劉曉紅

河北省臥佛堂第一中學 河北滄州 062453

信息技術與語文學科整合的實踐與探索

劉曉紅

河北省臥佛堂第一中學 河北滄州 062453

信息技術與初中語文學科的整合使課文學習變得輕松自如,使中外古典名著名著研讀落到了實處,使拓展課學習得到滿足,輕松實現(xiàn)了拓展學生視野的目標。

信息技術 語文學科 整合 實踐 探索

信息技術應用于語文課堂教學將極大地改變傳統(tǒng)的語文課堂教學的教學過程，實現(xiàn)可視化，互動性和個性化，積極運用信息技術手段，能幫助教師實現(xiàn)教學課程目標的最大優(yōu)化，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，有助于提高學生的信息素養(yǎng)，提高學生運用信息處理能力。因此，要研究和探索信息技術與語文學科的整合，努力尋找切合學生實際，滿足學生需求，激發(fā)學生興趣的教學手段和教學方法，充分調動和發(fā)揮學生在學習中的主體優(yōu)勢，從而實現(xiàn)信息技術與語文學科的整合的根本目標。

一、信息技術與語文學科整合有利于充分體現(xiàn)語文學科教學的個性特征

1．信息技術的運用加強了學生的語文學習與生活的聯(lián)系

語言學習不能只停留在文字、音頻和視頻、數(shù)據(jù)和內容方面的知識和內容上，學生對語言文字的認識和理解，往往離不開現(xiàn)實生活，文章的內容和情節(jié)反映現(xiàn)實生活。因此，在教學實踐中運用信息技術再現(xiàn)作品的現(xiàn)實生活，對學生的學習和理解是非常重要的，有利于使學生的學習和閱讀變得容易，信息技術的運用有利于學生建立自己的認知結構，有利于學習者與外部世界建立必要的聯(lián)絡渠道的暢通。

2．信息技術的運用再現(xiàn)了文學作品的背景和意境

在語文教學中的閱讀訓練是最有個性的重要的教學，毫不夸張地說，沒有閱讀教學訓練，就不能提高學生的語言訓練。閱讀訓練是用最經濟、最方便的方法來進行語文教學的手段和方式。運用信息技術呈現(xiàn)教師的示范朗讀，都還可以為學生的默讀、分角色朗讀、配樂朗誦或是表演創(chuàng)造出逼真的情境，再現(xiàn)文章所描繪的歷史背景，體現(xiàn)課文內容的意境，揭示文章所描寫的人物的內心世界，即便是從網上下載的簡要的文字說明，也可通過朗讀的情緒來揭示作者的內心感受?！皶x百遍，其義自見”可以說明閱讀在語文教學過程中起著非常重要的作用。信息技術再現(xiàn)活動的場景，詩情畫意，優(yōu)美的音樂，鮮艷的色彩，使閱讀更具藝術美感。

3．信息技術的運用培養(yǎng)了語文學習的情感

信息技術與語文學科整合，我們注意到，無論是閱讀教學，還是作文教學，學生認知的是一篇篇鮮活的語文作品。學生閱讀每一篇文章一方面要從書面文字中去領悟作者的立場觀點，另一方面還要從情感的體驗中去感受作品的真善美，也即結合自己已有的經驗、自己的現(xiàn)實生活實際進行創(chuàng)造性的理解，在提高語文水平的同時，陶冶自己的情操。一個真正好的語文教師在組織教學時，無論什么類型的課，他用什么媒體，他必須是以文章的內容為基礎，揭示作品的靈魂。因此，要運用信息技術使學生從信息技術創(chuàng)建的意境中去感受語言文字的內涵美。

二、信息技術在初中語文教學中的應用

1.信息技術使課文學習變得輕松自如

如傳統(tǒng)名篇《岳陽樓記》選自《范文正公集》。這篇課文的作者是北宋政治家、文學家范仲淹，《岳陽樓記》內容充實，情感豐富，將敘事、寫景、議論、抒情自然結合起來，表現(xiàn)出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的濟世情懷和樂觀精神，千古傳唱。讓學生借助網絡了解作品的時代背景，借助多媒體范讀課文，使學生進入熟讀成誦的境界，并引導學生開展研究性閱讀?？傮w設想是用網絡了解背景，以媒體再現(xiàn)情景利于理解促誦讀，以誦讀促理解，讀而有感，感而能發(fā)。教學中要特別重視引導學生反復誦讀、吟味，體會文章的特點，并讓學生在思想上受到教育。教學時，首先用電腦示圖課題、作者及文體簡介。如岳陽樓樓址、取名、重修岳陽樓等。范仲淹寫下《岳陽樓記》的前前后后，千古絕唱的由來等。誦讀時，首先利用課件范讀課文，課前制作課件時，教師要事先在網上搜集有關岳陽樓的古畫、攝影等圖片以及《洞庭晚秋圖》，配以舒緩古樸的音樂，再加上深情的朗誦和動態(tài)的文字，創(chuàng)設一個極為生動的情境，激發(fā)學生的學習動機。然后教師指導學生自主誦讀，既可以根據(jù)網絡提供的字詞解釋、文章翻譯、思路分析、藝術特色比較等材料進行自主學習，反復朗讀課文，加深理解。運用多媒體課件良好的互動性，學生可以進行整篇或分段的欣賞、朗誦、背誦。

