盛 江

摘要:美術(shù)課是中學(xué)的一門必修課,是對中學(xué)生進行審美教育即美育的主要途徑。《美術(shù)課程標準》要求:“美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)?！?/p>

關(guān)鍵詞:美術(shù);審美;教育

中圖分類號:G633文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)11-0174-01

美術(shù)課是中學(xué)的一門必修課,是對中學(xué)生進行審美教育即美育的主要途徑。《美術(shù)課程標準》要求:“美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。”在推進素質(zhì)教育的過程中,審美教育對提高和完善人的素質(zhì)修養(yǎng)有著獨特的作用,有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,培養(yǎng)高尚情操和形成健康的審美觀,形成良好的思想品德,并促進其智力發(fā)展。這正如《美術(shù)課程標準》所指明的:在推進素質(zhì)教育的過程中,越來越多的人認識到美術(shù)教育在提高與完善人的素質(zhì)方面所具有的獨特作用。

一、審美教育的目的及任務(wù)

審美教育是美術(shù)教學(xué)中審視和探究美的重要部分。審美教育,其根本目的是什么呢?康德說:“非動利而后愉悅?！睂徝啦皇枪噍敹菃l(fā)誘導(dǎo),它喚醒人的主體意識、解放人的主體精神、塑造健全人格,引導(dǎo)個體心理的平衡發(fā)展。正象魯迅先生所說:“美術(shù)可以輔翼道德,美術(shù)之目的,雖與道德不盡符,然其力足以淵邃人之性情,崇高人之好尚,亦可輔道德以為治。”(《擬播布美術(shù)意見書》)。這對我們討論美育的根本目的是非常有啟發(fā)的。美術(shù)教學(xué)中的審美育就是這樣,通過引導(dǎo)學(xué)生對美術(shù)知識的了解和作品的欣賞,可以開闊學(xué)生的視野,陶冶他們的情操、提高學(xué)生的審美情趣和審美欣賞水平,進而,促使其具有正確辯別生活中的真、善、美,假、惡、丑的能力,形成正確、健康的審美觀、審美理想和審美情趣。更使其樹立改造自然、改造社會的愿望和追求,

審美教育就是培養(yǎng)人對自然、社會和藝術(shù)美的審美感受和審美能力。它的根本任務(wù)是培養(yǎng)社會主義全面發(fā)展的新人。具體地說,審美教育的任務(wù)是:培養(yǎng)學(xué)生更加熱愛自然、熱愛社會、熱愛生活、凈化心靈、陶冶高尚情操。對建設(shè)中國的物質(zhì)文明和精神文明有著積極意義。

二、審美教育在中學(xué)課本中的內(nèi)容和實施途徑

審美教育是美育的重要途徑,是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義新人不可缺少的環(huán)節(jié),可將中學(xué)美術(shù)課的審美教育內(nèi)容歸納為以下幾點:

(一)中學(xué)美術(shù)課,首先要引導(dǎo)學(xué)生去認識線條、色彩的魅力在中國傳統(tǒng)繪畫中,線條是造型的基礎(chǔ),色彩是基調(diào)。各種不同線條,表現(xiàn)不同的造型和質(zhì)感。各種不同的顏色表現(xiàn)不同的情感,色調(diào)的冷、暖直接反映不同的心境。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住線和色彩的特點,理解不同線和色彩語言,初步掌握形式美的規(guī)律。

(二)審美情趣的培養(yǎng)

“興趣”是最好的老師;教師要激發(fā)學(xué)生興趣,投入情境教學(xué),把情感教育作為審美教育的一種手段,這樣能打動學(xué)生、增強學(xué)生興趣。如畫一幅山水畫和一幅風(fēng)景畫,可以激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。

藝術(shù)作品能感化人心,法國現(xiàn)實主義畫家米勒的名作《拾穗》,許多人從中受到了勞動美、樸實美和善良美的感染;使人們對勞動人民的不幸遭遇產(chǎn)生同情,對統(tǒng)治階級產(chǎn)生強烈的憎恨,從中感受到勤儉、節(jié)約、珍惜今天來之不易的幸福生活。凡高的《向日葵》則充滿了熱情與活力,使學(xué)生感受到了火熱的激清。徐悲鴻的《奔馬》體現(xiàn)了一種歡快氣氛。美術(shù)課要善于發(fā)掘藝術(shù)作品內(nèi)在的健康的感情因素,轉(zhuǎn)化為學(xué)生的高尚的審美情趣,培養(yǎng)他們愛美的情操。這種情感教育可以通過參觀、欣賞作品、寫生和臨摩優(yōu)秀作品等多種形式來進行教學(xué),內(nèi)容也應(yīng)該從自然、社會和藝術(shù)等范圍多方位展開。

(三)審美理想的培養(yǎng)

馬克思說過:“社會的進步就是人類對美的追求的結(jié)晶。”對美的事物的感受和由此而產(chǎn)生的情感反應(yīng),是審美活動最初的表現(xiàn)形式,但這種感受和感化,都受著審美理想的制約。中學(xué)生由于年齡和身心發(fā)展的特點,往往把握不準是非標準。不同的審美觀點往往會引起不同的情感反應(yīng)。一切優(yōu)秀的藝術(shù)作品,總是集中反映了生活中的美好事物和藝術(shù)家的審美觀點。反過來,它即使欣賞者得到審美愉悅,又起著積極的審美作用。這種寓教于樂和“隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”的潛移默化的作用,正是藝術(shù)審美活動的特征,也是我們美術(shù)教育的目的之一。

(四)審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

美術(shù)教育不以培養(yǎng)學(xué)生感受美和鑒賞美的能力為最終目的,更重要的是培養(yǎng)他們的審美想像力和創(chuàng)造力,提高形象思維能力,以他們所學(xué)到的知識和技能,去實踐改造生活。馬克思說過:“你想得到藝術(shù)的享受,你本身就必須是一個有藝術(shù)修養(yǎng)的人?！?《1844年經(jīng)濟學(xué)哲學(xué)手搞》)。要想提高自己的創(chuàng)造力,必須掌握一定基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練。運用所學(xué)的有關(guān)線條、色彩、空間、比例、透視、構(gòu)圖等造型手段,創(chuàng)造出理想的藝術(shù)作品。

《美術(shù)課程標準》要求:“在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)遵循審美的規(guī)律,多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機會,引導(dǎo)學(xué)生展開想像,進行比較。教師不要急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認識,而應(yīng)當(dāng)通過比較、討論等方法,引導(dǎo)學(xué)生體驗、思考、鑒別、判斷,努力提高他們的審美情趣?！边@是我們在美術(shù)課審美教育中應(yīng)該遵循的重要教學(xué)指南。其中,“多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機會”,非常重要。我們在日常的教學(xué)中,應(yīng)該努力克服教學(xué)條件的困難和局限,盡可能多地提供優(yōu)秀的美術(shù)作品,給予學(xué)生直接觀賞接觸的寶貴良機,以使學(xué)生對美的藝術(shù)作品產(chǎn)生深刻的感悟。