樊　勇

一、物理教材中人文資源的維度

1求真求實(shí)的科學(xué)精神和創(chuàng)新能力

科學(xué)活動(dòng)是人類追求真理本性的集中體現(xiàn)，物理學(xué)是探求自然真理的事業(yè)。像物理學(xué)上為捍衛(wèi)“日心說(shuō)”而慘遭迫害的哥白尼、伽利略等，他們不僅給人們帶來(lái)了世界圖景的改變，也使人們心靈得到了重建。這種求真求實(shí)的精神正是人文精神的要義之一?？茖W(xué)本質(zhì)上是創(chuàng)新的。在求真求實(shí)和創(chuàng)新中表現(xiàn)的執(zhí)著、堅(jiān)韌、獻(xiàn)身等精神，正是人文精神所要表達(dá)的內(nèi)涵。

2批判性的理性思維和決策能力

批判的理性，本質(zhì)上是一種反思和超越，只有當(dāng)批判是理性的時(shí)候，才能保持清醒的頭腦，做出科學(xué)的決策?？茖W(xué)的批判性還必須接受人文的制約，否則就會(huì)背離人文基礎(chǔ)，走向與文明主體對(duì)立的方向。

3人本教育觀和社會(huì)責(zé)任感

當(dāng)代人文主義把道德倫理教育從人與人的關(guān)系擴(kuò)展到人與自然的關(guān)系，要求人類親近自然、熱愛(ài)自然、維護(hù)生態(tài)、保護(hù)環(huán)境，關(guān)注社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

4正確的價(jià)值判斷和倫理觀

人文教育的一個(gè)重要的任務(wù)就是幫助學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷和倫理發(fā)展。因此，教學(xué)中必須通過(guò)一系列的具體化過(guò)程，幫助學(xué)習(xí)者建立起整體的倫理觀。首先，最重要的是幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)在社會(huì)的背景下使用科學(xué)技術(shù)知識(shí)，使他們具備思考道德和倫理的基本條件。如信息技術(shù)、通訊技術(shù)的發(fā)展使人類進(jìn)入信息文明時(shí)代，給人們的生活帶來(lái)了極大便利和樂(lè)趣，卻也造成了更多的電磁污染。其次，要向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)公眾的各種不同態(tài)度以及這些態(tài)度的變化，讓學(xué)習(xí)者在解決沖突和矛盾的過(guò)程中改變態(tài)度，確立自己的價(jià)值選擇。最后，從更高層次的哲學(xué)意義上，對(duì)各種觀念進(jìn)行重新思考。

二、中學(xué)生人文素養(yǎng)的培育

1從章首圖和章首語(yǔ)中挖掘科技人文意識(shí)

為更好發(fā)揮教科書(shū)的教育功能，人教版物理教材每一章的開(kāi)始，都有一幅精美的表現(xiàn)本章主要內(nèi)容的彩色圖片和一段能激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)學(xué)生思考的優(yōu)美的散文體引語(yǔ)。這些章首圖和語(yǔ)既引入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激起了學(xué)生探求的欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。

2從物理概念，物理規(guī)律中挖掘人文思想

物理學(xué)本身就是從自然哲學(xué)分化出來(lái)的。在物理概念，物理定律中到處蘊(yùn)涵著各種哲理思想。如講到物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以教育學(xué)生要用發(fā)展的眼光看世界，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀，否則將被社會(huì)所淘汰，因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)在不斷向前運(yùn)動(dòng)；在“牛頓第一定律”教學(xué)時(shí)，在課堂教學(xué)中可以充分利用教材呈現(xiàn)的歷史觀念的沖突：從亞里士多德的觀點(diǎn)到伽利略的觀點(diǎn)。再到笛卡兒進(jìn)一步完善和補(bǔ)充。這樣一個(gè)發(fā)展過(guò)程逐步呈現(xiàn)了人類關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)之間關(guān)系的討論，提供給學(xué)生不僅是科學(xué)的結(jié)論，同時(shí)也提供給學(xué)生得出結(jié)論之前，人們觀念沖突的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白，科學(xué)知識(shí)的形成，正確思想的產(chǎn)生，是經(jīng)歷了曲折的摸索過(guò)程，如人的成長(zhǎng)一樣，也是逐步的。

3從物理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中挖掘人文情感

物理基礎(chǔ)知識(shí)中也含有豐富的人文資源，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用。如“核能”一節(jié)，讓學(xué)生觀看原子彈爆炸時(shí)的視頻錄像，介紹不可控核裂變制造的毀滅性武器——原子彈爆炸給人類帶來(lái)的巨大災(zāi)難。介紹因目睹核武器給人類生存帶來(lái)的巨大威脅，使當(dāng)初建議研制原子彈的愛(ài)因斯坦懊悔不已，痛心地說(shuō)，當(dāng)初致信羅斯福提議研制核武器，是我一生中最大的錯(cuò)誤和遺憾。他甚至懊悔當(dāng)初從事的科研，“早知如此，我寧可當(dāng)個(gè)修表匠”。體現(xiàn)了物理學(xué)家高度的人文情感。

4從物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)人多方面的人文素質(zhì)：如培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮髁?xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生合理安排時(shí)間的統(tǒng)籌觀念和動(dòng)手能力；培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；培養(yǎng)學(xué)生不怕失敗、克服困難、持之以恒的精神；培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、尊重科學(xué)、實(shí)事求是的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神等。

5從物理學(xué)家的人格品德中培養(yǎng)學(xué)生的人文理念

物理學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)物理學(xué)家忘我的勞動(dòng)和大膽的創(chuàng)造，從而推動(dòng)了物理學(xué)的發(fā)展。物理學(xué)家不僅給人類留下了物質(zhì)文明的財(cái)富，他們的人格品德同樣給人類的精神文明留下了巨大財(cái)富。如兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的居里夫人是一個(gè)偉大的愛(ài)國(guó)者，她把自己發(fā)現(xiàn)的新元素命名為釙，以表示對(duì)她祖國(guó)的懷念。