曹芳　李培培

【摘 要】Flash動(dòng)畫制作課程是一門實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用面廣的課程。各高校許多專業(yè)開(kāi)設(shè)此課程。應(yīng)用型教育逐步形成以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以實(shí)踐為中心的教育模式。分別從由易到難地引入Flash教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建激起學(xué)生求知欲望的問(wèn)題情境，建立Flash學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新以及嘗試新的考核方法等方面，對(duì)Flash教學(xué)的改革和實(shí)踐提出建議。

【關(guān)鍵詞】Flash教學(xué)；改革；實(shí)踐；方法

0 引言

Flash作為是目前網(wǎng)絡(luò)制作交互動(dòng)畫最流行的工具軟件之一， Flash含有動(dòng)畫、聲音以及視頻等多媒體編輯制作功能，并廣泛應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)、MTV、課件教學(xué)以及廣告宣傳等方面。Flash動(dòng)畫是目前互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中最流行的媒體格式，內(nèi)容豐富，功能強(qiáng)大，動(dòng)畫設(shè)計(jì)方法簡(jiǎn)單而設(shè)計(jì)的動(dòng)畫精美絕倫；該軟件實(shí)踐性、藝術(shù)性很強(qiáng)。更是Dreamweaver、ASP等專業(yè)課程的前導(dǎo)課。采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難達(dá)到預(yù)期的效果。打破Flash教學(xué)中的學(xué)科知識(shí)體系，已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)教育界的共識(shí)，F(xiàn)lash課程的教學(xué)改革迫在眉睫。

通過(guò)指導(dǎo)2015年度北京市大學(xué)生訓(xùn)練項(xiàng)目——智慧校園的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，從學(xué)生實(shí)際應(yīng)用flash方面的知識(shí)，讓我有了更加深刻的體會(huì)，對(duì)此課程的改革有以下幾個(gè)方面。

1 改革思路

1.1 教學(xué)活動(dòng)的中心不是“教”，而是“學(xué)”

在傳統(tǒng)教育中，教師是主體，是中心。學(xué)生的學(xué)習(xí)往往局限于課堂、書(shū)本，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。課堂教學(xué)形式是“三統(tǒng)一”，即統(tǒng)一的上課時(shí)間、統(tǒng)一的上課進(jìn)度、統(tǒng)一的課程考試。但現(xiàn)實(shí)情況是：無(wú)論是哪一個(gè)層次的學(xué)生，在學(xué)習(xí)興趣、能力、思維方式和目標(biāo)志向等方面均存在不同差異，且這些不同還隨著時(shí)間與地點(diǎn)的變化而變化。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)習(xí)將成為個(gè)人的一種生存方式。接受教育不僅是人們就業(yè)的基本條件，而且也成為人們轉(zhuǎn)崗、再就業(yè)的必備條件。在這種情況下，學(xué)習(xí)不僅僅是人們獲取一紙文憑的手段，而是成為生活的必需。為了實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，人們將會(huì)以前所有的自覺(jué)性去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就使學(xué)生成了教學(xué)主體，其教學(xué)活動(dòng)的中心也不再是教師的教而是學(xué)生的學(xué)。

1.2 教學(xué)模式

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、輔助學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)個(gè)體差異選擇適合自己的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)進(jìn)度，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、多媒體實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教學(xué)。協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組，協(xié)作完成比較大的項(xiàng)目，并在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中相互學(xué)習(xí)、相互指導(dǎo)、相互鼓勵(lì)和批評(píng)，實(shí)現(xiàn)快速進(jìn)步與成長(zhǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和職業(yè)能力。輔助學(xué)習(xí)是教師制定周密可行的知道計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，提高對(duì)Flash動(dòng)畫的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生真正喜歡學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)。

2 教學(xué)內(nèi)容

教師從易到難地引入Flash教學(xué)內(nèi)容。其一，教師可以把教學(xué)內(nèi)容分為若干個(gè)模塊。例如：Flash 入門、Flash繪圖及動(dòng)畫（逐幀動(dòng)畫、補(bǔ)間動(dòng)畫、時(shí)間軸特效動(dòng)畫等）制作、MTV制作濾鏡原理和操作、ActionScript入門和應(yīng)用、多媒體課件制作、Flash游戲制作等。通過(guò)把內(nèi)容復(fù)雜的Flash教程進(jìn)行細(xì)分后，教師再來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一個(gè)模塊進(jìn)行逐一攻破，這樣就可以讓學(xué)生感覺(jué)教材從厚變薄、從復(fù)雜變簡(jiǎn)單了，從而減少了畏懼心理。其二，由于在Flash教學(xué)過(guò)程中對(duì)軟件進(jìn)行機(jī)械、重復(fù)地長(zhǎng)期按照書(shū)本步驟操作，會(huì)讓學(xué)生在一味地會(huì)模仿?tīng)顟B(tài)下仍然不能真正懂得Flash軟件的原理，因此，教師可以先用貼近學(xué)生實(shí)際生活的的案例開(kāi)始入手，讓學(xué)生能夠深入理解和握Flash動(dòng)畫制作的原理。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，制作出有創(chuàng)意的作品。例如，第一節(jié)Flash教學(xué)課并不急于去介紹Flash軟件的工作界面和對(duì)各類面板的使用知識(shí)。而是先向?qū)W生介紹電影的拍攝和制作過(guò)程以及快鏡和慢鏡的形成機(jī)理，并對(duì)此借助制作精良、通過(guò)形象生動(dòng)的課件來(lái)進(jìn)行反復(fù)演示和詳細(xì)講解，這樣就可以讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫的制作原理有一個(gè)感性的、框架性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)已有的動(dòng)畫制作知識(shí)和能力“跳一跳就能夠得著”?；蛲ㄟ^(guò)諸如俄羅斯方塊、連連看等Flash游戲的案例教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。從而使他們能夠較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3 教學(xué)方法

