■袁秀華

小學(xué)階段的兒童對(duì)于直觀、形象、感染力強(qiáng)的客觀事物比較敏感，樂(lè)于接受，而作為現(xiàn)代教育技術(shù)重要手段之一的多媒體教學(xué)軟件，恰恰滿足了他們的這種心理需要，并且能適應(yīng)他們理性思維能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)的持久力弱等特點(diǎn)。由于其生動(dòng)性、交互性的特點(diǎn)，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，并能開擴(kuò)知識(shí)領(lǐng)域，縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。下面就談一談我所制作的“山羊分腿騰越”和“有人扶持手倒立”兩個(gè)課件在體育課堂中所做的嘗試性研究。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我國(guó)教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣的力量是巨大的，興趣是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容是否感興趣，直接關(guān)系到整節(jié)課的教學(xué)效果，而多媒體技術(shù)具有形聲兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，在營(yíng)造氣氛、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上具有獨(dú)特的效果。通過(guò)多媒體課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，有利于創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：我在進(jìn)行“山羊分腿騰越”教學(xué)時(shí)，先播放一段體操項(xiàng)目中鞍馬比賽的精彩片段，在進(jìn)行技巧——有人扶持手倒立教學(xué)時(shí)，我先播放一段奧運(yùn)會(huì)中跳水項(xiàng)目比賽的精彩集錦，學(xué)生看了錄像后，可以發(fā)現(xiàn)他們眼里流露的不僅僅是驚嘆，還有興奮好奇和躍躍欲試，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興奮因子被激活，這時(shí)他們已處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，只有在這種狀態(tài)下，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的智力和非智力因素都得到較好的發(fā)揮。另外，通過(guò)多媒體課件的使用，它能使師生之間增加一些新的聯(lián)系渠道和方式，把學(xué)生還未感知到的或比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生比較熟悉的社會(huì)生活、生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生獲得一種積極的情緒和情感體驗(yàn)。如：利用多媒體課件在大屏幕上展現(xiàn)出森林運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性及想象力會(huì)在不知不覺中被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、感知過(guò)程、突出重點(diǎn)、攻破難點(diǎn)

利用多媒體模擬自然、社會(huì)的規(guī)律和現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，特別適用于常規(guī)教學(xué)方法難于實(shí)現(xiàn)或控制的微觀過(guò)程、環(huán)境復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程、抽象概念或過(guò)程的視覺化等。它將教學(xué)內(nèi)容中抽象的概念具體化，靜態(tài)的畫面活動(dòng)化，使學(xué)生能更形象、更生動(dòng)、更易理解地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如我在教學(xué)“山羊分腿騰越”中“頂肩推手”的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，由于教師的示范動(dòng)作不可能停留在空中讓學(xué)生仔細(xì)觀察，我利用了多媒體，通過(guò)屏幕將上述復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作用慢鏡頭或用“定格”的技巧方式細(xì)致地演示，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，這時(shí)我就可以講解各分解動(dòng)作的要領(lǐng)，演示整個(gè)動(dòng)作的全過(guò)程，進(jìn)而抓住動(dòng)作的關(guān)鍵部分，突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)。更快、更全地建立起動(dòng)作表象，提高了認(rèn)知階段動(dòng)作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，縮短了教學(xué)過(guò)程。

三、體現(xiàn)教學(xué)的程序性

程序法是按照一定的程序，引導(dǎo)學(xué)生一步步達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的要求，這其中也體現(xiàn)了分層推進(jìn)的教法。我在制作課件中注重了教材內(nèi)容的完整性。如：在對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行技巧訓(xùn)練——有人扶持手倒立教學(xué)時(shí)，將課件設(shè)計(jì)成一個(gè)單元的內(nèi)容為每一節(jié)進(jìn)行服務(wù)，其中包括：完整動(dòng)作演示；分解動(dòng)作演示；輔助練習(xí)；教材重難點(diǎn)；動(dòng)作口訣；保護(hù)與幫助方法等。圖文并茂地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。如：?jiǎn)卧牡谝还?jié)新授課，我先讓學(xué)生欣賞體操比賽的精彩片段，調(diào)動(dòng)起積極性后，重點(diǎn)進(jìn)行主要教學(xué)內(nèi)容——有人扶持手倒立的一些輔助性學(xué)習(xí)。如推小車、小車高提臀、小車上山、扛起手倒立等。讓學(xué)生邊觀看動(dòng)畫邊進(jìn)行練習(xí)，以游戲形式呈現(xiàn)給學(xué)生，增強(qiáng)直觀性，充分激活學(xué)生的大腦，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，為后面更好地學(xué)習(xí)主教材做好鋪墊。又如：主教材學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可根據(jù)我編成的動(dòng)作口訣進(jìn)行練習(xí)。自由分組，互相幫助，學(xué)生可自行操作課件，小組討論交流，對(duì)練習(xí)情況作出及時(shí)反饋。這樣既促進(jìn)了彼此間的交往與合作，又體現(xiàn)出教學(xué)過(guò)程的交互性。多媒體課件的使用，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的交互學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的運(yùn)動(dòng)技能。

四、啟發(fā)、引導(dǎo)，達(dá)到放松的目的

在課程進(jìn)行到放松整理部分時(shí)，我使用多媒體課件，使學(xué)生在輕松歡快的音樂(lè)聲中盡情享受體育所帶來(lái)的愉悅。如：學(xué)生可根據(jù)課件中播放的各種動(dòng)物圖像或聲音進(jìn)行模仿行走練習(xí)。又如：課件中“自選超市”的設(shè)計(jì)（小火車、毛毛蟲、拼數(shù)字等），學(xué)生自由分組，進(jìn)行練習(xí)。再如：播放奧運(yùn)會(huì)上優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員跳水的精彩片段，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行弘揚(yáng)奧運(yùn)精神，向奧運(yùn)健兒學(xué)習(xí)的教育，使學(xué)生既受到美的熏陶，又從興奮狀態(tài)下逐漸恢復(fù)到平靜，身心都得到放松。