王 文

（蘭州市六十九中學(xué)，甘肅 蘭州 730094）

思想政治課常被人們認(rèn)為是一門“說(shuō)教”的課，在學(xué)生心目中枯燥而乏味，沒(méi)有吸引力。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”。為了讓政治課發(fā)揮它應(yīng)有的育人功能，就必須讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使課堂教學(xué)產(chǎn)生積極的互動(dòng)效應(yīng)。

一、盤活教學(xué)材料

人的發(fā)展離不開生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)：從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在生活中解決問(wèn)題，最終讓生活來(lái)展現(xiàn)自我。因此，政治教師要善于激活教材，使授課內(nèi)容生活化。對(duì)教材要“靈活”安排，進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)。一方面，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，找出學(xué)生關(guān)注的話題，對(duì)教材進(jìn)行有選擇地使用，或改變教材的呈現(xiàn)順序，使其貼近學(xué)生的生活。另一方面，從學(xué)生的角度出發(fā)，就學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行拓展，理論聯(lián)系實(shí)際，將課本知識(shí)與生活知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，特別是聯(lián)系學(xué)生熟悉的本地區(qū)的實(shí)際去分析問(wèn)題。對(duì)教材要“靈活”運(yùn)用，進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮。由于教學(xué)過(guò)程充滿各種偶然、隨機(jī)的因素，教師在授課時(shí)應(yīng)不拘泥于教材的預(yù)設(shè)，而應(yīng)靈活把握各種信息，使學(xué)生感受到政治學(xué)科在生活中的實(shí)用價(jià)值。如在講授“勞動(dòng)合同”這部分的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生會(huì)就生活消費(fèi)提出許多疑問(wèn)，這就可結(jié)合購(gòu)房合同、旅游合同及其他消費(fèi)合同中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討，在幫助學(xué)生解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題時(shí)，進(jìn)一步使學(xué)生了解合同的相關(guān)內(nèi)容。這樣使學(xué)生感到教師是生活中的朋友，便可增強(qiáng)政治課的吸引力，師生在情感上引起共鳴，達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的境界。

二、激活教學(xué)氛圍

在政治教學(xué)的課堂上，教師既要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呢?zé)任感，又要營(yíng)造民主的活躍氛圍。所謂“嚴(yán)謹(jǐn)”是知識(shí)上的嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)上的嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言上的嚴(yán)謹(jǐn)；所謂“活躍”則是課堂環(huán)境上的豐富、形式上的趣味、氛圍上的民主。

首先，教師在積累素材的基礎(chǔ)上，巧于設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，善于駕馭語(yǔ)言技巧，將引人入勝的寓言、美妙動(dòng)聽的音樂(lè)、啟迪智慧的謎語(yǔ)、幽默省人的漫畫等融入教學(xué)過(guò)程之中，如在講“矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一”這一課內(nèi)容時(shí)，我采用詩(shī)歌導(dǎo)入法，首先給同學(xué)們朗讀了現(xiàn)代詩(shī)人艾青的一首《光的贊歌》：我們從千萬(wàn)次的蒙蔽中覺(jué)醒，我們從千萬(wàn)種的愚弄中學(xué)得了聰明，統(tǒng)一中有矛盾，前進(jìn)中有矛盾，前進(jìn)中有逆轉(zhuǎn)，運(yùn)動(dòng)中有阻力，革命中有背叛……甚至光中也有暗，暗中也有光，不少丑惡與自私，隱藏在光的下面。讀畢，讓學(xué)生思考問(wèn)題。運(yùn)用這樣的教學(xué)語(yǔ)言，能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起情感的共鳴。由此可見，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能喚起學(xué)生興趣，產(chǎn)生良好的互動(dòng)效應(yīng)。

其次，教師要巧妙安排課程，可把知識(shí)編排成小品、短劇等，讓學(xué)生表演、品評(píng)；可開展演講比賽、模擬法庭等活動(dòng)，讓學(xué)生參與。再如，在講述“優(yōu)質(zhì)服務(wù)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小品，請(qǐng)三位學(xué)生分別扮演營(yíng)業(yè)員和顧客，就顧客購(gòu)買的一件衣服因褪色要求調(diào)換而與營(yíng)業(yè)員之間發(fā)生的糾紛進(jìn)行“現(xiàn)場(chǎng)直播”，最后由其他學(xué)生就此事進(jìn)行討論，從而引出課題。這樣，同學(xué)們?cè)谛β曋心坚屢?，教學(xué)效果顯著。

另外，還可組織學(xué)生觀看《新聞故事》、《今日說(shuō)法》等節(jié)目片段，讓學(xué)生分析生活事例。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在課堂上展開討論、爭(zhēng)論、甚至辯論，努力營(yíng)造“教師——學(xué)生、學(xué)生——學(xué)生”間的自由、平等、活躍的氛圍。例如，在講述“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”中的“人身權(quán)利”時(shí)，我講述了這樣一個(gè)事例：某天你的家長(zhǎng)因懷疑你談戀愛而私拆了你的信。然后要求學(xué)生圍繞“合法”和“不合法”展開討論，結(jié)果“一石激起千層浪”，大家暢所欲言，課堂氛圍異常高漲。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)方法

（1）檢測(cè)的形式要“活”。除了書面考核外，更多的采用調(diào)查報(bào)告、社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、面談等形式，既可反應(yīng)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更可體現(xiàn)學(xué)生的能力，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。

（2）檢測(cè)的時(shí)間要“活”。政治課的一些知識(shí)、技能的掌握、價(jià)值觀的形成都不是一蹴而就的，需要在實(shí)踐中不斷鞏固、內(nèi)化，因而可采用延遲性評(píng)價(jià)，給學(xué)生更多的時(shí)間和空間去感悟。

有人說(shuō)，教學(xué)是一種事業(yè)，也有人說(shuō)，教學(xué)是一種產(chǎn)業(yè)，其實(shí)教學(xué)首先是一種生活，一種健康的、純真的、充滿智慧和詩(shī)意的生活。就政治課所包含的內(nèi)容看，涉及心理健康、法律、經(jīng)濟(jì)等，關(guān)系到學(xué)生生活的方方面面，這就決定了政治課教學(xué)應(yīng)勇于拋棄說(shuō)教和陳規(guī)，用豐富的表情、幽默的語(yǔ)言、多變的形式引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)形成正確的價(jià)值觀、人生觀，讓學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)生活，關(guān)注社會(huì)發(fā)展，使學(xué)生提高與人交流和合作的能力。