■李勤榮

讓學生主動發(fā)展，讓學生承擔起自我教育的任務，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。學生的成長，最終要依賴學生自我教育機制的形成。《高中語文課程標準》強調(diào)：學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，并積極倡導自主、合作、探究的學習方式。如何抓住切入點和關(guān)鍵點激發(fā)學生自主學習，是每一個教育工作者都應認真研究的課題，以下是筆者在培養(yǎng)學生自主學習習慣方面的粗淺體會。

一、把激發(fā)興趣作為引導學生自主學習的牽引點

“興趣是最好的老師”，很多心理學家把興趣比作智慧的觸發(fā)點，才能的生長點，求知的前動力，所以在每一節(jié)課中，教師應根據(jù)教科書內(nèi)容和學生實際，設計一個新穎別致、精彩紛呈的導入，來激發(fā)學生的興趣。各教學環(huán)節(jié)之間，學習問題的設置方面，都應該巧妙設計問題來激發(fā)學生興趣，引導學生積極主動地思考。更重要的是要有效引導學生在課前預習，初步了解所學知識，提出質(zhì)疑，或按照教師布置的思考題，做好課前參與。我在每節(jié)課開始前五分鐘組織課代表、小組長分別檢查學生的預習情況，并集中歸納學生預習中的疑難點，作為課堂教學中分析討論的重點內(nèi)容。這樣學生帶著自己的感悟、自己的認識、自己的問題等走向課堂，能促進課上的學習。對于現(xiàn)代文自讀課文，我大膽放手，讓學生以小組為單位推薦一名學生講課，組內(nèi)其他學生積極為講課的學生提供備課素材，各小組輪流開展講課競賽，學生參與的熱情非常高，這為學生學會收集、組織、分析、加工、運用信息提供了鍛煉的機會，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣和能力。

二、把掌握學習方法作為引導學生自主學習的著力點

達爾文說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。”使學生利用這些方法去學習，去深造，去擴展，去探究，這也是創(chuàng)新性教育對我們教師的要求。在教學詩歌部分的內(nèi)容時，我教給學生賞析詩歌的步驟和方法，即“讀詩歌、品語言—說意境、析寫法—探情感、找意圖”，按照這三步組織教學，就改變了傳統(tǒng)的詩歌教學（教師逐句、逐段講析，最后歸納主題、總結(jié)寫法）的老路子，使學生由過去被動聽授而積極參與到教學中來。同樣，在學習說明文、議論文、記敘文及散文、小說、戲劇等體裁的課文時，教師也應不僅僅局限于引導學生學一篇課文，而應傳授他們閱讀及寫作這些文體的方法。另外，在學生的日常學習中，教師也應注重方法的傳授，如聽課的方法、復習的方法、記筆記的方法、寫日記的方法、圈點批畫的方法……這樣訓練久了，學生就不需要只依靠教師這根“拐杖”去走路，而是學著運用方法，放開膽子，利用自己的能力去探究，進而培養(yǎng)自己的獨立精神、自主意識和創(chuàng)新能力。

三、把創(chuàng)設和諧平等民主的學習氛圍作為引導學生自主學習的支撐點

作為一個好教師，要想讓學生主動地參與到學習中去，首先應營造出一個和諧、輕松、民主的學習氛圍，在課堂中要體現(xiàn)教師的愛。語文教學中教師的親近感，對學生的學習會產(chǎn)生積極的影響，所以，教師要堅持面向全體學生，通過課堂這個窗口和學生建立朋友式的平等關(guān)系。在導學中，要用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感染學生，使課堂成為師生情感雙向交流的橋梁。教學中要特別注重以“后進生”為突破口，不要戴著有色眼鏡去看他們，教師要用欣賞的目光看待每一個學生，要注意發(fā)現(xiàn)他們身上的每一個哪怕是極細微的閃光點，及時給予表揚鼓勵，使學生在教師的積極反饋中增強信心，在課堂活動中感受到自己的存在，感受到自己的進步。

四、把培養(yǎng)探究創(chuàng)新的能力作為引導學生自主學習的落腳點

學生學習的最高境界是探究創(chuàng)新，這一目的貫穿于教學過程的始終。宋代教育家張載說：“學則須疑，學貴善疑。”費爾巴哈也說：“新知識從懷疑中產(chǎn)生?！睂嵺`證明，有疑才能掀起思維的波瀾，有疑才有學習的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。所以尋疑是解放學生頭腦、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力、發(fā)展智力的必要手段，但關(guān)鍵不是教師擬疑，而是學生生疑，主動地提出自己不明白的問題或不同的見解。讓學生主動提出問題，教師要進行全方位的設計，要把學生提出的問題再返還給學生，讓學生去自由討論、交流解決，教師不能包辦代替，要堅信每個學生都是可以造就的，鼓勵學生發(fā)表看法，讓學生真正暢所欲言，在學生回答問題時及時肯定他們的長處，以保護其學習的熱情，使他們真正擁有自己的課堂。要提倡“群言堂”，反對“一言堂”，把課堂變成學生動腦、動口、動手的“天堂”。

綜上所述，從激發(fā)興趣、授之以法、創(chuàng)設和諧氛圍，直至探究創(chuàng)新，都應以激發(fā)學生的主體性為出發(fā)點和落腳點，學生自主學習的熱情被點燃，并得以有效延續(xù)，教師的教育付出將事半而功倍。