吳 蕓

江蘇省南京市拉薩路小學(xué) 江蘇南京 210029

利用多媒體，開展語文活動課的實(shí)踐與探索

吳 蕓

江蘇省南京市拉薩路小學(xué) 江蘇南京 210029

利用多媒體進(jìn)行網(wǎng)上閱讀的語文課外活動課的實(shí)踐與探索還將不斷深入，為課堂煥發(fā)新的活力。

自主性 創(chuàng)新性 綜合性 實(shí)踐性

著名教育家姚竹青說過：“真正的素質(zhì)教育=智能教育+人格教育+身心健康教育。”伴隨著全球信息網(wǎng)絡(luò)的建立和世界文化大交流的形成，教育的全面開放勢在必行。所以，我們必須建立一個大教育觀，以把知識教活、把能力教實(shí)、把腦子教靈、把人心教善為最終目的。那么，如何讓學(xué)生在豐富多采的、喜聞樂見的語文活動中學(xué)語文用語文，提高語文能力呢？筆者認(rèn)為活動課程有著不可替代的重要性，而通過多媒體雙向交互的教學(xué)形式，不但可以激活受教育者的思想與觀念，而且教師的工作方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都將發(fā)生很大變化，這樣的語文活動課將給語文課堂教學(xué)注入清新的活力。

筆者曾經(jīng)利用多媒體設(shè)計(jì)過一節(jié)語文課外活動課《春聯(lián)》。這個網(wǎng)頁式的課件將春聯(lián)的內(nèi)容、對韻、歷史、民俗等羅列包容。學(xué)生的興趣甭提多高了，方寸屏幕，現(xiàn)天地本色，鼠標(biāo)一點(diǎn)，驅(qū)古今中外。在教授的過程中，筆者對多媒體進(jìn)入課堂，尤其初涉電子白板，利用它在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展語文活動課，培養(yǎng)語文小能人，有了深刻的認(rèn)識。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性

語文課外活動課中，學(xué)生是活動的主體，同時也是活動的主人。全體學(xué)生自主地參與到整個活動過程中去，才能使得學(xué)生的各種能力得到發(fā)展。而計(jì)算機(jī)課程是知識性和技能性相結(jié)合的學(xué)科，上課時教師重點(diǎn)進(jìn)行講解，留下大量時間讓學(xué)生自己去閱讀、實(shí)踐，每一位學(xué)生都有一臺計(jì)算機(jī)動手操作，對于課件中林林總總的信息，必須拿出自己的主見，對每一個材料的取舍判斷都得自己作出。學(xué)生通過課件提供的幫助，必須采取積極主動的姿態(tài)去進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀，這就使得每位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獨(dú)立于其他同學(xué)（包括興趣的指向、吸收的快慢、練習(xí)的多少、拓展的范圍等），同時也使各個層次的學(xué)生都有所進(jìn)步，有所提高。基于興趣前提下的活動，也是最能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造才能的活動。1997年諾貝爾物理獎獲得者朱櫟文說：“中國的學(xué)校過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書本知識和書面應(yīng)試能力，而對激勵學(xué)生的創(chuàng)新意識顯得明顯不足?！闭Z文活動課就應(yīng)該是學(xué)生創(chuàng)造性思維馳騁的天地。在個別化學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以自主地選擇重點(diǎn)，自主地決定學(xué)習(xí)時間，自主地決定學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主地嘗試考試形式。學(xué)生還可以隨時隨地提取學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自學(xué)，遇到疑難問題可以提出來并由計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)把問題傳給教師和學(xué)習(xí)同一課程的學(xué)生，展示在電子白板上，師生共同研討，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，效果尤佳。當(dāng)然，也可私下交流，主動性發(fā)揮到了極至。例如，在《春聯(lián)》“河山氣象”一類中，和風(fēng)、春色、柳綠、桃紅，這都是與生活息息相關(guān)的言語，學(xué)生最有感受，這種聯(lián)系生活實(shí)際的語言最易為學(xué)生接受，也最具靈活性。以此為開拓思維的訓(xùn)練點(diǎn)，給孩子們30個與生活緊密相關(guān)的自然景色的詞匯，自由組合成上下聯(lián)，許多孩子對這一模塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容極為感興趣，與教師和學(xué)生之間的交流也最多，創(chuàng)造出了生動有趣的對聯(lián)，白板的運(yùn)用，使得課堂生動了許多，達(dá)到了意想不到的效果。又如在“各行各業(yè)”一類中，學(xué)生模仿例聯(lián)，還津津有味地給自己父母的職業(yè)寫對聯(lián)，多有趣??！雖然是以模仿為主，但是模仿是創(chuàng)造的起點(diǎn)，學(xué)生在模仿的過程中有了新的構(gòu)想、新的發(fā)現(xiàn)、新的嘗試。先不提學(xué)生的對聯(lián)寫得有多好，但是有想法要去寫，同時敢于去寫，本身就是創(chuàng)新，值得嘉獎！也有個別學(xué)生標(biāo)新立異，超越常規(guī)，發(fā)揮了潛在的創(chuàng)作欲望，寫出了像模像樣的春聯(lián)。