3.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中不是先進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，而是從實(shí)際的例子入手，給學(xué)生演示制作過(guò)程，然后再上升到理論的高度適當(dāng)講解。比如在講解Flash的第一課時(shí)，按照通常的做法，先講數(shù)字圖像基礎(chǔ)、Flash的界面、工具箱等，其中要涉及到許多名詞和專業(yè)術(shù)語(yǔ)。由于學(xué)生在此之前從未接觸過(guò)這些名詞術(shù)語(yǔ)，一堂課聽(tīng)下來(lái)似懂非懂，認(rèn)為這門課程很難學(xué)，從而削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是采用實(shí)例教學(xué)則是把課程顛倒過(guò)來(lái)安排，先講如何制作一個(gè)完整的作品，再讓學(xué)生具體的去操作，在操作中對(duì)于涉及到的部分簡(jiǎn)單的理論知識(shí)進(jìn)行講解。等操作熟練了，再講解矢量圖、位圖、分辨率等基礎(chǔ)知識(shí)，這樣學(xué)生對(duì)名詞術(shù)語(yǔ)很容易理解了。

3.2 項(xiàng)目展示

以職業(yè)為導(dǎo)向設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，逐步為學(xué)生由淺入深的安排項(xiàng)目。對(duì)學(xué)生完成的成果進(jìn)行展示。并由教師和學(xué)生進(jìn)行效果評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生建立自信心，提高動(dòng)畫創(chuàng)造設(shè)計(jì)能力。教師對(duì)每一位學(xué)生的每一個(gè)項(xiàng)目的完成效果和項(xiàng)目中的創(chuàng)新都要密切注意，隨時(shí)給出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。并向所有學(xué)生演示，讓大家相互學(xué)習(xí)、共同提高。

3.3 賽學(xué)結(jié)合

學(xué)院和社會(huì)每年都會(huì)組織學(xué)生參加各種技能競(jìng)賽，其中有很多是與Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的動(dòng)畫設(shè)計(jì)大賽。鼓勵(lì)學(xué)生參加大賽，在課堂上有意識(shí)的滲透主題創(chuàng)意和大賽相關(guān)的技能， 將大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)與提高。參賽同學(xué)得到很好的鍛煉和提高，這是對(duì)學(xué)生的一次考驗(yàn)和進(jìn)步。獲得的證書(shū)將增加學(xué)生的自信心，并為學(xué)生就業(yè)增加砝碼。

4 考核方法

課程考核是教學(xué)質(zhì)量的輔助手段，同時(shí)也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要方法。從過(guò)去對(duì)于《 Flash動(dòng)畫制作》這門課的考核方式來(lái)看，一般是以試卷考核的的方式為主，本文認(rèn)為，應(yīng)該適當(dāng)改變過(guò)去的考核方式，首先要重視考核學(xué)生的基本技能與操作能力，教師可以通過(guò)指定一些實(shí)例，并讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。其次，是考核學(xué)生的綜合能力以及創(chuàng)新開(kāi)發(fā)能力，教師可以針對(duì)一些諸如游戲、產(chǎn)品展示廣告或短片、賀卡等難度較大的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)并完成整個(gè)制作過(guò)程，最終形成一個(gè)優(yōu)秀的Flash作品。對(duì)于上述考核形式來(lái)說(shuō)，考核成績(jī)的構(gòu)成比例可分別設(shè)置為60%、40%，從而使考核方式為學(xué)生產(chǎn)生相輔相成、相互促進(jìn)良好效果。

5 結(jié)束語(yǔ)

隨著信息處理技術(shù)的飛速發(fā)展，F(xiàn)lash動(dòng)畫設(shè)計(jì)應(yīng)用越來(lái)越廣泛。社會(huì)上對(duì)掌握動(dòng)畫設(shè)計(jì)技術(shù)的人才需求越來(lái)越多，如何培養(yǎng)出高水平的動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才是高校的重要任務(wù)，也是專業(yè)教師的工作職責(zé)。讓我們共同努力，把《Flash動(dòng)畫制作》課程教學(xué)改革推向新的階段。

【參考文獻(xiàn)】

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[責(zé)任編輯：楊玉潔]