徐 艷

(泰州師范高等?？茖W(xué)校，江蘇泰州 225300)

一、概述

Flash是美國Macromedia公司推出的網(wǎng)頁、多媒體、動畫制作系列工具軟件之一，它是功能強(qiáng)大的矢量圖像和動畫制作工具。據(jù)統(tǒng)計，F(xiàn)lash插件在全球電腦的裝機(jī)率是98%。Flash可以制作交互動畫及動態(tài)網(wǎng)頁,它可以將聲音、文字、圖畫甚至視頻融合在一起，制作出高品質(zhì)的動態(tài)效果。

高校學(xué)生如能及時掌握Flash處理軟件的使用，不但能夠豐富自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)適應(yīng)性，而且還將會獲得更多的就業(yè)機(jī)會，進(jìn)入動畫設(shè)計領(lǐng)域或者網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)、廣告、影樓等相關(guān)公司就業(yè)。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

Flash是一門理論與實際結(jié)合得比較緊密的課程，作為高職高專院校，開設(shè)此門課程的主要目的應(yīng)該偏向于實際操作，主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力和實際應(yīng)用能力，能在設(shè)計過程中解決實際問題。

目前大多數(shù)的教材都比較注重理論，通常會大篇幅地介紹Flash常用工具，實例較少，針對性也不強(qiáng)。大多數(shù)教師也是按照教材的順序，先講解章節(jié)中的基礎(chǔ)知識，章節(jié)最后引入案例或作業(yè)，根據(jù)本章的內(nèi)容進(jìn)行實踐操作。這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生只能對flash界面及功能有一個初步的了解。高職高專學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，很難發(fā)揮創(chuàng)造力，設(shè)計出精美的動畫效果。同時，大量地講解基礎(chǔ)操作，學(xué)生對flash不能有一個全面的了解，認(rèn)為此軟件并不能制作出想要的動畫效果，于是失去對軟件學(xué)習(xí)的興趣。常常一學(xué)期課程結(jié)束以后，學(xué)生還不能獨立制作出像樣的動畫。

三、教學(xué)改革

(一)學(xué)生興趣的調(diào)動

筆者從事“flash動畫制作”課程的教學(xué)已經(jīng)有8年的時間，在長期的實踐教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對flash作品本身非常感興趣，也很希望自己能動手制作出動畫；但有部分同學(xué)存在“一步登天”的想法。為此，課堂上教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)是非常重要的。

在第一節(jié)新課上，我先演示一些flash動畫實例。其中一部分是網(wǎng)上常見的flash節(jié)日賀卡，這類動畫制作方法簡單，效果卻很好，容易使人產(chǎn)生共鳴，因此學(xué)生在節(jié)日期間廣泛使用；還有一部分是以前學(xué)生制作的大作業(yè)中的優(yōu)良作品，大多是幾分鐘的小笑話之類。通過實例的展示，一來可以引起學(xué)生的興趣，對flash有個直觀的了解；二來降低學(xué)生對自己的預(yù)期，了解通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，自己所能達(dá)到的水平。通過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性立刻被調(diào)動起來，他們都希望自己能通過學(xué)習(xí)，親手制作出有趣的賀卡發(fā)送給朋友，或者制作出自己想要的其他動畫效果。

(二)“實例教學(xué)+五步學(xué)習(xí)”法

在后續(xù)的教學(xué)中，我摒棄了以往按照書本章節(jié)介紹知識點的做法，直接采用實例教學(xué)法進(jìn)行講解。利用這種方法，學(xué)生不用逐個地學(xué)習(xí)枯燥的工具欄工具，而是將各個工具的使用穿插到動畫的制作過程中。例如講解繪圖工具的時候，按以往的做法，是按書本上的章節(jié)，逐個講解工具欄上的工具，按照“線——圓形工具——矩形工具…”的順序逐個講解工具的使用，學(xué)生做的練習(xí)也僅僅限于反復(fù)繪制一些簡單的圖形。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并不滿足于圓形、矩形的繪制，常常是當(dāng)我還在講解某一知識點的時候，學(xué)生已經(jīng)自己“研究”其他工具去了，致使教學(xué)總體效果大打折扣。

因此，我在課堂中采用了“實例教學(xué)+五步學(xué)習(xí)”法，即不講授單個的知識點，而是直接引入實例講解，同時采用“五步學(xué)習(xí)法”：

