山東省壽光市第一中學(xué)（262700） 王 德 山東省壽光市圣都中學(xué)（262700） 馮文和

一、聯(lián)系實(shí)際，提高興趣

“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用”和“對(duì)終身發(fā)展有用” 的地理是新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予地理教學(xué)的基本理念。在普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)“學(xué)習(xí)有用的地理”做了闡釋：側(cè)重生活的地理。那么如何才能做到“側(cè)重生活的地理”呢?關(guān)鍵是在授課時(shí)既要講清基本原理，又要聯(lián)系生活實(shí)際，這樣才能更好地幫助學(xué)生即理解基本原理，又能激活學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)興趣。

1. 大氣的受熱過程部分

①為什么“高處不勝寒”？（地面輻射是大氣熱量的直接來源，因此海拔越高，氣溫越低）②為什么吐魯番盆地早穿棉襖午披紗？（證明晝夜溫差大，白天溫度高，大氣對(duì)太陽輻射削弱作用弱；晚上溫度低，大氣對(duì)地面保溫作用差。）

2. 熱力環(huán)流部分

①北方冬天的教室，你從外進(jìn)入教室的一霎，你頭部和腳部感覺到的氣流運(yùn)動(dòng)方向如何？（頭部感覺熱氣撲臉，腳部感覺冷風(fēng)刺骨。）②從熱力環(huán)流的角度分析“巴山夜雨漲秋池”？（因?yàn)橐归g冷空氣順著山坡下沉，抬升了暖空氣，所以夜雨就更多了。）③歌曲《軍港之夜》，有一句歌詞“海風(fēng)你輕輕地吹，海浪你輕輕地?fù)u”，判斷歌詞是否正確。（不正確，晚上海邊吹陸風(fēng)。）④如圖所示，大棚工作門的熱力環(huán)流狀況如何?（門口上方氣流往外出，下方氣流往里進(jìn)。)⑤三國時(shí)期，諸葛亮于農(nóng)歷6月的一天，在葫蘆峪設(shè)下伏兵，打算用火攻全殲司馬懿。這一天，晴空萬里暑熱難耐，真乃火攻之良機(jī)。諸葛亮依計(jì)將司馬懿之眾誘入谷中……然而，正當(dāng)大火沖天，司馬懿全軍行將覆滅之時(shí)，一場大雨不期而至，大雨澆滅了諸葛亮扶漢反魏的壯志，使他喊出了“謀事在人，成事在天，不可強(qiáng)也”的千古悲歌。（熊熊的大火使山谷空氣受熱上升，加上6月天，天氣晴朗，太陽輻射強(qiáng)烈，氣流上升加劇； 大火產(chǎn)生的濃煙和灰塵使凝結(jié)核增多。）

3．大氣的水平運(yùn)動(dòng)部分

①為什么兩樓之間風(fēng)力較大？（兩樓之間形成峽管效應(yīng)，水平氣壓梯度力增大。）②為什么我國南方地區(qū)受冬季風(fēng)影響??？（距冬季風(fēng)源地遠(yuǎn)；受地面摩擦力的影響，風(fēng)力逐漸減小。）③為什么說春風(fēng)不度玉門關(guān)？（距海遠(yuǎn)；山地的阻擋。摩擦力影響。）

二、知識(shí)鋪墊，降低難度

學(xué)生頭腦中新舊知識(shí)出現(xiàn)斷層或相關(guān)知識(shí)的缺失，必然導(dǎo)致理解上的困難。因此，在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，選準(zhǔn)一些與新知識(shí)聯(lián)系緊密并為其服務(wù)的知識(shí)進(jìn)行鋪墊，使學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理上的準(zhǔn)備，有助于學(xué)生理解新知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度。

1.大氣的受熱過程部分

①大氣的含義：指低層大氣，其高度不超過對(duì)流層頂。②輻射的概念：自然界中的一切物體,只要溫度在絕對(duì)溫度零度以上,都以電磁波的形式時(shí)刻不停地向外傳送熱量,這種傳送能量的方式稱為輻射。物體通過輻射所放出的能量，稱為輻射能。③輻射的差異：由實(shí)驗(yàn)得知，物體的溫度越高，輻射中最強(qiáng)部分的波長越短，反之則越長。由于地球表面的溫度比太陽低的多，所以，地面輻射的波長比太陽輻射長的多。相對(duì)于太陽短波輻射來說，地面輻射為長波輻射。④近地面大氣主要通過水汽、二氧化碳吸收地面長波輻射（同時(shí)也是為溫室效應(yīng)及全球氣候變化奠定基礎(chǔ)）。

2．熱力環(huán)流部分

①氣壓：單位面積上空氣柱產(chǎn)生的壓力，單位為百帕（hpa）。②影響氣壓的因素。高度：地勢(shì)越高，空氣柱越短，加上空氣稀薄，氣壓越低，所以氣壓隨高度增加而降低。溫度：一般情況下，同一高度上，氣壓隨氣溫而變化：氣溫高、氣壓低；氣溫低、氣壓高。③高（低）氣壓：中心氣壓高（低）于周圍氣壓的區(qū)域。④等壓線：在同一水平面上氣壓相等的連線。⑤等壓面：空間氣壓值相等的點(diǎn)組成的面，它表示氣壓的垂直分布狀況。⑥氣壓差：高低壓之間的差值。