二、綜合性、實(shí)踐性的充分體現(xiàn)

語文活動課應(yīng)該體現(xiàn)大語文觀的特色。學(xué)生的活動不僅局限在語文學(xué)科知識上，它應(yīng)該是源自“課本”，而高于“課本”，例如《獄中聯(lián)歡》一課中革命者借用古詩“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”一句為春聯(lián)，生動地表達(dá)了大好的革命形式。教師應(yīng)該告訴學(xué)生不是所有的古詩中的詩句都叫春聯(lián)，但某些詩句可以表現(xiàn)喜慶吉祥之意或表達(dá)人們的一些美好愿望，古為今用，借為春聯(lián)。這就幫助學(xué)生明確了概念，也為自己動手寫春聯(lián)（綜合能力的表現(xiàn)）打下了基礎(chǔ)。

語文活動課還應(yīng)該是各門學(xué)科知識的綜合體現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)靈活地用學(xué)到的語文和其他學(xué)科的知識和基本技能，把學(xué)與用，動腦與動手，理論與實(shí)踐和諧地結(jié)合在一起。例如，《春聯(lián)》作為一節(jié)語文課外活動課，旨在讓孩子們在春聯(lián)這個奇妙的文字世界中學(xué)會生活、學(xué)會表達(dá)，解決生活中的實(shí)際問題。學(xué)生有了聯(lián)系生活理解春聯(lián)的能力，也讓學(xué)生了解了不同的春聯(lián)應(yīng)當(dāng)貼在什么地方。例如，在“各行各業(yè)”一類中，知道“小店名氣大，老酒醉人多”出自賣酒的“咸亨酒店”；知道“進(jìn)來蓬頭垢面，出去容光煥發(fā)”對聯(lián)是寫理發(fā)師的。另外，學(xué)生還有一個課外延伸的作業(yè)：繪制一張圖文并茂的賀卡，要求賀卡上要有模仿或習(xí)作的一幅對聯(lián)。寫什么內(nèi)容，送給誰，都十分講究，這是綜合運(yùn)用美術(shù)、語文、社會、科技等學(xué)科內(nèi)容的很好的訓(xùn)練，學(xué)生通過自主模仿、自我探索，綜合運(yùn)用所學(xué)知識在實(shí)踐中獲得成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大了視野，增長了才干，同時這也是幫助學(xué)生解決實(shí)際問題的好形式。

三、滲透性與訓(xùn)練的扎實(shí)性

愛因斯坦說過：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那么，學(xué)校所規(guī)定的功課，就會被當(dāng)作一種禮物來接受?！睂⒅R包裝成了禮物贈送給學(xué)生，不就是在學(xué)習(xí)上進(jìn)行了滲透教育嗎？讓孩子在不知不覺中接受了包裝成禮物的知識，這可比強(qiáng)壓式的學(xué)習(xí)有樂趣的多呀！例如對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)就是要進(jìn)行潛移默化的訓(xùn)練，在《春聯(lián)》一課中就進(jìn)行了滲透，在“城市商場”一類中，新百迎千年的春聯(lián)是“新春佳節(jié)天意美,百年好和人氣旺”,橫幅是“新百迎新年”，新百是南京的大百貨公司之一，許多孩子節(jié)假日都會隨父母去采購。這幅對聯(lián)甚至有的孩子還注意過，讓孩子們站起來自己說說當(dāng)時為什么會注意到這幅春聯(lián)的，這也是讓學(xué)生自己體會觀察的方法。再如“農(nóng)村風(fēng)俗”一類中，家住農(nóng)村的教師收集了雞舍上、豬圈上、灶頭上、拖拉機(jī)上的春聯(lián),有不少孩子老家也在農(nóng)村，這些春聯(lián)可以讓孩子充分感受生活的氣息,也會發(fā)現(xiàn)生活處處有新鮮。

