房英春

(沈陽大學(xué)生物與環(huán)境工程學(xué)院，遼寧沈陽 110044)

“孩子去年10月份開學(xué)，今年元月中旬就到了家，實際在校時間三個月(還不算雙休日和元旦放假)，開學(xué)時交了6000多元書費、學(xué)費和生活費，將近70元一天的大學(xué)生活，孩子到底從中學(xué)到了些啥？”這是學(xué)生家長的一段話。

“當(dāng)就業(yè)變成一種壓力，當(dāng)就業(yè)之季變成‘就業(yè)之秋’、‘就業(yè)寒冬’，即使天將炎夏，我心依然冷嗖嗖的，我害怕到了30歲還要‘啃老’，我不敢想，我怕接到家里的電話?！边@是應(yīng)屆畢業(yè)生劉翊找工作時在自己博客上寫的一段文字。[1]

在世界性經(jīng)濟危機的大環(huán)境下，我國2009年近千萬學(xué)生需求就業(yè)與就業(yè)崗位萎縮的形勢已是困擾學(xué)校、家長和學(xué)生的最大因素。人力資源和社會保障部副部長張小建：“十二五”期間，我們每年城鎮(zhèn)勞動力供給將達到2500萬人，而我們每年創(chuàng)造的就業(yè)崗位是900萬，另有自然減員300萬，因此每年的供求缺口將達到1300萬。而高校畢業(yè)生數(shù)量，預(yù)計2011年將達到 643萬，2013年667 萬，2015年為691萬，青年就業(yè)的比例將越來越大。[2]因此出現(xiàn)“五高”：即教育投入高，用人條件高，擇業(yè)難度高，考研比例高，學(xué)生、家長期望值高(包括投資回報率，孩子的做人，做事、求學(xué)等綜合能力)。作為高等學(xué)校教師要拿出畢生沉淀的知識、水平和能力，來爭奪生源，贏得3尺講臺，贏得學(xué)生和社會的認可，真是高處不勝寒。

一、轉(zhuǎn)變觀念、重塑自己，合理定位

文前的引言是天下父母最平常的反映，是對投入能否如期回報的一種憂慮。換位思考，作為家長、母親、教師和兼職班主任，我知道，學(xué)生和家長心目中的教師形象應(yīng)該是道德高尚、知識豐富，富有創(chuàng)新教育觀念，能夠用教師的人格影響和帶動學(xué)生。而我們的困惑是：傳統(tǒng)的理想與現(xiàn)實的差距，觀念與行動的差距，用有限的時間去面對無限教育的差距。為此，教育者應(yīng)該在苦惱、彷徨、掙扎、反思之際，轉(zhuǎn)變觀念，合理定位，重朔自我。

演好在教書中育人的角色，有所為(圍繞目標、突出特色)，有所不為(不搞花架子)，有所多為(對有潛力學(xué)生)，有所少為(對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生)，不能不為(教師自身綜合素質(zhì))。

二、提高素質(zhì)，傳道授業(yè)，以德感人

在教學(xué)中視學(xué)生為己出。將情感、態(tài)度、價值觀融入課堂，通過學(xué)生的目光，反饋自己所教是否是學(xué)生所要，自己所想是否是學(xué)生所需。充分認識知識的發(fā)展是無限的，而自己掌握的知識則是有限的。努力提高個人素質(zhì)，在教學(xué)各環(huán)節(jié)中滲透創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。以完備的知識結(jié)構(gòu)贏得尊重,用科學(xué)的教態(tài)引導(dǎo)、用幽默凝練的教學(xué)語言吸引、用整齊的板書牽動學(xué)生，以適當(dāng)?shù)恼Z速引領(lǐng)思路，深入淺出，保證教學(xué)質(zhì)量。

45分鐘的一節(jié)課到底應(yīng)怎樣把握才能對得起學(xué)生？或者說每天一名學(xué)生以平均6節(jié)課計算，每天70元，每節(jié)課11.6元能買回多少所需？我認為引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)習(xí)、會分析，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維比一堂課教會他(她)幾個知識點更重要。所以要采用啟發(fā)式教學(xué)方式，注重闡述問題的觀點，分析問題的思路，不用固定的思維鎖住學(xué)生，不為“學(xué)”、“考”、“教”而教，帶著學(xué)習(xí)者的“疑問”、“思考”而傳道，師生互動，以滿足不同層次學(xué)生的認知需求。

在教學(xué)中尊重學(xué)生的主動性和積極性。通過與學(xué)生交談，了解其所思、所想、所慮，從根本上解決“厭學(xué)”、“作弊”這一普遍行為背后存在的問題。提高服務(wù)意識，樹立“尊重不等于遵從”的理念，注意尊重學(xué)生，以德服人。

“教學(xué)的勇氣在于教師有勇氣保持自我心靈的開放，即使力不從心仍然能夠堅持”，因為“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，而是來自于教師的自我認同與自身完整”，而且“志同道合的共同體在教育改革中是至關(guān)重要的”。[3]

三、深入教學(xué)與教研，培養(yǎng)能力、注重個性發(fā)展

理工科學(xué)生實驗、實習(xí)是教學(xué)體系中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。結(jié)合課程建設(shè)，開展針對解決教學(xué)實際問題的教學(xué)科研，在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)，追求教學(xué)與教研的和諧。結(jié)合教改內(nèi)容，在研究中應(yīng)用。開放實驗室，學(xué)生隨時學(xué)、隨時看；有條件時，可自擬題目做實驗；考試也放在實驗室。學(xué)生說：“老師，實驗課的每一分，我們得到都很艱難，但我們學(xué)到了東西，心里踏實。”

利用野外實習(xí)，接觸自然，在領(lǐng)悟生物與環(huán)境多樣性的同時，讓學(xué)生完成書上沒有的內(nèi)容和實驗課上不能做的題目。通過實習(xí)增進感情和凝聚力。讓學(xué)生做自己感興趣的小課題。調(diào)研、實踐、以報告形式提交、鍛煉學(xué)生的文字總結(jié)、材料歸納、計算機處理、外文應(yīng)用、課件制作的能力，有的放矢地發(fā)展個性。

四、探索科研，培養(yǎng)能力型人才

曾湘泉教授說，知識是學(xué)習(xí)，能力靠訓(xùn)練和實踐。對大學(xué)生未來成功影響很大的個人素質(zhì)都可以在大學(xué)課程中得到訓(xùn)練。[3]結(jié)合教師科研課題帶領(lǐng)學(xué)生做些力所能及的工作，如配藥、工具準備、材料收集、野外采樣、鑒定、標本的鑒別、計算機數(shù)據(jù)整理等，不但深入并充實了教學(xué)，豐富了學(xué)生的專業(yè)知識、培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能和科研意識，而且鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高了獨立工作的能力。

參考文獻：

[1]高校畢業(yè)人數(shù)今年達630萬，三招提升就業(yè)率[N]. 光明日報，2010-07-17.

[2]大學(xué)生就業(yè)難在哪里？[N]. 光明日報，2010-06-21.

[3]田莉?qū)?審視教師“自我認同”的力量[N]. 中國教育報，2008-12-05(5).