王英姿

（阜新市細(xì)河區(qū)四合路小學(xué)，遼寧 阜新 123000）

《品德與生活》課程是以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。就是這種新型的活動(dòng)課程，為低年級(jí)學(xué)生提供了展示自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在一種真實(shí)的環(huán)境中，學(xué)會(huì)分辨是非，引發(fā)道德體驗(yàn)，提高道德認(rèn)知，從而成為學(xué)生道德形成之路上的奠基石。

下面，筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)劇镀返屡c生活》課的生活性。

一、走近生活，讓學(xué)生獲得感受

低年級(jí)的孩子由于年齡小、閱歷淺等多種因素的影響，生活中的真實(shí)體驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少。特別是一些難以身臨其境的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)等。如學(xué)習(xí)生活中待人接物的一般禮節(jié)、在緊急情況下的求助和自救、交通安全標(biāo)志的認(rèn)識(shí)、遵守交通規(guī)則、遵守公共秩序等方面。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，我常常在課堂上創(chuàng)設(shè)某種特定的情景，讓學(xué)生親自去嘗試，去體驗(yàn)，從而有所收獲。

例如，教學(xué)《春天在哪里》這一活動(dòng)時(shí)，我首先安排在課前先讓孩子在家長(zhǎng)的陪同下去尋找春天。上課伊始，我再播放散文《草》的錄音，那優(yōu)美的詞句，那動(dòng)人的意境使孩子們的內(nèi)心漾起了向往春天的感情，并陶醉其中。緊接著我拋出這么一個(gè)問(wèn)題：你發(fā)現(xiàn)春天了嗎？怎么發(fā)現(xiàn)的？一層激起千層浪，孩子的激情被點(diǎn)燃了，結(jié)果學(xué)生很快說(shuō)出自己的觀察與體會(huì)。

生1：星期天，爸爸陪我去田野里找春天。我發(fā)現(xiàn)小草綠了，柳枝軟了。

生2：我和爺爺上“三·一八”公園，我發(fā)現(xiàn)我們細(xì)河的水都化了。

生3：我發(fā)現(xiàn)大街上人們穿的衣服越來(lái)越少了，天氣暖和了，說(shuō)明春天來(lái)了。

生4：星期六，我和爸爸去放風(fēng)箏了。春天到了，放風(fēng)箏的人也多了。

生5：我還發(fā)現(xiàn)螞蟻、青蛙都從洞里鉆出來(lái)了，燕子也從南方飛回來(lái)了。

……

為了讓學(xué)生充分感受春天生活的樂(lè)趣，在教學(xué)中我還組織學(xué)生帶著自己動(dòng)手制作的風(fēng)力小玩具，到室外參與各種春天的游戲活動(dòng)，在整個(gè)游戲活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生真正感受到春天帶給他們的快樂(lè)，感受到大自然的美。

二、模擬生活，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)

近年來(lái)，有識(shí)之士提出“讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)思想品德”、“思想品德教學(xué)體現(xiàn)活動(dòng)化”等觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為，在思想品德課中，一篇故事完整、情節(jié)生動(dòng)、表象鮮明的課文，可以讓學(xué)生自己來(lái)扮演課文中的人物，表演出整個(gè)故事情節(jié)。模擬活動(dòng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生獲得體驗(yàn)，演技的好壞并不重要。

例如：我在教學(xué)《愛(ài)惜糧食》一課時(shí)，課前先讓學(xué)生通過(guò)多種方式去了解農(nóng)民種糧的過(guò)程，如查閱資料、訪問(wèn)鄰居等，但這最多只是讓學(xué)生感到糧食來(lái)得不容易，并沒(méi)有真正觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有親自去體驗(yàn)。怎樣讓學(xué)生去體驗(yàn)這份辛苦呢？我就在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)模擬插秧的活動(dòng)。讓學(xué)生抓一把絹花，右手“播種”，人倒退著走，5分鐘后交流這一活動(dòng)的感受。有了這腰酸腿痛的真切體驗(yàn)，再來(lái)談種糧的過(guò)程，學(xué)生就仿佛是自己參與了其中的勞動(dòng)。這勞動(dòng)的辛苦，糧食的來(lái)之不易就深深地走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界。

再如，在教學(xué)《他們需要關(guān)愛(ài)》前，我播放了一些身殘志堅(jiān)的人如斯蒂芬·威廉·霍金、張海迪、邰麗華的精彩感人的視頻給學(xué)生，畫(huà)面中有些讓人落淚的畫(huà)面，在個(gè)別學(xué)生眼里成了非?；母阈Γ@在我的心里留下極深的印象。在教學(xué)本課后，我就布置了一個(gè)家庭作業(yè)，讓學(xué)生觀察周?chē)臍埣踩?，下?jié)課模仿自己見(jiàn)到過(guò)的殘疾人。學(xué)生非常感興趣，都利用課余時(shí)間認(rèn)真地觀察，等到再上課時(shí)，有的演盲人（用手帕把自己的眼睛捂住），有的演一只手或者一只腳斷了的殘疾人（用紅領(lǐng)巾把自己的手或者腳綁?。?。演盲人的小朋友連簡(jiǎn)單的從講臺(tái)走到自己的座位都足以用“驚心動(dòng)魄”來(lái)形容了，學(xué)生真實(shí)地感受到自己作為一個(gè)“殘疾人”的不方便，從中體會(huì)到了作為一個(gè)殘疾人是多么的不幸！之后我讓學(xué)生談體會(huì)。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我以前在街上看到一個(gè)長(zhǎng)相怪異的殘疾人曾經(jīng)嘲笑過(guò)他，今天我自己模仿殘疾人之后，我才知道他們是很不幸的，今后再看到殘疾人時(shí)我不會(huì)再嘲笑他們了?！焙⒆拥脑捠怯字傻?，也是真實(shí)的，從這里我看到了體驗(yàn)所帶來(lái)的收獲。

