)際視野。

很久很久以前，一位老奶奶、一位老爺爺和一只老貓幸福地生活在一起。有一天，老奶奶做了個(gè)姜餅娃娃。接下來，會(huì)發(fā)生什么事呢？讓我們一起去看看吧！

(2)校企聯(lián)合指導(dǎo),實(shí)行雙導(dǎo)師制

加強(qiáng)校企合作,學(xué)院每年約組織10%的畢業(yè)生到簽約教學(xué)基地參與工程設(shè)計(jì)和研究實(shí)際課題,聘請(qǐng)企業(yè)具有高級(jí)職稱的工程師和學(xué)院指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合工程設(shè)計(jì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題,部分學(xué)生畢業(yè)答辯就安排在企業(yè)進(jìn)行。

2.5 面向社會(huì)面、向世界辦學(xué)的探索與實(shí)踐

學(xué)院積極探索面向社會(huì)面向世界辦學(xué),2005年以來,我院分別與中國(guó)廣東核電集團(tuán)、中國(guó)長(zhǎng)江電力股份公司合作進(jìn)行“訂單+聯(lián)合”培養(yǎng)核電大學(xué)生人才項(xiàng)目,受到學(xué)生們熱烈追捧。學(xué)院根據(jù)訂單培養(yǎng)的目標(biāo)要求認(rèn)真研究制定專門的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱,在原專業(yè)培養(yǎng)方案主體不變的前提下,補(bǔ)充了企業(yè)要求的專業(yè)課程和工程訓(xùn)練。在聯(lián)合培養(yǎng)過程中,組織與合作方進(jìn)行教學(xué)研討,共同探索服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的新道路。

面向世界高等教育,我院與新加坡南洋理工大學(xué)合作開展聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目。我院本科生在完成武漢大學(xué)三年半本科課程學(xué)習(xí)后,去新加坡南洋理工大學(xué)進(jìn)行半年的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)和2～3門選修課程,再經(jīng)過一年研究生階段學(xué)習(xí),取得武漢大學(xué)學(xué)士學(xué)位和新加坡南洋理工大學(xué)碩士學(xué)位。

3 實(shí)踐教學(xué)改革的創(chuàng)新與特色

四年來的教學(xué)改革實(shí)踐的創(chuàng)新和特色集中體現(xiàn)在:

(1)提出并建立了融理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)于一體的電氣類專業(yè)三大平臺(tái)課程體系。

三大平臺(tái)課程從學(xué)科基礎(chǔ)—學(xué)科理論—綜合實(shí)驗(yàn)逐層遞進(jìn),注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的銜接和融合。符合教育認(rèn)知規(guī)律。

(2)實(shí)施了“四個(gè)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)新模式

①必做實(shí)驗(yàn)與選做實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、課程實(shí)驗(yàn)與獨(dú)立綜合實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外科技訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式;

②集中組織實(shí)習(xí)和學(xué)生“三自”(即自主、自組、自理)實(shí)習(xí)相結(jié)合的專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)新模式;

③畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生畢業(yè)去向相結(jié)合、校內(nèi)指導(dǎo)和校企合作指導(dǎo)相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式;

④生產(chǎn)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐新模式。

(3)拓展“二個(gè)面向”人才培養(yǎng)新途徑

①面向國(guó)家大型骨干企業(yè)集團(tuán),與中國(guó)廣東核電集團(tuán)、中國(guó)長(zhǎng)江電力股份公司合作進(jìn)行“訂單+聯(lián)合”培養(yǎng);

②面向國(guó)際著名高校,與新加坡南洋理工大學(xué)開展“本碩連讀”合作培養(yǎng)項(xiàng)目,培養(yǎng)國(guó)際化高層次專業(yè)人才。

4 實(shí)踐教學(xué)改革的應(yīng)用成效

(1)建立了電氣類專業(yè)“三大平臺(tái)課程體系”,著力提升本科教學(xué)平臺(tái),整合優(yōu)化教學(xué)資源,已建設(shè)了兩門湖北省精品課程和4門武漢大學(xué)精品課程,組織主編出版十一五規(guī)劃教材12冊(cè)。并成功申報(bào)了教育部“第一類特色專業(yè)”建設(shè)點(diǎn)。