3．大氣的水平運(yùn)動(dòng)部分

（1）先對(duì)水平氣壓梯度力，地轉(zhuǎn)偏向力，摩擦力的方向和對(duì)風(fēng)的影響作以補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生理解高空和近地面風(fēng)向很有幫助。（具體如下表）

作用力 方向 對(duì)風(fēng)的影響水平氣壓梯度力 高壓指向低壓，與等壓線垂直 影響風(fēng)向、風(fēng)速地轉(zhuǎn)偏向力與風(fēng)向垂直，北半球向右偏，南半球向左偏只改變風(fēng)向，不改變風(fēng)速摩擦力 與風(fēng)向相反 可減風(fēng)速

（2）物理學(xué)的力的平衡理論：大小相等，方向相反，便于理解風(fēng)的形成。

已知：F1為水平氣壓梯度力，F(xiàn)2為地轉(zhuǎn)偏向力，F(xiàn)3為摩擦力，F(xiàn)4為F2，F(xiàn)3的合力。根據(jù)物理知識(shí)：左圖F1，F(xiàn)2大小相等，方向相反；右圖F1和F2，F(xiàn)3的合力F4大小相等，方向相反。

三、總結(jié)規(guī)律，理清思路

在學(xué)習(xí)了大量感性地理知識(shí)之后，通過進(jìn)一步地綜合分析、比較判斷、逐步推理，最終抽象出來的本質(zhì)聯(lián)系就是地理規(guī)律。掌握知識(shí)規(guī)律是地理學(xué)習(xí)方法中的重要課題，是解決疑難問題的重要方法。

1. 大氣的受熱過程部分

如在分析月球表面溫度變化比地球表面劇烈的多之后，對(duì)影響氣溫日較差的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)：①氣溫日較差分布規(guī)律（大陸性氣候＞海洋性氣候，山谷＞山峰，晴天＞陰天）②影響氣溫日較差的因素有哪些？（緯度、地形、下墊面性質(zhì)、天氣狀況等）③一地氣溫日較差大小的分析思路：白天，大氣對(duì)太陽輻射的削落作用影響如何，進(jìn)而影響氣溫變化；晚上，何種因素影響大氣逆輻射，進(jìn)而影響氣溫變化。

2.熱力環(huán)流部分

可對(duì)等壓面的彎曲變化規(guī)律總結(jié)如下：高高低低。同一水平面，等壓面上凸處氣壓較高；等壓面下凹處氣壓較低。

3.大氣的水平運(yùn)動(dòng)部分

可對(duì)氣壓與風(fēng)向的關(guān)系做以總結(jié)：（北半球）背風(fēng)而立，高壓在右，低壓在左；（南半球）背風(fēng)而立，高壓在左，低壓在右。

“切-垂-偏-延”方法，依據(jù)：切線是在曲線上作垂線的輔助線，垂線是水平氣壓梯度力，偏是地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力對(duì)風(fēng)向的影響，延是風(fēng)向。

四、遷移變式，活化思維

知識(shí)遷移能力是將所學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握的基本技能運(yùn)用到新情境中去的能力，以收到觸類旁通、舉一反三和能旁及其余的效果，是提高學(xué)生能力的重要方法。對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，深化基本原理，活化思維有很大的促進(jìn)作用。形成知識(shí)的廣泛遷移能力可以避免對(duì)知識(shí)的死記硬背，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的貫通理解和轉(zhuǎn)換，有利于認(rèn)識(shí)事件的本質(zhì)和規(guī)律，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高解決問題的靈活性和有效性。

1. 大氣的受熱過程部分

在總結(jié)氣溫日較差的變化規(guī)律之后，可進(jìn)行如下知識(shí)遷移變式：2008年高考全國文綜卷Ⅱ第36題，推測D湖沿岸地區(qū)氣溫的日變化特征，并簡述原因（日變化較大，因?yàn)楹０胃?，空氣稀薄，白天增溫快，夜晚散熱?。

2. 熱力環(huán)流部分

在學(xué)習(xí)熱力環(huán)流的基本原理之后，知識(shí)遷移：山谷風(fēng)、城市風(fēng)、草地與裸地差異形成的熱力環(huán)流。

3. 大氣的水平運(yùn)動(dòng)部分

在學(xué)習(xí)大氣的運(yùn)動(dòng)后，遷移具體區(qū)域的風(fēng)向和風(fēng)力大小。如右圖中①處是什么風(fēng)向？①處與⑤處相比，風(fēng)力較大的是何處？原因是什么？（西北風(fēng) ⑤ ⑤處等壓線較密，氣壓梯度大）

