史志洪

（溧陽職業(yè)教育中心校，江蘇常州213300）

機械制圖課教學(xué)與職校生自我效能感的培養(yǎng)
——基于多元智能理論視角

史志洪

（溧陽職業(yè)教育中心校，江蘇常州213300）

通過對職校學(xué)生自我效能感缺失現(xiàn)狀的透析，闡述了機械制圖教學(xué)過程中運用多元智能理論培養(yǎng)學(xué)生自我效能感的具體策略，并就研究所取得的相關(guān)成果進行了反思。

機械制圖；自我效能感；多元智能理論

自我效能感最早由美國心理學(xué)家班杜拉提出，是指個體對自己能否在一定水平上完成某一活動所具備的能力判斷、信念或主體自我把握與感受。它涉及的是個體對自己能否利用所擁有的技能去完成工作或行為的自信程度。班杜拉認為，個體的成功經(jīng)驗、觀察相近的人的成功經(jīng)驗、他人有效的勸說和保持愉悅的心情四個方面對提高個體的自我效能感最為有效。

一、職校學(xué)生自我效能感現(xiàn)狀透析

大部分職校生學(xué)習基礎(chǔ)相對薄弱，學(xué)習上多次失敗的體驗使他們對自己的才能缺乏自信，也不敢奢望能取得良好的學(xué)業(yè)結(jié)果，對能否達到學(xué)業(yè)目標、實現(xiàn)自己或別人對自己的期望沒有把握，對未來的學(xué)業(yè)成就容易做出消極的自我預(yù)期。同時，他們在學(xué)習中往往易受到環(huán)境刺激的干擾，對自己的學(xué)習行為缺乏控制感。職校學(xué)生的上述表現(xiàn)，已明顯地反映出他們的自我效能感水平較低。

自我效能感的高低是與學(xué)生的學(xué)習及身心健康密切相關(guān)的。在學(xué)習方面，它會影響學(xué)生學(xué)習活動的動機、個人目標的確立、對待困難的態(tài)度、付諸努力的程度以及歸因的方式等。在身心健康方面，它會影響學(xué)生的情緒反應(yīng)、活動效率、思維能力、人際關(guān)系等。因此，職校學(xué)生自我效能感水平較低的現(xiàn)狀對他們的學(xué)習、身心健康造成了許多不良影響。

二、運用多元智能理論在制圖課中培養(yǎng)學(xué)生自我效能感的策略

“機械制圖”是職業(yè)學(xué)校機電類專業(yè)的基礎(chǔ)課，是一門既有系統(tǒng)理論又有較強實踐性的技術(shù)基礎(chǔ)課，該學(xué)科學(xué)習效果的好壞將直接影響到后續(xù)課程的學(xué)習和人才培養(yǎng)的最終效果。而目前，由于長期應(yīng)試教育的影響，職校學(xué)生的自我效能感普遍偏低，要想在機械制圖教學(xué)中改變這種現(xiàn)狀，必須運用多元智能理論采取有效的策略。

（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，營造和諧師生關(guān)系

根據(jù)多元智能理論，教師應(yīng)樹立人人都能成功的學(xué)生觀，以欣賞的眼光看待學(xué)生的優(yōu)點，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的缺點。把發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢智能和提升學(xué)生的弱勢智能結(jié)合起來。而大部分職校學(xué)生只是語言和數(shù)理邏輯智能稍弱，在其他智能方面還是有不少可取之處的（如動手操作能力、人際交往能力、空間能力等），它們完全可能在合適的教育氛圍下被激活、喚醒，從而有所進步，有所成就。教師必須充分認識這一點，這對提高學(xué)生信心至關(guān)重要。

皮格馬利翁效應(yīng)喻指執(zhí)著的愛和期待會帶來奇跡般的變化，使事物朝著期望的方向發(fā)展，這對職業(yè)學(xué)校教育具有重要的現(xiàn)實意義。教師對學(xué)生的積極期望會使教師以積極的態(tài)度對待學(xué)生，從而使學(xué)生對自己充滿信心，勇于向困難挑戰(zhàn)，獲得更多體驗成功的機會，增強自我效能感。教師對學(xué)生消極的期望會使教師以消極的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生容易悲觀喪氣，從而失去許多體驗成功的機會，降低自我效能感。因此，教師應(yīng)充滿信心去關(guān)愛和期待每一個學(xué)生，切不可把他們看作差生，應(yīng)盡量在課堂教學(xué)和學(xué)習生活中營造和諧的師生關(guān)系，提高他們的情商和學(xué)習自信心，從而增強他們的自我效能感。

（二）確立合理學(xué)習目標，創(chuàng)設(shè)成功體驗機會

根據(jù)多元智能理論，人由于先天性和生長的環(huán)境不同，每個人大腦的思維能力和對知識的接受能力就不一樣。而機械制圖對人的空間想象能力和空間分析能力要求較高，再加上學(xué)生在文化基礎(chǔ)、學(xué)習能力和學(xué)習習慣等方面的差異，教師在機械制圖教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)生今后工作崗位的要求和學(xué)生的實際情況確立教學(xué)目標。