(2)新建了電工訓(xùn)練中心、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室,推動(dòng)我院教學(xué)實(shí)驗(yàn)條件的完善和管理水平的進(jìn)一步提高。2007年,成功申報(bào)了武漢大學(xué)國(guó)家電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

(3)推動(dòng)我院全面實(shí)行“四個(gè)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)模式,改變了學(xué)院多年來專業(yè)實(shí)踐教學(xué)普遍不到位的狀況,使本科實(shí)踐教學(xué)各項(xiàng)環(huán)節(jié)落到實(shí)處。以實(shí)驗(yàn)中心為依托,組織學(xué)生開展課外科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐,形成本科生從事科學(xué)研究、熱心社會(huì)實(shí)踐的良好氛圍,有效促進(jìn)了學(xué)生的科研能力和實(shí)踐能力的提高。近3年,我院學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)仿真大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生科技競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電工數(shù)模競(jìng)賽等全國(guó)性各類科技競(jìng)賽中獲得了44項(xiàng)國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì),其中全國(guó)一等獎(jiǎng)12項(xiàng);獲得多項(xiàng)“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”;學(xué)生結(jié)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和課外科技活動(dòng)在國(guó)內(nèi)科技期刊上公開發(fā)表論文43篇;06、07、08三屆共組織46個(gè)大學(xué)生實(shí)習(xí)隊(duì),其中自組實(shí)習(xí)小分隊(duì)28個(gè);學(xué)院連續(xù)兩年獲得“湖北省大學(xué)生優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)”;共有45項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得“湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文”。

(4)面向社會(huì)面向世界培養(yǎng)高素質(zhì)人才取得實(shí)效。學(xué)院分別與中廣核電集團(tuán)、中國(guó)長(zhǎng)江電力股份公司建立“訂單+聯(lián)合”培養(yǎng)合作;與新加坡南洋理工大學(xué)合作執(zhí)行“本碩連讀”培養(yǎng)合作。已經(jīng)成功實(shí)施了三屆,受益學(xué)生有254名,受到學(xué)生、社會(huì)廣泛關(guān)注和好評(píng)。

(5)經(jīng)過多年的探索和努力,我院學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高,就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量也不斷提高,連續(xù)三年本科畢業(yè)生一次就業(yè)率達(dá)97%以上,年年供不應(yīng)求。高質(zhì)量的就業(yè)也促進(jìn)了招生工作,生源質(zhì)量不斷提高,我院的招生—培養(yǎng)—就業(yè)工作進(jìn)入了良性循環(huán)。

5 結(jié)語(yǔ)

近年來,我們結(jié)合教學(xué)改革發(fā)表實(shí)踐教學(xué)研究論文20多篇,并帶著教研成果多次參加全國(guó)高校各類教學(xué)研討會(huì),與全國(guó)各高校的同行教師廣泛進(jìn)行教學(xué)交流,介紹我院教學(xué)特別是實(shí)踐教學(xué)研究和改革的探索經(jīng)驗(yàn),累計(jì)接待了國(guó)內(nèi)外40多所院校的參訪交流,受到許多高校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的熱切關(guān)注和廣泛好評(píng),在全國(guó)高校產(chǎn)生了良好的示范和輻射作用。

碩果已存休溢美,稽首未來創(chuàng)新高。我們將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步深化教學(xué)改革,以更加飽滿的熱情,更加努力的工作,不斷提高本科教學(xué)質(zhì)量,為國(guó)家培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)電氣專業(yè)人才。

[1] 陳海寧,李湘健.試論教學(xué)研究型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)多元化模式的建構(gòu),中國(guó)高教研究,2004年第10期

[2] 丁堅(jiān)勇,田茂.創(chuàng)建國(guó)家電工電子教學(xué)示范中心的探索與實(shí)踐,第三屆全國(guó)高校電工電子課程論壇論文集[M],北京:高等教育出版社,2008

[3] 張守鳳,蔡先金.高校管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2008(7)

[4] 高翅,徐躍進(jìn)等.系統(tǒng)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)探索多元化實(shí)踐育人模式[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2008(10)

丁堅(jiān)勇,男,武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院教授、博導(dǎo)、副院長(zhǎng),E-mail:jyding@w hu.edu.cn