五、構(gòu)建框架，理順邏輯

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)重要的是進(jìn)行系統(tǒng)化，在頭腦里形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這不僅符合大腦的記憶方式，而且也有利于學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)時(shí)快速檢索。

1. 大氣的受熱過程的知識(shí)框架：太陽暖地面—地面暖大氣—大氣還地面。

2. 熱力環(huán)流的知識(shí)框架：

3. 大氣的水平運(yùn)動(dòng)的知識(shí)框架：

六、圖表教學(xué)，提高效率

圖表教學(xué)方法，是以一種或幾種圖形、表格或其相結(jié)合的方式，揭示地理事物、地理現(xiàn)象和地理本質(zhì)特征的一種教學(xué)方法。有效利用圖表教學(xué)，運(yùn)用設(shè)計(jì)合理的圖像、圖解等形式來傳授地理知識(shí)、地理概念、地理規(guī)律，能形象地揭示地理事物、地理現(xiàn)象間內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征，使學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)獲得一個(gè)完整、準(zhǔn)確、比較穩(wěn)定的表象，易于理解、掌握，從而大大提高課堂教學(xué)效益。

1. 大氣的受熱過程部分

教師可以采用邊講、邊畫、邊提問的方式，把太陽暖地面 — 地面暖大氣 — 大氣還地面的過程直觀形象地描述和板書出來。這樣的方式思路清晰，推理明白，比單純的說教更有說服力，線條圖像不僅使學(xué)生識(shí)別比語言描述更快，而且更有利于提高邏輯思維能力和概括能力。

2. 熱力環(huán)流部分

學(xué)生還可以自己畫出海陸風(fēng)及等壓面狀況，有助于理解熱力環(huán)流的基本原理和等壓面的分布規(guī)律。通過對(duì)地理事物生動(dòng)直觀的勾畫，加深認(rèn)識(shí)，印記牢固，便于掌握。聽過的，忘記了；看過的，記住了；做過的，掌握了。

3.大氣的水平運(yùn)動(dòng)部分

教師通過邊講、邊畫的方式畫出北半球的近地面和高空的風(fēng)向后，讓學(xué)生自己畫出南半球的狀況。

七、實(shí)驗(yàn)探究，增加體驗(yàn)

新課標(biāo)在基本理念方面提出“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實(shí)驗(yàn)、地理調(diào)查和地理專題研究等實(shí)踐活動(dòng)”。實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)演示與參與，它能夠有力地改變被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力；在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，需要精細(xì)敏銳的感知和觀察力去發(fā)現(xiàn)一些重要現(xiàn)象，從而培養(yǎng)觀察能力；在研究原因、結(jié)果的過程中，通過分析、比較、判斷、推理等，培養(yǎng)邏輯思維能力和歸納、分析能力。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生會(huì)逐漸形成濃厚的科學(xué)興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)、堅(jiān)韌不拔的意志。

1. 大氣的受熱過程部分

設(shè)計(jì)一個(gè)簡便易行的小實(shí)驗(yàn)，比較說明海洋與陸地氣溫日較差的大小。

實(shí)驗(yàn)用材：水、沙子、燒杯（2個(gè)）、溫度計(jì)（2支）、帶夾子的鐵架臺(tái)、大功率白熾燈、手表、紙筆等文具。

實(shí)驗(yàn)步驟：

（1）在室內(nèi)把裝有相同體積水和沙子的兩個(gè)燒杯放在鐵架臺(tái)兩側(cè)，把溫度計(jì)分別插入水和沙子中，并用夾子固定。

（2）用大功率白熾燈對(duì)水和沙子同時(shí)加熱到相同溫度，并記錄此溫度。

（3）把步驟（1）的裝置移到室外陽光下，觀察升溫過程，每隔10分鐘觀察一次溫度計(jì)，并記錄溫度。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水升溫和降溫都比沙子慢，即水的溫度變化比沙子小，說明海洋氣溫日較差比陸地小。

2. 熱力環(huán)流部分

設(shè)計(jì)一個(gè)簡單易行的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證熱力環(huán)流原理。

實(shí)驗(yàn)用材：透明玻璃柜內(nèi)、電爐、冰塊、紙片等。

實(shí)驗(yàn)步驟：

在一個(gè)長、寬、高分別是2米、1米和1米且六面都封閉的透明玻璃柜內(nèi)，底面兩側(cè)分別放置一個(gè)電爐（有導(dǎo)線連到柜外）和一大盆冰塊。在玻璃柜頂面中部的內(nèi)壁貼一張下垂的紙片A，在玻璃柜底面中部的內(nèi)壁貼一張豎立的紙片B（如下圖所示）。在電爐通電一段時(shí)間之后，根據(jù)紙片A、B的偏動(dòng)情況，可以模擬驗(yàn)證某熱力環(huán)流原理。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：A紙片向右偏，B紙片向左偏。電爐加熱，氣流上升，氣壓降低；冰塊溫度低，氣流下沉，氣壓升高，形成氣壓差，空氣水平運(yùn)動(dòng)從冰塊流向電爐，高處氣流從電爐流向冰塊。形成熱力環(huán)流。