高建國

當前，計算機專業(yè)由過去的熱門專業(yè)漸趨冷淡，用人單位對于計算機專業(yè)人才的認識趨于理性、科學，注重專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)，實踐技能和綜合素質(zhì)。鑒于此，中職計算機專業(yè)教學改革進入了一個全新階段，教學應(yīng)該緊跟計算機的軟、硬件發(fā)展而不斷更新、充實理論教學和實踐操作的內(nèi)容，在學校的硬件設(shè)備許可的情況下。盡量保持教學內(nèi)容的先進性，以適應(yīng)社會對計算機專業(yè)人才的需求。

一、中職學生培養(yǎng)目標應(yīng)定位為塑造應(yīng)用型計算機專業(yè)人才。

中職計算機專業(yè)學生，學習重點在于學習應(yīng)用計算機技術(shù)，因為他們不具有設(shè)計和深入研究計算機的能力，培養(yǎng)目標就是如何應(yīng)用計算機。換句話說就是，我們通過三年的培養(yǎng)，培養(yǎng)出來的學生是計算機應(yīng)用型專業(yè)人才。

計算機學科體系大，分支多，任何學生想掌握所有門類技能，或者涉獵所有的分支，這是極其不現(xiàn)實的，或者說是完全不可能的；同時如果學校培養(yǎng)出來的學生都是千篇一律的版本，那樣在學生就業(yè)時就會出現(xiàn)惡性競爭。

我們應(yīng)該按照學生各自的興趣所向，因材施教，強化培養(yǎng)學生個體技能，實行專業(yè)技能模塊化教學管理模式。

二、模塊化教學管理模式，要求我們改革職專計算機專業(yè)課程設(shè)置體系，遵循專業(yè)核心課程+分模塊課程。

中職計算機專業(yè)班級學習專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和課程體系應(yīng)該遵循下面公式：

計算機專業(yè)選課菜單=專業(yè)核心課程+分模塊課程

其中計算機專業(yè)核心課程應(yīng)該為計算機硬件組裝、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫、多媒體、網(wǎng)絡(luò)五種技術(shù)，集中教學部分；輔以分模塊課程，實行模塊化管理。分模塊課程，模塊劃分如下。

硬件的安裝、調(diào)試、維護和維修。

局域網(wǎng)的組建和維護Win NT。

數(shù)據(jù)庫的開發(fā)和維護Visual Fox-Pro、Access、SQL

面向?qū)ο笏枷氲能浖_發(fā)VisualBasic、Visual C、Delphi，JAVA

多媒體制作Authorware

圖形圖像處理PhotoShop、CorelDraw、Illustrator、3D MAX

網(wǎng)站建設(shè)和維護Dreamweave、Fire,-works、Flash、FrontPage、ASP

計算機輔助設(shè)計AutoCAD、Protell

專業(yè)排版PageMaker

視頻編輯Preamiere、After Effect

總之，課程設(shè)置是進行教育、培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、技術(shù)修養(yǎng)、專業(yè)知識和專業(yè)技能的具體實施方案。只有構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系，才能培養(yǎng)出合格的技術(shù)人才。

三、模塊化教學要求改進教學方法，施行案例教學法、項目任務(wù)驅(qū)動教學法、探究式建構(gòu)主義教學、階段性實踐性強化訓練。

案例教學法，計算機教師上課在多媒體教室，利用多媒體投影儀，屏幕發(fā)送等硬件設(shè)備，老師可以很方便地采用演示法，使學生能看到教學內(nèi)容，使得學生更容易接受。

建構(gòu)主義教學法，強調(diào)以學生為中心，強調(diào)情景對意義建構(gòu)的作用，強調(diào)對教學環(huán)境的設(shè)計，強調(diào)協(xié)作學習對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用以及強調(diào)利用各種資源來支持教學，把主要精力都放在了以學生為主的研究學習上，最后建構(gòu)使用的技術(shù)知識點。

四、模塊化教學要求轉(zhuǎn)變教師職能，主重課堂的設(shè)計、組織、引導、服務(wù)。

突出“學生是主體，教師為主導”的教學原則，教師設(shè)計課題、組織、引導學生，同時為學生服務(wù)。

首先，在課前要求教師進行教學任務(wù)、教學課題的設(shè)計，設(shè)計具有啟發(fā)性的問題。這些課題應(yīng)滿足如下要求：一要有適當難度；二要在教和學方面富有探索性；三要能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。其次，組織學生，分配任務(wù)，要求學生團隊協(xié)作，共同完成教學課題；教師引導學生進行分析課題，尋求解決方案。在學生完成教學課題的過程中。教師同步巡回指導，為學生服務(wù)，回答學生提出的問題。

五、模塊化教學要求改進教學考核方法，采用階段化，模塊化，項目化、無紙實踐化考核。

計算機學科的考核不應(yīng)僅從一紙試卷中來評價，如果僅僅考核一些理論知識，以試卷上的分數(shù)決定學生的最終課程成績的話，這樣對學生的計算機學習只能起到誤導作用，學生只會注重理論學習，輕視實踐操作技能，導致最后只能培養(yǎng)出紙上談兵的學生。中職計算機專業(yè)教學考核可以弱化理論認知，強化實踐技能。

“階段化考核”就是對于學生的考核試行分階段，動態(tài)考核。

“模塊化考核”就是每學完一個模塊，就進行一次考核。但模塊設(shè)置不宜過大。

“項目化考核”就是根據(jù)學生所學相應(yīng)的模塊知識，讓學生獨立完成一項“任務(wù)項目”。

“無紙化考核”就是不用傳統(tǒng)的試卷，而是利用計算機上機考核。

實踐證明，采用上述考核方法，能夠達到考查學生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的目的，這種考核有助學生臨場發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。