三、體驗(yàn)生活，讓學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)

體驗(yàn)是品德與生活教學(xué)的3個(gè)基本環(huán)節(jié)之一。強(qiáng)化體驗(yàn)是增強(qiáng)小學(xué)品德與生活教育的重要途徑。只有通過(guò)親身參與和直接體驗(yàn)，學(xué)生才能在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中感悟，在感悟中創(chuàng)造。

例如，教學(xué)《新學(xué)期，你好》這一單元的第一主題活動(dòng)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境——“暑假生活交流會(huì)”，讓學(xué)生在愉快和諧的氣氛中暢談自己在暑假里經(jīng)歷的事情，說(shuō)一說(shuō)自己的暑假之最，交流一下自己在暑假里學(xué)到的本領(lǐng)。在活動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生把反饋過(guò)來(lái)的信息進(jìn)行分類(lèi)，如快樂(lè)、煩惱、得意、有趣等，并根據(jù)這些分類(lèi)深入展開(kāi)討論，讓學(xué)生共同分享暑假生活的各種體驗(yàn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成講文明、懂禮貌、尊重他人的好品德，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也使學(xué)生樹(shù)立自信心，對(duì)新學(xué)期滿懷希望。

再如，在上《愛(ài)爸爸媽媽》之前，我組織了一個(gè)“小鬼當(dāng)家”的活動(dòng)，讓學(xué)生當(dāng)一天家，從早晨買(mǎi)菜起，安排好一天的生活，洗洗碗筷，收拾收拾房間。課堂上，讓學(xué)生交流這一天的感受，再想想你在做某件事情的時(shí)候最需要什么。有的說(shuō)，在買(mǎi)菜的時(shí)候最需要幫忙。有的說(shuō)，在感到累的時(shí)候需要歇一歇。我接著他們的話說(shuō)：“是啊，你們的爸爸媽媽也和你們一樣最需要這些，請(qǐng)你把自己最需要的給你的爸爸媽媽?！边@種情感就是最真摯的，發(fā)自?xún)?nèi)心的。在教學(xué)《父母的疼愛(ài)》一課時(shí)，可以讓學(xué)生來(lái)扮演自己的父親或母親是怎樣關(guān)愛(ài)自己的。以劇本的形式，進(jìn)行親身體驗(yàn)，學(xué)生有身臨其境之感，充分體會(huì)到父母之愛(ài)的偉大與無(wú)私，深切地感受到人與人之間的情感互動(dòng)，從而使學(xué)生孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩的想法油然而生。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生反思自己對(duì)父母的態(tài)度，使學(xué)生懂得凡事不要只為自己著想，只圖自己痛快，要孝敬父母，體會(huì)父母的辛苦，讓學(xué)生更深層次地接受道德知識(shí)，進(jìn)一步指導(dǎo)行為實(shí)踐。

四、回歸生活，讓學(xué)生獲得實(shí)踐

思想品德課的教學(xué)應(yīng)注重課堂明理，課外導(dǎo)行。在思想品德課教學(xué)中，除了課內(nèi)教學(xué)、校內(nèi)訓(xùn)練，還要有意識(shí)地抓住各種教育時(shí)機(jī)，組織學(xué)生主動(dòng)地、愉快地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，有利于知行統(tǒng)一，形成道德評(píng)價(jià)的能力，促進(jìn)道德素質(zhì)的提高。

例如：在《平安回家》這一課時(shí)，我事先和我校的聯(lián)誼單位細(xì)河區(qū)交警支隊(duì)取得了聯(lián)系，與交警同志一起將學(xué)生帶出校園，到社會(huì)大課堂中去進(jìn)行實(shí)踐。交警同志向同學(xué)們介紹沿途標(biāo)志的名稱(chēng)、作用和意義以及在馬路上行走時(shí)該注意的一些安全常識(shí)，要求同學(xué)們邊聽(tīng)邊記，最后再將學(xué)生帶到最近、最繁華的十字路口，讓學(xué)生觀察行人如何過(guò)馬路，怎樣行走才安全。回到課堂上，學(xué)生在匯報(bào)時(shí)很自然地聯(lián)系到剛才看見(jiàn)的情況和平時(shí)遇到的事情。課后我又布置學(xué)生組成小組到社區(qū)附近的街道協(xié)助交警協(xié)勤員一起指揮交通，把這次學(xué)到的知識(shí)讓學(xué)生得以實(shí)踐。在這次實(shí)踐中學(xué)生學(xué)到了一些常用的交通規(guī)則，滿足了他們的生活所需，提升了他們的生活能力。把學(xué)生帶出課堂，以他們的親眼觀察為基礎(chǔ)，用他們的親身實(shí)踐為材料，這樣的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程是自覺(jué)的行為。

總之，《品德與生活》課程源于生活，又高于生活。思想品德課“回歸生活”是立足以人為本、以學(xué)生為本的主體性，立足于課內(nèi)外結(jié)合、課堂與生活聯(lián)系、促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體思想，立足于學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路。生活是《品德與生活》教育的源泉，我們要以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題活動(dòng)或游戲?yàn)檩d體，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受生活，用自己的方式研究生活，從生活中感受，在生活中體驗(yàn)，到生活中表現(xiàn)，使良好的品德在學(xué)生的生活過(guò)程中形成。