楊　春

童話，這個我們并不陌生的文學方式，具有濃厚的幻想色彩，深受幼兒的喜愛。童話目前是幼兒園語言教學中不可缺少的內(nèi)容，也是發(fā)展語言、加強形象思維、促進社會認知等方面的重要途徑。但在目前的幼兒園教育中童話卻沒有被充分運用，難以達到應有的教學效果。本文主要從語言的教學方式視角入手，談童話在幼兒園教育中的應用。

一、童話在幼兒園教育應用中存在的問題剖析

1缺乏語言交流

目前，在幼兒園極少的童話欣賞教學中，大部分教師會選擇播放錄音的方式進行童話故事欣賞。也有的教師會選擇放動畫片給幼兒，讓幼兒邊看邊聽，真正和幼兒進行語言交流的時間不多。童話中缺乏了語言交流，就不會讓幼兒感受并想象童話故事中的美，其想象力和創(chuàng)造力的豐富也會受到一定的影響，幼兒也就不能夠充分地感覺與教師交流的那種情感體驗。

2童話自身創(chuàng)作缺乏精品

據(jù)相關調(diào)查，許多幼兒教師不選擇童話進行教育是因為童話自身沒有更多的好作品，都是從小在家就聽過的經(jīng)典故事，如白雪公主，小紅帽等等。在她們看來，這些故事幼兒熟悉，沒有必要在課堂上再進行欣賞。沒有新意，很難引起兒童的興趣。

3童話的應用方式單一

許多幼兒教師在進行童話作品教學時，習慣于現(xiàn)成的結(jié)論，一切以教參為依據(jù)，慣于采用一種模式與套路，以不變應萬變，不愿去認真品味文學語言。許多教師上童話課時都是對課文分析，最后偶爾再讓學生表演表演，千篇一律毫無新意。

二、促進童話在幼兒園教育中應用得以改善和提高的對策分析

1重視提供語言環(huán)境

幼兒園內(nèi)童話欣賞課程主要是通過課堂來進行，而且投放的故事很少，應該充分利用分散的時間，隨時提供語言的環(huán)境。比如：在用餐前，午睡前，利用適當?shù)臅r間朗誦給幼兒聽，盡量少用錄音機，幼兒需要直接情感交流、感覺語言的美和作品中滲透的感情。也可利用多媒體技術，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒主動感覺并接受故事中美好的畫面和形象。這對于依賴事物的具體形象思維的幼兒來說，有助于他們理解自己不曾經(jīng)驗的事物，促進他們語言理解能力的發(fā)展。幼兒教師對幼兒的態(tài)度，會影響到孩子的發(fā)展，以及幼兒在成人以后對其他人的態(tài)度。童話為幼兒提供了一個富有想象、自由的、美麗的世界。這里蘊涵著許多的良好品格形成的范例，讓幼兒通過與教師的交流，感受到誠信，勇敢，善良的重要。什么是美，什么是惡，在幼兒幼小的心靈里有個模型。這對他們在未來的人格形成打下堅實的基礎。

2重視提供興趣環(huán)境

幼兒園室內(nèi)環(huán)境布置很重要，可以掛些童話故事圖片，擺放童話故事圖書、畫報、以及幼兒自己動手繪畫、剪輯的連環(huán)畫等，使幼兒更加積極地參與童話的講述活動。教師要善于觀察幼兒，感覺出他們的興趣點，把那些受幼兒喜歡的經(jīng)典童話故事剪切下來，貼在室內(nèi)外的墻上，讓幼兒每天一入園就可以感覺到故事中的美好事物，重溫那喜與悲的情感共鳴，展開幻想的翅膀，在愉快中學習。幼兒園的圖書環(huán)境將滲透到其心理環(huán)境中去，滲透到幼兒與教師之間的相互作用中去。

3實施綜合藝術形式

童話作為語言領域的工具，已不僅僅是豐富幼兒詞匯，加強語言表述那么簡單了，它可以作為一種文學形式，與各領域的教育形式相滲透?？匆粍t案例《小蝌蚪找媽媽》——中班語言活動設計教育目標：

第一、喜歡聽故事，喜歡故事中的角色。

第二、愿意參加游戲與表演活動。敢于表達自己的情感。

第三、感受尋找媽媽的過程，明白青蛙的成長階段。

活動過程：第一、播放故事錄音，請小朋友根據(jù)故事的內(nèi)容自由想象，邊聽故事邊畫出小蝌蚪的樣子。

第二、教師和小朋友們一起看錄像，邊看邊聽故事，看看小蝌蚪真正是什么樣子的?和他們畫的有什么不同?

第三、教師請小朋友和她一起游戲，扮演故事中的角色，游戲在明快的音樂中結(jié)束。

延伸部分：請小朋友們回家和爸爸媽媽一起找小蝌蚪和青蛙圖片。

這篇童話欣賞從開始到結(jié)束都沒有提到教授的知識，而是讓幼兒在快樂參與中自我體驗和享受，使幼兒有自由的空間去想象，通過感知的刺激去體會，更注重的是情感教育與審美體驗。此次語言領域中，有美術，有音樂，再加上文學的藝術性，使其具有了綜合的藝術形式。

4提高幼兒教師的文學素養(yǎng)

當幼兒教師試圖通過童話對孩子進行人生教育時，自己首先要全身心地去體會童心的渴望和審美情趣，準確把握由自然童心到兒童理性思維的軌跡，才能有效地引導孩子們從直觀感受走向理性思維，最后成為自覺的受教育者。這就要求幼兒教師具有深厚的文學基礎知識作底蘊，一個教師對作品品味直接決定了對兒童的傳遞的質(zhì)量。只有經(jīng)歷了兒童文學的凈化作用，人們才從藝術的想象天地和情感狀態(tài)中走出來，幼兒教師必須心中有孩子，心中有愛，才能用童心童話為孩子們營造一個美麗的世界。

在教學實踐中，我們應該更好地發(fā)揮童話的效能，使童話在幼兒園中的應用得到進一步開展。