陳素花

學(xué)生“作文恐懼癥”是一直困繞作文教學(xué)的“頑疾”。因此，消除學(xué)生畏難恐懼情緒，激發(fā)習(xí)作興趣應(yīng)當(dāng)成為廣大語(yǔ)文教師作文教學(xué)中的首要環(huán)節(jié)。心理學(xué)家贊科夫曾說(shuō)過(guò)：“只有學(xué)生在情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思維、感情和詞語(yǔ)?！边@說(shuō)明，興趣將促使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，進(jìn)而去學(xué)習(xí)、探索。那么。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣呢?

一、寓教于樂(lè)，誘發(fā)寫作興趣

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，打破作文恐懼感，不是靠大談作文的意義、重要性之類的抽象道理所能奏效的，較好的辦法是“寓教于樂(lè)”，讓學(xué)生在生活的樂(lè)趣中自然而然地接觸作文，起步作文，體驗(yàn)作文。有一位老師在上第一節(jié)作文課時(shí)，是采取做游戲的方法，把學(xué)生領(lǐng)人了寫作的大門：上課時(shí)，他問(wèn)大家喜不喜歡聽(tīng)故事，大家都說(shuō)喜歡。于是，老師便高興地說(shuō)：“好!現(xiàn)在我就給大家講一個(gè)故事?！薄v完后問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)故事好聽(tīng)嗎?”大家都說(shuō)好聽(tīng)，老師又問(wèn)：“你們自己會(huì)講故事嗎?”大家都說(shuō)會(huì)。這時(shí)，老師請(qǐng)了幾個(gè)小朋友，一人講一個(gè)故事。他們講得很簡(jiǎn)單，三言兩語(yǔ)，甚至還沒(méi)聽(tīng)明白，有的就已經(jīng)講完了。可老師很高興，表?yè)P(yáng)了他們，為他們鼓掌。接著老師給每人發(fā)了一張紙，讓他們把講的故事選擇一個(gè)寫下來(lái)。學(xué)生不過(guò)是按老師希望的那樣，會(huì)寫一句就寫一句；有的只寫幾句話，有的甚至只寫幾個(gè)字，老師照樣很高興，領(lǐng)著他們把各自寫的“故事”折起來(lái)，再用另外一張紙貼了個(gè)皮，在皮上寫下了自己的名字。老師說(shuō)：“好，我祝賀同學(xué)們，你們都會(huì)寫‘書啦!等會(huì)兒放學(xué)，你們都把自己寫的‘書帶回去，請(qǐng)爸爸、媽媽讀，爸爸、媽媽—定會(huì)夸你們的?！睂W(xué)生們自然是非常高興，第一節(jié)作文課就這樣在輕松愉快的游戲中結(jié)束了。

這節(jié)作文課，老師并沒(méi)有向?qū)W生講“什么是作文”、“作文的重要性”等，學(xué)生毫無(wú)緊張之感；相反，他們?cè)谶€沒(méi)真正弄懂什么是作文的時(shí)候，就對(duì)寫作產(chǎn)生了興趣。

二、巧設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

創(chuàng)設(shè)一定的情境，就猶如給學(xué)生再現(xiàn)一個(gè)個(gè)多彩的鏡頭。這樣，學(xué)生寫出的文章，才有生活氣息，有真情實(shí)感，才能避免空話、假話、套話，使作文具體形象，言之有物，有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

有一次作文課，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：房間外面是陽(yáng)臺(tái)，打開(kāi)門就可以站到陽(yáng)臺(tái)上，外面有樹(shù)，樹(shù)上有鳥(niǎo)，夕陽(yáng)西下，有點(diǎn)兒風(fēng)，幾根電線擦樹(shù)而過(guò)。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“假設(shè)這是你的家。傍晚放學(xué)后你在家做作業(yè)，遇到一道難題，經(jīng)過(guò)艱苦的思考，終于把難題做出來(lái)了。你推開(kāi)門，站到陽(yáng)臺(tái)上。請(qǐng)你描寫出現(xiàn)在你眼前的景物?！?/p>

經(jīng)過(guò)一番討論，學(xué)生們眼里的景物是美好的：樹(shù)是“綠油油”的，鳥(niǎo)兒在“在放聲歌唱”，電線“像跳動(dòng)的五線譜”，風(fēng)兒“在演奏著美妙的樂(lè)章”，太陽(yáng)“像慈祥的老爺爺，用手輕輕地?fù)崦业哪橆a”……

當(dāng)學(xué)生們沉醉在這美好的景物之中時(shí)，我又提出了一種假設(shè)性情境：“如果這道題你沒(méi)有做出來(lái)，心里很煩，不想再做想放棄，而這時(shí)你照樣站在陽(yáng)臺(tái)上，你眼前的景物又如何呢?”經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生們一致傾向外面的景色是帶著一種譏諷性的：樹(shù)“向我失望地?fù)u了搖頭”，鳥(niǎo)兒“高昂著頭在盡情地譏笑著我”，“太陽(yáng)公公的臉替我羞得通紅”，電線也“像媽媽臉上著急時(shí)添加的皺紋”……

在日常生活中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些很能激發(fā)學(xué)生寫作興趣的情境，這時(shí)教師就不能拘泥于原定的寫作計(jì)劃，應(yīng)該及時(shí)捕捉這些情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、新穎題材。激勵(lì)寫作興趣

作文的題材直接影響著學(xué)生動(dòng)筆時(shí)的情緒。小學(xué)生喜歡新穎的、具有鮮明色彩的、能打動(dòng)情感的題材。教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生選擇符合兒童的生活實(shí)際和心理特征的新穎題材進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。那么如何選取新穎的材料呢?

1從自己的特殊經(jīng)歷選材

有個(gè)同學(xué)寫《我有這樣一個(gè)家》，小作者選擇了家里特有的3個(gè)生活內(nèi)容：一次左鄰右舍參加的元旦晚會(huì)上，爸爸的口技《十面埋伏》最受歡迎；在家庭烹飪比賽中，爺爺做的松鼠黃魚被評(píng)為一等獎(jiǎng)；爺爺60大壽，家人送的禮物有：媽媽的“崗位標(biāo)兵”證書、爸爸的祝壽詩(shī)、我的一幅獲獎(jiǎng)的水墨幅……這樣，一個(gè)民主和諧、充滿情趣的現(xiàn)代家庭，在小作者的筆下得到了充分的展現(xiàn)。

2從與眾不同之處選材

在《童年趣事》的習(xí)作訓(xùn)練中，我注意引導(dǎo)學(xué)生選取自己富有特色的事情，例如，隨媽媽外出游玩時(shí)搔菩薩的癢癢，面對(duì)菩薩不以為然的神色百思不得其解；又如做黃豆發(fā)芽小實(shí)驗(yàn)，見(jiàn)“豆寶寶”三四天不動(dòng)彈而急不可待地把豆子掰開(kāi)看個(gè)究竟……這樣的題材一看就讓人覺(jué)得新鮮。

在平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練中，只要我們細(xì)加斟酌，就一定能選出富有新意的作文題材。

此外，教師還可以采取各種有趣的寫作形式，增添學(xué)生的寫作興趣。這些方法因時(shí)因地而異，比如剪貼寫文，畫后作文，寫后猜等等形式。