楊曉晶

在語文教學(xué)中，想象占有十分重要的地位。語文教材中的一篇篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品給人們提供了豐富的形象，在語文教學(xué)中如果能努力為學(xué)生營造和創(chuàng)設(shè)想象的空間，使學(xué)生想象能力得到充分發(fā)展，不僅有助于深入理解所學(xué)文章的內(nèi)容及其表現(xiàn)方法，而且能夠有效地培養(yǎng)良好的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。

表象是再現(xiàn)于大腦中的被感知的客觀事物的形象，它是想象的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。表象貧乏，其想象狹窄、膚淺；表象豐富，其想象則開闊、深刻。比如，給學(xué)生講飛機(jī)降落的感覺，如果學(xué)生沒有坐飛機(jī)、坐電梯下降和坐汽車快速下坡的經(jīng)歷，就無法體會(huì)得到；反之，則不然。想象是在大腦中將原有的表象加工改造形成新形象的心理過程，是以表象為基礎(chǔ)，通過積極的思維和霎時(shí)的靈感，產(chǎn)生新形象的過程。例如，魯班看到鋸齒狀的茅草葉子發(fā)明了鋸子，他就是把已有的表象(鋸齒狀的葉子)通過加工改造，產(chǎn)生了新的形象(鋸子)。如果沒有這個(gè)表象(鋸齒狀的葉子)，就不可能有新形象(鋸子)的產(chǎn)生。

在初中語文教學(xué)中如何來豐富學(xué)生的表象積累，以表象為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢?

一、開闊視野，豐富表象積累

擴(kuò)大學(xué)生的視野正是豐富表象積累的重要途徑，因?yàn)槿藢κ挛锏恼J(rèn)識是從感知事物開始的，只有開闊學(xué)生視野，才能接觸鮮活的事實(shí)和知識，才能讓學(xué)生更多更好地感知這多姿多彩的大千世界，儲備豐富的記憶表象。

開闊學(xué)生視野有兩種途徑：一是開闊生活視野，留心觀察和體驗(yàn)生活，留心各種各樣的人和事。通過觀察、調(diào)查、采訪等方式采集大量的現(xiàn)象和事實(shí)，豐富作為想象原材料的表象，為想象的發(fā)展打下基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生們生活經(jīng)驗(yàn)豐富的時(shí)候，想象力也會(huì)隨之提高，也能充分理解課文中的語言難點(diǎn)和蘊(yùn)含其中的人文精神，更能使寫作變得生動(dòng)、真實(shí)。

例如讓學(xué)生寫《家鄉(xiāng)的秋》，同學(xué)們寫了菜園子里的又紅又大的沙果，寫了山上的檁樹林，寫了河邊的孩子們，繪聲繪色，妙趣橫生。二是開闊閱讀視野，多讀各類書籍，積累生活的間接經(jīng)驗(yàn)，豐富表象積累。沒有以知識與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的想象只能是毫無根據(jù)的空想，扎根在知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的想象，才能閃耀出思想的光芒。人們常常感嘆大發(fā)明家愛迪生的想象力之豐富，殊不知愛迪生從小勤奮好學(xué)，10歲時(shí)就閱讀了《美國史》、《羅馬興亡史》、《大英百科全書》，11歲時(shí)就閱讀了牛頓的一些著作，以后又閱讀了諸如電學(xué)家法拉第等人的著作。正是由于他從小涉獵各種書籍，積累了豐富的科學(xué)知識，才為他以后發(fā)揮超常的想象力，產(chǎn)生2000多項(xiàng)科學(xué)發(fā)明打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)踐也證明，知識經(jīng)驗(yàn)越廣博、豐富的學(xué)生，其想象力的馳騁面就越廣闊。學(xué)生學(xué)完《天上的街市》，就寫到牛郎織女下凡來到人間，刻苦學(xué)習(xí)，考上了外語學(xué)院，開創(chuàng)一番事業(yè)；學(xué)完《赫而墨斯和雕像者》，這樣寫道，赫而墨斯張大眼睛說：“他是你們的庇護(hù)神，你怎么能白送呢?”雕像者說：“他是庇護(hù)神不假，但他卻未盡到庇護(hù)神的責(zé)任，這樣的庇護(hù)神，我們寧可不要”；學(xué)完《我的叔叔于勒》，接著續(xù)寫于勒發(fā)財(cái)歸來了，菲利蒲夫婦又對他大加贊賞，百般殷勤，再次把菲利蒲夫婦的丑態(tài)顯露出來。如果沒有豐富的閱讀，就無法寫出這些精彩的內(nèi)容。所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，廣泛涉獵多學(xué)科、多領(lǐng)域里的知識，這樣，才能使學(xué)生的想象“起飛”有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、采用直觀教學(xué)，豐富表象積累

表象以感知為基礎(chǔ)，沒有感知，表象就不可能形成，教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生感知越豐富，建立的表象越具有概括性，就越能發(fā)現(xiàn)規(guī)律性知識。但是，豐富學(xué)生的感知不能靠大量的、單一的材料簡單重復(fù)，而是要多方位、多種形式、多種感官參與感知，如運(yùn)用實(shí)物、模型、圖片等途徑，才能在學(xué)生頭腦中建立正確而豐富的表象。這就要求我們在教學(xué)中必須要加強(qiáng)直觀教學(xué)，為學(xué)生提供豐富的感性材料。

例如教“《小桔燈》”時(shí)，為了體會(huì)小桔燈朦朧的、桔紅的光，理解小桔燈的象征意義，教師可讓學(xué)生動(dòng)手做一盞小桔燈；教“《黃河頌》”時(shí)，為了使學(xué)生感受到黃河浩浩蕩蕩的氣勢，理解黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)，教師可展示黃河的風(fēng)光片，播放歌頌黃河的歌曲；教“《馬》”時(shí)，借助多媒體圖象，讓學(xué)生體會(huì)到人工馴養(yǎng)的馬與野馬的不同。

魯迅先生曾說過：孩子是可以敬服的。他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。當(dāng)蘊(yùn)積了豐富的表象，就猶如形成了語文想象的翅膀，便能馳騁語文想象，飛向語文領(lǐng)域更廣闊更神秘的地方。