2.運用信息技術使名著研讀落到實處

中國古典名著中蘊含著豐富的民族文化教育資源。教師指導學生閱讀名著，還可以開闊眼界，增大閱讀量。因此，語文教學要課內課外相結合，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，開闊學生視野，提高學生的語文素養(yǎng)。課外閱讀中古典名著古代風土民情，文化傳統(tǒng)，古代紀時方法、忠孝禮義的思想、有韻律的語言等，都能給學生民族傳統(tǒng)文化的洗禮和浸潤，在潛移默化的閱讀中對學生產生積極的影響。以古典名著精彩片斷和有關媒體相結合，引導學生閱讀名著，有助于學生理解人物、情節(jié)、場景描寫的方法，培養(yǎng)學生的文學欣賞能力和寫作能力，增強文言文的語言感受能力。通過對名著中社會現(xiàn)象的思考分析，提高學生對社會的認識能力。通過對人物性格成因的思考分析，理解人物性格及其形成的原因。把古典名著閱讀與探究學習結合起來，把個人自主學習與合作學習結合起來，培養(yǎng)學生的探究意識和合作精神。如古典四大名著《西游記》《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》，再如《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》等文學作品，并作好讀書筆記。在此基礎上，分別建立了相關的閱讀交流平臺和網頁。此外，有關古典名著的媒體很多，電視、評書、京劇、古詩詞和相關音樂等，都可以根據(jù)教學的需要拿來輔助教學，以激發(fā)學生閱讀研究古典的興趣。研讀網頁內容包括：作家作品相關資料；專家研究的論文；網上有關的精彩貼子；有關電視劇本、連環(huán)畫、動畫；相關詩詞、俗語、成語、歇后語；相關網站的鏈接；還有供學生交流讀書心得體會的論壇。事實證明，名著研讀極大地增強了學生的閱讀興趣，豐富了閱讀內容，引導了研讀方向和方法，促進學生的心得交流，效果是明顯的。

3.信息技術使拓展課學習得到滿足

基本課程內容的教學有助于國家公民素質的提高和普遍發(fā)展。校本課程以滿足學生不同層次、不同的方向和重點的發(fā)展需要，以適應社會多樣化的需要，反映了不同的基礎培養(yǎng)。因此，在語文拓展課教學中也要努力嘗試和信息技術的整合，使學生的語言發(fā)展得到很大的提高，使語文拓展課的形式內容更為自由，滿足學生拓展基礎課語文外延的需要。例如學習詩歌欣賞拓展課《茅屋為秋風所破歌》，體味杜甫憂國憂民的感情，鑒賞杜詩沉郁頓挫的風格，以拓展學生對唐代詩歌風格和語言特色的欣賞?！睹┪轂榍镲L所破歌》反映的是安史之亂、民不聊生的社會現(xiàn)實，抒發(fā)的是憂國憂民、推己及人的高尚思想情操。其中，前三段是敘事，寫出了詩人在秋風破屋，大雨連綿中的痛苦，后一段是抒情。詩中杜甫的感情濃烈，想象奔放，思想跨越很大。詩句由“自經喪亂少睡眠”“長夜沾濕何由徹”跳到“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，恰切地表現(xiàn)了詩人從痛苦的生活體驗中迸發(fā)出奔放激情和火熱的希望。上課前，利用網上豐富的信息，讓學生了解詩人的生活經歷，閱讀相關的代表詩作，甚至找出詩人生活活動的片段。課堂上，充分利用課件激發(fā)學生閱讀興趣，指導學生閱讀、朗讀，使學生在創(chuàng)設的情景中輕松的理解詩歌的含義，掌握內容。教學過程中，利用多媒體展示杜甫草堂楹聯(lián)，古人鄭思孝題詩，當代偉人朱德、郭沫若題詞等，把整節(jié)課串聯(lián)起來，使整節(jié)課以詩教詩，以詩學詩，師生沉浸在詩的氛圍中，學生受到詩中意境的感化，詩中語言的熏陶，在學詩中提高了認識，愉悅了身心，得到美的享受，達到拓展學生視野。

[1]吳克勤.語文教學中信息技術教育的應用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2009，9

[2]邵世敔.現(xiàn)代信息技術與語文教學的“磨合”[J].科學咨詢(教育科研)，2008，10

[3]倪文錦主編.初中語文新課程教學法[M].高等教育出版社，2003

[4]高文主編.現(xiàn)代教學的模式化研究[M].山東：山東教育出版社出版，2000

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2010-04-06

劉曉紅，本科，中教一級。