第一步，演示實例。將實例進(jìn)行演示，同時請學(xué)生思考實例如何制作；

第二步，教師講解。教師將實例完整制作一遍，在制作的過程中同時穿插講解重要知識點。需要注意的是，此時學(xué)生一般都躍躍欲試，所以要求學(xué)生暫不允許自己動手操作，要注意觀看教師的制作步驟以及對重要知識點的講解。

第三步，手把手操作?？赐杲處煹闹谱鬟^程后，學(xué)生感覺“恍然大悟”——原來動畫效果是這樣制作出來的。但是由于flash動畫的操作步驟較多，涉及到的工具也多，僅通過教師這一遍演示，學(xué)生基本無法自行完成制作。在這一階段，教師將動畫制作的步驟分解，帶領(lǐng)學(xué)生逐步完成動畫制作。

第四步，獨立練習(xí)。這一階段要求學(xué)生新建空白文件，將剛剛演示的文件獨立制作一遍，以達(dá)到鞏固的目的。此時教師應(yīng)進(jìn)行巡視，指導(dǎo)學(xué)生操作。

第五步，作業(yè)鞏固。最后，布置一個與實例類似的作業(yè)，讓學(xué)生自行練習(xí)操作，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造力。

利用“實例教學(xué)+五步學(xué)習(xí)”法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了很大程度的提高。在教學(xué)過程中，有幾點需要引起教師注意：

1.實例的選擇很重要。各知識點在實例的講解中應(yīng)該都要涉及到，因此實例的選擇尤為重要。同時，實例還要注意避免知識點的單一，盡量把前后的知識點穿插起來使用，以免出現(xiàn)“學(xué)到前面的，忘了后面的”情況。例如在實例“旋轉(zhuǎn)的字母”動畫中，涉及到3個主要知識點：逐幀動畫、元件、引導(dǎo)層動畫。這不但能讓學(xué)生重復(fù)鞏固前面的學(xué)習(xí)成果，也使得課程前后連貫，整體性強(qiáng)。

2.教師在講解過程中，要注意使用現(xiàn)代教學(xué)工具。例如“極域電子教室”的廣播功能，既能讓學(xué)生實時清晰地觀看教師的操作過程，也能控制學(xué)生的計算機(jī)，使學(xué)生集中注意力；同時還可以利用這個平臺傳發(fā)動畫制作素材，上交作業(yè)等，提高上課效率。

3.學(xué)生自行練習(xí)進(jìn)行操作的時候，教師應(yīng)及時巡視，解決學(xué)生在操作過程中遇到的問題。由于學(xué)生人數(shù)較多，難以兼顧，我采取了在學(xué)生中選擇“小老師”的做法來解決這個問題：選擇上機(jī)操作比較熟練的學(xué)生，在其完成自己的動畫制作后，我安排他們負(fù)責(zé)指導(dǎo)周圍幾個同學(xué)的操作。第一可以減輕教師的負(fù)擔(dān)；第二，通過指導(dǎo)，這部分學(xué)生對動畫制作會有更深一層的了解；第三，增強(qiáng)了同學(xué)之間的合作意識，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神。

(三)考核方式

以往的Flash課程大多采用卷面考核，這種形式不能很好地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和軟件的特征。因此，我采用“平時成績+大作業(yè)+期末上機(jī)考試”的考核方式：平時成績占總成績的30%，主要考查學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課程學(xué)習(xí)的最后3周，布置大作業(yè)，內(nèi)容不限。學(xué)生自由選擇題材、方式，制作出一定工作量的動畫，占總成績的40%，大作業(yè)充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。期末考試采用上機(jī)考試，學(xué)生當(dāng)場制作試題要求的動畫，占總成績的30%，以此檢驗學(xué)生的實際動手能力。

結(jié) 語

通過“Flash動畫設(shè)計”課程多年的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，“實例教學(xué)+五步學(xué)習(xí)”教學(xué)法非常適合運用于動畫設(shè)計、圖像處理等軟件課程的講授，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的個性和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使他們感到真正學(xué)到了知識，掌握了一門實際技能，這為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了新思路和好方法，在實踐教學(xué)過程中受到了學(xué)生和同行的廣泛好評，也取得了良好的教學(xué)效果。

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