語文活動課對內(nèi)容安排、組織形式、教學(xué)方法的包裝是必不可少的，但是，包裝的目的并非玩玩和笑笑，課堂上還是要進(jìn)行扎實(shí)的語言訓(xùn)練。教師應(yīng)該牢牢把握住網(wǎng)上豐富資源與學(xué)生語文能力養(yǎng)成的客觀規(guī)律，定位于幫助學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的方法，學(xué)習(xí)語文綜合能力。《春聯(lián)》這節(jié)課并不僅僅是一節(jié)拓寬知識量的課，還要讓學(xué)生了解春聯(lián)的基本對韻方法，熟讀熟背一批優(yōu)秀的春聯(lián)，在充分感受春聯(lián)語言文字美的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步嘗試對一對春聯(lián)。所以，除了在“春聯(lián)天地”欄目中每幅春聯(lián)都包括了“注音、詞語解釋、賞析、擴(kuò)展”四方面之外，還有“應(yīng)對練習(xí)”欄目和“挑戰(zhàn)絕對”欄目。兩欄目供低、中、高各水平學(xué)生練習(xí)使用，滿足學(xué)生多層次練習(xí)要求。同時，這樣扎實(shí)地進(jìn)行語言訓(xùn)練，相信會起到潛移默化的作用，有利于學(xué)生聽說讀寫語文綜合能力的提高的。

四、利用網(wǎng)絡(luò)的交互性與開放性

運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語文課外活動課最大的優(yōu)勢就是課堂的交互與開放。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中，教師能夠利用監(jiān)控平臺，展示在電子白板上，再有效地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與訓(xùn)練，或者進(jìn)行評價和總結(jié)。例如，有的學(xué)生對于《春聯(lián)》課件的7大板塊：包含“學(xué)習(xí)目標(biāo)”“初識對韻”“春聯(lián)天地”“奇聯(lián)妙對”“暢游聯(lián)?！薄皯?yīng)對練習(xí)”“挑戰(zhàn)絕對”等7個欄目，分不清重點(diǎn)，眉毛胡子一把抓地亂看，這時，筆者運(yùn)用監(jiān)控功能一一了解學(xué)生掌握情況，并給予參考意見。如，獲知小李同學(xué)對“城市商場”一類特別感興趣，建議他仔細(xì)閱讀有關(guān)城市商場的對聯(lián)及有關(guān)的小故事，（進(jìn)入“暢游聯(lián)?！焙汀捌媛?lián)妙對”欄目）并聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，做一做中等難度的“應(yīng)對練習(xí)”。這樣，多樣的選擇可以讓學(xué)生有多樣的選擇。對于學(xué)生創(chuàng)作的春聯(lián)，也可通過網(wǎng)絡(luò)播送到學(xué)生各自的計(jì)算機(jī)屏幕上，讓大家共同評議，既可以培養(yǎng)學(xué)生積極的思維能力，調(diào)動了更多學(xué)生的積極性，又有利于開拓其他學(xué)生的創(chuàng)作思路，激發(fā)靈感，還有利于較差學(xué)生的借鑒與參考，充分發(fā)揮了人與機(jī)、人與人的交互性，使全體學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步，全面提高。

課堂不僅交互，更因?yàn)橛辛司W(wǎng)絡(luò)的參與，學(xué)習(xí)不再被教室所隔斷，真正實(shí)現(xiàn)了課堂的開放性。春聯(lián)之多，絕不是一個課件可以容納的。本課件也僅有百多條對聯(lián)，因此，課堂上安排了“網(wǎng)上調(diào)查”，讓我們了解，學(xué)生對春聯(lián)知道多少；還有“網(wǎng)上論壇”，在網(wǎng)上提供學(xué)生之間交流的空間。同時還有拓展的春聯(lián)故事，并設(shè)置了“友情鏈接”，連接了多個相關(guān)網(wǎng)站，鼓勵同學(xué)們登錄學(xué)習(xí)。這樣，這一節(jié)課的意義就不僅僅是懂了一點(diǎn)春聯(lián)知識、學(xué)會了幾幅春聯(lián)，而是拓寬為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)“春聯(lián)”的興趣，這樣的課意義是深遠(yuǎn)的。

同時，在課件內(nèi)，也為學(xué)生提供了盡量多的內(nèi)容，提供了多種選擇的可能性。例如：在課堂上給學(xué)生充分的時間到“春聯(lián)天地”欄目中閱讀、練習(xí)之后，時間允許，建議學(xué)生進(jìn)入“暢游聯(lián)?！睓谀?，讀讀記記更多的春聯(lián)，還可以根據(jù)個人興趣愛好的不同，進(jìn)入“奇聯(lián)妙對”欄目，此欄目包含了古今許多絕妙的春聯(lián)、對聯(lián)，富有情趣。相信這種多樣的選擇可以讓學(xué)生的個性得到充分的發(fā)揮，愛好得到充分的滿足。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，利用多媒體進(jìn)行網(wǎng)上閱讀的語文課外活動課的實(shí)踐與探索還將不斷深入，為課堂煥發(fā)新的活力而上下求索。

2010-04-28

吳蕓，本科，小教高級。