劉梅花

摘要：課堂教學(xué)是實(shí)施新課程的主陣地。課堂教學(xué)方法對(duì)課堂教學(xué)行為起著重要的導(dǎo)向作用，課堂教學(xué)方法的完善程度將深刻地影響著課程改革。從這些年的從教經(jīng)歷中。本人對(duì)初中英語有效課堂教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)；新課標(biāo)

作為一堂好課。最基本的衡量標(biāo)準(zhǔn)是老師首先要營造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，有效的師生互動(dòng)，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度和練習(xí)度，并在學(xué)習(xí)中給學(xué)生一定的自由度和拓展度。下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐。談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、從情感入手。創(chuàng)設(shè)良好氛圍

教學(xué)中教師從情感因素與非智力因素人手，與學(xué)生從多角度、多渠道建立良好的融洽的師生關(guān)系。我國古語中就有“親其師，信其道”之說，意思是學(xué)生只有在情感上接納教師，在人格上去尊重教師時(shí)，才能聽從老師的教誨，模仿他的言行。美國語言學(xué)家Stephen Krashen創(chuàng)建的克拉什語言習(xí)得理論(Krashen's language accmisKion theory)無疑是最具影響力的理論之一。他的情感過濾假設(shè)(The Af-feetive Fiker Hypothesis)確認(rèn)了三種與二語習(xí)得有關(guān)的情感變因：動(dòng)機(jī)、自信心和焦慮感，并聲稱，情感變因并不直接影響語言習(xí)得，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)是一個(gè)心理過濾系統(tǒng)，它可以干擾或打斷外界語言環(huán)境的必要性輸入而阻礙習(xí)得?；蚴蛊漤樌ㄟ^，進(jìn)入語言習(xí)得機(jī)制而促進(jìn)習(xí)得。低情感過濾(強(qiáng)動(dòng)機(jī)、強(qiáng)自尊心、弱焦慮等)較少地阻礙或打斷這種必要性輸入，因此它比高情感過濾更可取。因此，在外語課堂上教師應(yīng)該培養(yǎng)友好活躍的課堂氣氛。使學(xué)生在低情感過濾中更有效地學(xué)習(xí)。例如：教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的課堂教學(xué)形式，該唱兒歌時(shí)唱兒歌。該做游戲時(shí)做游戲，該競賽時(shí)競賽……通過各種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在輕松、高效的英語課堂中提高學(xué)習(xí)效率。

二、做到多種教學(xué)有機(jī)統(tǒng)一。提高教學(xué)實(shí)效

教師要對(duì)文本及學(xué)生、教學(xué)手段純熟駕馭的程度。具體的講就是要達(dá)到下面五個(gè)統(tǒng)一。即教學(xué)目標(biāo)的確立要追求基礎(chǔ)性、提高性與體驗(yàn)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一：教學(xué)內(nèi)容的選擇要探求學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性特征的完美統(tǒng)一：教學(xué)模式的選取上要求教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的邏輯統(tǒng)一：教學(xué)載體的選擇要力求教材文本與課程資源的辯證統(tǒng)一；教學(xué)藝術(shù)的把握要力求講解流暢程度和理性化程度的有機(jī)統(tǒng)一。例如，講句型、單詞時(shí)，可以一邊講一邊呈現(xiàn)實(shí)物、模型、圖表、圖解、圖片、簡筆畫，使學(xué)生耳目一新，達(dá)到課時(shí)少、客量大、負(fù)擔(dān)輕、效果好的目的。提高、鞏固、激發(fā)學(xué)生的興趣也就成了關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而用教材教則不一樣，教材只是一個(gè)參考，教師要根據(jù)學(xué)生情況、當(dāng)?shù)厍闆r、自身?xiàng)l件開發(fā)教材，發(fā)展學(xué)生的能力。

三、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性。提高學(xué)生參與度

促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)中的參與度是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性的再現(xiàn)，是學(xué)生整體在課堂的思維活躍程度的寫照，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的真情流露。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不論采用什么教學(xué)方法，都應(yīng)該有學(xué)生積極主動(dòng)的參與。這種參與應(yīng)以思維的參與為核心標(biāo)準(zhǔn)。有些課堂學(xué)生看似沒有太多形式上的參與，但卻是積極地在進(jìn)行深層的思考，有其思維的參與，這樣的教學(xué)卻是高效的。例如，新課呈現(xiàn)開始前開展freetalk，讓學(xué)生將近期所見所聞或所想用英語在3分鐘之內(nèi)表達(dá)出來。在此之前，學(xué)生以小組為單位先討論定稿，這樣大大提高了學(xué)生的參與度。

四、有效互動(dòng)。教學(xué)中師生相生相長

英語作為一門語言課，其課堂中師生的有效互動(dòng)應(yīng)該是最主要特點(diǎn)。師生互動(dòng)是一種交互作用和相互影響的過程，這種交互和影響不是單向的，線性的或間斷的。而是一個(gè)鏈狀循環(huán)的連續(xù)過程。師生正是在這樣一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)過程中，不斷交互作用和相互影響，從而達(dá)到共識(shí)，共享，共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展?；?dòng)教學(xué)最關(guān)鍵的是師生不分彼此，積極參與，共同創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，共同完成教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，共同檢評(píng)教學(xué)效果。教者有學(xué)，學(xué)者也教，相互對(duì)話，交流信息，互動(dòng)互補(bǔ)，相生相長。這需要教師善于從諸多隨機(jī)生成的教學(xué)信息和不經(jīng)意的細(xì)枝末節(jié)中捕捉要點(diǎn)，并將之當(dāng)作珍貴的教學(xué)資源來調(diào)整。補(bǔ)充，完善課堂教學(xué)，使之更符合學(xué)生的實(shí)際需求；需要教師不斷通過對(duì)學(xué)生的態(tài)度，注意力集中程度和學(xué)生的反饋等動(dòng)態(tài)學(xué)情的觀察，估計(jì)教學(xué)進(jìn)展情況，靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性和思考性的問題：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是多維度多層次的。但我們在實(shí)施的時(shí)候是可以有重點(diǎn)的體現(xiàn)的，抓住一點(diǎn)，縱深挖掘，形成各自的課堂特色。

總之。教學(xué)既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。為了更好的促進(jìn)初中英語教學(xué)，讓我們以科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度去追求課堂的深入、扎實(shí)、細(xì)致，以藝術(shù)的個(gè)性風(fēng)格去追求課堂的自由、靈動(dòng)、創(chuàng)新!更加有效的實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)。促進(jìn)學(xué)生的全面主動(dòng)發(fā)展。