職業(yè)學(xué)?！皺C械制圖”的教學(xué)目標是：培養(yǎng)學(xué)生具有一定的空間想象能力和基本的繪圖技能，掌握機械制圖的基礎(chǔ)知識和國家標準有關(guān)知識，具有較強的識讀機械圖樣的能力。筆者認為，應(yīng)相應(yīng)降低對學(xué)生來說難度較大的繪圖要求，特別是機械圖樣繪制中的尺寸標注、技術(shù)要求的標注等難點內(nèi)容，只要求學(xué)生能理解其含義。而對機械圖樣的識讀應(yīng)增加與本專業(yè)相關(guān)的零部件圖例來進一步提高學(xué)生的識圖能力。

確立教學(xué)目標后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智能特點及基礎(chǔ)的差異實施分層教學(xué)，在教學(xué)中可分為能及時全面掌握、基本掌握和難以掌握三個層次，然后將教材內(nèi)容和課后復(fù)習題也相應(yīng)地分為三個層次。根據(jù)不同層次采取不同的教學(xué)方法，學(xué)生就能夠較好地掌握所學(xué)的內(nèi)容，能夠及時趕上進度。這樣，每個學(xué)生在學(xué)習過程中都能增加成功的自信心，從而提高了自我效能感。

（三）提供學(xué)生替代經(jīng)驗，激勵學(xué)生積極向上

根據(jù)多元智能理論，智能取決于個體和社會情境的相互作用，個體能夠通過觀察他人的行為獲得關(guān)于自我可能性的認識，這種通過觀察示范行為而獲得的替代性經(jīng)驗，對自我效能感的提高有較大影響。成為榜樣示范的可以是教師自身，也可以是同班、同校同學(xué)、往屆畢業(yè)生或企業(yè)相關(guān)員工。教師的一言一行對學(xué)生潛移默化的影響巨大，同伴榜樣的力量同樣不可小視。教師在以身作則的同時，要充分利用榜樣示范的替代性經(jīng)驗來培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。首先，可以抓住班級中兩三名愛好機械制圖且其它課程（如數(shù)學(xué)）學(xué)習成績較差的的學(xué)生，讓他們在班級中脫穎而出，給其他同學(xué)樹立起學(xué)習的信心；其次，聯(lián)系那些在工作一線的從事繪圖工作的優(yōu)秀畢業(yè)生，邀請他們給學(xué)生講述自己的成功經(jīng)驗和心得體會，讓學(xué)生懂得只要自己努力，中職學(xué)生一樣能成為優(yōu)秀的人才；最后，在教學(xué)結(jié)束后，安排學(xué)生到機械加工企業(yè)實習，讓學(xué)生觀察企業(yè)的員工是如何繪制圖紙和讀圖加工產(chǎn)品的，讓他們明白學(xué)好機械制圖的重要性。

（四）建立科學(xué)評價體系，增強學(xué)生職業(yè)自信

每個人的智能各具特色，這就使得我們不能搞“一刀切”、“齊步走”，忽略了學(xué)生的個性差異和個性發(fā)展。在確定評價標準時，要更多地關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展的差異性，制定多層次的評價標準，在關(guān)注共性的基礎(chǔ)上，從多個方面或角度去審視被評價者，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和長處，使其在自尊和自信中不斷地發(fā)展。

制圖課的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的理論并指導(dǎo)讀圖和繪圖，具有良好的綜合制圖技能。在考核過程中應(yīng)建立科學(xué)的教學(xué)評價體系，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習方法，把相當部分的學(xué)習精力轉(zhuǎn)移到對作業(yè)、大圖等基本技能訓(xùn)練上來，達到掌握知識與培養(yǎng)能力共進的教學(xué)目標，切實提高綜合制圖技能，從根本上改變學(xué)生的不良學(xué)習習慣。

在實施綜合練習過程中要高度重視內(nèi)容的組織，做到體現(xiàn)專業(yè)特點，要嚴格按生產(chǎn)實際要求去實施，讓學(xué)生感到綜合練習是實際設(shè)計演練，促使學(xué)生把學(xué)習與生產(chǎn)聯(lián)系起來，把完成作業(yè)與職業(yè)能力的培養(yǎng)聯(lián)系起來，加大制圖綜合練習的評價比例。學(xué)習成果的考核要有階段性和局部性。階段性和局部性的學(xué)習成果，最終要上升到全過程和整體性成果。對制圖學(xué)習成果的評價，需要采用全新的全過程跟蹤考核方式，并在階梯式的評價過程中，讓學(xué)生體驗到學(xué)習的成果和樂趣。

考試是教學(xué)評價的重要組成部分，嘗試多種形式的考試方法，促進學(xué)生掌握知識、提高能力。一是以考代練。即以隨堂考試代替課堂練習：以鄰近四人為一小組，組內(nèi)可互相討論，下課即交卷，成績?nèi)⌒〗M內(nèi)的平均成績，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神及競爭意識。二是以口試代替筆試。對零件圖及裝配圖的識讀部分，采用這種考試方式既能真實地反映學(xué)生的學(xué)習情況，又能較好地促進學(xué)生完成本課程主要學(xué)習任務(wù)，全面提高綜合職業(yè)能力。

G712

A 文獻標識碼：1674-7747（2010）05-0083-02

2010-03-16

史志洪（1970-），男，江蘇溧陽人，溧陽職業(yè)教育中心校機械工程師，主要研究方向為職業(yè)指導(dǎo)和機械教學(xué)。

[責任編輯 李漪]