劉旭川 劉 勇 丁聯(lián)成 魏蘭芳 陳建斌

云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 云南昆明 650201

對本科動(dòng)物微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

劉旭川 劉 勇 丁聯(lián)成 魏蘭芳 陳建斌

云南農(nóng)業(yè)大學(xué) 云南昆明 650201

本文對在整合型實(shí)驗(yàn)室中，如何開展動(dòng)物微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了初步嘗試及探索，以供實(shí)驗(yàn)教學(xué)改參考。

動(dòng)物微生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新型人材培養(yǎng)

動(dòng)物微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)(Experimental Technique of Microbiology)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)必修的一門獨(dú)立設(shè)課課程,本課程在動(dòng)物學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、動(dòng)物生物化學(xué)、動(dòng)物解剖及組織胚胎學(xué)、動(dòng)物病理學(xué)課程的基礎(chǔ)上,認(rèn)識常見病原菌形態(tài),掌握常見的細(xì)菌性和病毒性病原的常規(guī)實(shí)驗(yàn)室診斷方法、原理、步驟等為主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,本課程的性質(zhì)具有兩面性,一方面,它是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,是傳染病、臨床診斷、治療等后續(xù)課程的基礎(chǔ)課；另一方面,它又是一門專業(yè)課程,從醫(yī)學(xué)微生物學(xué)范疇來看臨床微生物學(xué)(Clinical Microbiology),與臨床醫(yī)學(xué)密切結(jié)合,因側(cè)重研究感染性疾病快速、準(zhǔn)確地診斷病原體的策略與方法,臨床診斷提供依據(jù),故又稱診斷微生物學(xué)(Diagnostic Microbiology),是從事?lián)斐鑫⑸?細(xì)菌、病毒、真菌、原蟲等)和研究微生物與宿主相互作用的一門醫(yī)學(xué)專業(yè)和應(yīng)用學(xué)科。設(shè)課目的是通過對本課程的學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、綜合設(shè)計(jì)能力、分析問題和解決問題的能力,這些目的在老的教學(xué)實(shí)驗(yàn)方法中是難以實(shí)現(xiàn)的,在整合型的實(shí)驗(yàn)室中,需要對其教學(xué)方法進(jìn)行一定的調(diào)整,才有利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

一、已往教學(xué)實(shí)驗(yàn)的回顧

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及存在問題

在已往的教學(xué)過程中，微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、教學(xué)模式以驗(yàn)證型為主，即對基礎(chǔ)理論的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是先由教師講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、基本原理、儀器和用品、操作步驟和注意事項(xiàng)，并對關(guān)鍵步驟重點(diǎn)示范，然后學(xué)生模仿操作，得出已知結(jié)果，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種實(shí)驗(yàn)方法只能使學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)操作怎么做，而不明確為什么實(shí)驗(yàn)要這么做，對培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析及解決問題的能力鍛練極為不利。且由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)較緊，往往將實(shí)驗(yàn)將學(xué)生進(jìn)行分組，導(dǎo)致有的學(xué)生對實(shí)驗(yàn)沒興趣，為學(xué)分而參加實(shí)驗(yàn)，自己不動(dòng)手，抄寫已知的實(shí)驗(yàn)結(jié)果等現(xiàn)象，大多數(shù)的學(xué)生會(huì)很快忘記所學(xué)內(nèi)容，更談不上實(shí)際應(yīng)用所學(xué)，也談不上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

2.實(shí)驗(yàn)室管理及存在問題

實(shí)驗(yàn)室分散在各院、部、室，由所在部門對儀器設(shè)備進(jìn)行管理及使用，由于怕弄壞儀器，或者有壟斷思想，其它部門的學(xué)生難以使用，即在管理體制及思想觀念上儀器設(shè)備是各自擁有，形成的投入大，但使用率卻很低，對創(chuàng)新人材的培養(yǎng)極為不利。

二、動(dòng)物微生物實(shí)驗(yàn)的改革初試

整合型的實(shí)驗(yàn)室，對培養(yǎng)創(chuàng)新人材提供了硬件基礎(chǔ)，還應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法。在具備較好的硬件基礎(chǔ)上，我們將學(xué)生分為幾個(gè)層次，遞進(jìn)的加強(qiáng)其對本學(xué)科的了解，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。(1)建立興趣小組，幫助實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，鞏固基本實(shí)驗(yàn)技能。(2)讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室的對外服務(wù)，如對養(yǎng)殖戶、飼料公司等的相關(guān)檢測，幫助他們解決生產(chǎn)中的一些實(shí)際問題。(3)整合后實(shí)驗(yàn)室的硬件能夠滿足研究生和教師的課題開展，使本科學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課題、了解學(xué)科的前沿研究及課題開展的基本方法及步驟。(4)組織學(xué)生開展學(xué)生創(chuàng)新課題申報(bào)，給學(xué)生配相應(yīng)的指導(dǎo)教師，教師給學(xué)生提供研究方向，或?qū)W生自己提出研究方向，經(jīng)評審?fù)ㄟ^，再由學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，進(jìn)行課題申報(bào)，并在指導(dǎo)教師的幫助下完成課題內(nèi)容。

三、初試后的效果

1.遵循認(rèn)知規(guī)律，傳授與探索研究相結(jié)合

從基本技能到綜合應(yīng)用、從綜合應(yīng)用到現(xiàn)代技術(shù)、從現(xiàn)代技術(shù)到創(chuàng)新能力，建立一體化、多層次、開放式的實(shí)驗(yàn)課程體系，循序漸進(jìn)地安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，由淺入深、由簡到繁、由個(gè)別單元到綜合應(yīng)用，有層次地設(shè)置實(shí)驗(yàn)課。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生興趣以及如何合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)較為重要，通過組織學(xué)生幫助教師準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生平常實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)到的基本操作技能得到實(shí)際運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力；再通過對外服務(wù)，使學(xué)生由已往的灌輸式的被動(dòng)學(xué)習(xí)中解脫出來，并因自身價(jià)值得以體現(xiàn)而形成對學(xué)科的濃厚興趣，部分學(xué)生主動(dòng)要求參與教師或研究生的課題等，從中學(xué)到了如何合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，最終申報(bào)自己的創(chuàng)新項(xiàng)目。

2.加強(qiáng)了本科生的個(gè)性化教育

學(xué)生根據(jù)對學(xué)科的了解，形成對學(xué)科的各個(gè)領(lǐng)域的興趣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以學(xué)生為本，給學(xué)生以選擇的機(jī)會(huì)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們注重講解微生物實(shí)驗(yàn)在學(xué)科中的地位，學(xué)習(xí)的目的，以及其在社會(huì)中的作用，再通過參與實(shí)際工作，學(xué)生能充分地認(rèn)識微生物實(shí)驗(yàn)。很多學(xué)生都對自己能夠幫助某些養(yǎng)殖場感到興奮，產(chǎn)生成就感，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)造性的工作欲望。在這些工作的開展中，還是以小組形式完成，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，為今后工作、學(xué)習(xí)、科研中的團(tuán)結(jié)協(xié)作奠定了基礎(chǔ)。

3.增加學(xué)生對社會(huì)的適應(yīng)能力

隨著社會(huì)的發(fā)展，生產(chǎn)過程中往往要求更完善的服務(wù)體系，為了增加效益，人們要求的是更快捷的服務(wù)，而為了適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的需要，現(xiàn)在的臨床微生物學(xué)檢測所采用的檢查都趨向于特異性強(qiáng)、快速、準(zhǔn)確的新方法。而已往的常規(guī)實(shí)驗(yàn)注重于基礎(chǔ)操作鍛練，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)，將發(fā)現(xiàn)面對的是一些較新的設(shè)備和方法，在中心采取本科生參與實(shí)際檢驗(yàn)工作后、使本科生對社會(huì)的適應(yīng)能力得到較大的提高。

4.部分解決了開放后實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足的問題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)的重要手段,在讀研究生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中可發(fā)揮重要作用,本科生參與研究生和教師的課題對完成課題的人員也起到了幫助作用。中心在對碩士生開放的同時(shí)，給他們配備了本科學(xué)生做助手，而做助手的本科生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)了課題開展的過程，而教師課題經(jīng)費(fèi)的投入也解決了本科生經(jīng)費(fèi)不足的問題，同樣在與企業(yè)的合作中，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)也得到了部分的補(bǔ)充。

四、存在的實(shí)際問題與思考

動(dòng)物微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課被安排在第4學(xué)期，而學(xué)生課程在這個(gè)學(xué)期安排都較緊，往往每天安排5講，使學(xué)生在周一至周五基本沒有時(shí)間參與開放實(shí)驗(yàn)，而動(dòng)物微生物實(shí)驗(yàn)卻需要一定的連貫性，如果實(shí)驗(yàn)室采取了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程開放，使他們在課后可以完成實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)教師的工作量將被增加很多倍，這些實(shí)際問題有待進(jìn)一步解決。

[1]張卓然，倪語星，等.臨床微生物學(xué)與微生物學(xué)檢驗(yàn)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2003

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[3]李芳芳,金桂花,李英信,等.淺談設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢[J].中華醫(yī)學(xué)教育雜志，2006，26(2)：76～77

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Consideration on experiment teaching of animal microorganism for undergraduates

Liu Xuchuan, Liu Yong, Ding Liancheng, Wei Lanfang, Chen Jianbin
Yunnan agricultural university，Kunming，650201，China

Cultivate student comprehensive ability and the ability to integrate theory with practice, especially the innovation capability and practical ability, which are the common concept of contemporary university education. For this reason many colleges and universities have increased the laboratory input, experimental conditions are fundamentally improved for undergraduates by integrating the resource. In this paper, It teaches us how to carry out animal experiments, how to improve the teaching quality in this integrated laboratory. It is only a preliminary attempt and exploration as for a reference to the experimental teaching.

animal microorganism；experimental teaching；innovation and personnel training

book=103,ebook=395

2009-11-17

劉旭川，學(xué)士，實(shí)驗(yàn)師。通訊作者：陳建斌，碩士，副教授，實(shí)踐教學(xué)管理中心主任。