于紅穎

[摘要]教學(xué)情境是現(xiàn)代英語教學(xué)的重要組成部分。隨著課程改革的不斷深入,教師已經(jīng)由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。真實生動的教學(xué)情境會使學(xué)生產(chǎn)生積極的內(nèi)在體驗,激勵學(xué)生勇于探索和創(chuàng)新,從而使課堂教學(xué)充滿生機(jī)和活力,取得良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]情境法 英語教學(xué) 應(yīng)用

隨著時代的發(fā)展和課程改革的深入,英語教學(xué)在教學(xué)方法和教學(xué)組織形式上發(fā)生了巨大的變化,教學(xué)情境成為英語教學(xué)的重要組成部分。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理需要,創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境,能夠吸引學(xué)生,激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,營造寬松、自由的活動氛圍,促進(jìn)學(xué)生思維的活躍,從而使教學(xué)效益達(dá)到最大化。下面從教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)、原則、創(chuàng)設(shè)方法、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意的問題四方面闡述情境法在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的理論依據(jù)

教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的主要理論依據(jù)是情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。前者認(rèn)為知識并不是內(nèi)部心理的表征,而是個人和社會或物理情境之間聯(lián)系的屬性以及互動的產(chǎn)物,應(yīng)將學(xué)生放在更大的物理和社會的情境脈絡(luò)中,從而將認(rèn)知的研究重點從關(guān)注人轉(zhuǎn)向關(guān)注人和環(huán)境。后者則是關(guān)注創(chuàng)設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)情境,認(rèn)為情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素,并認(rèn)為學(xué)生只有在一定的教學(xué)情境中,借助教師和學(xué)生的幫助,才能實現(xiàn)認(rèn)知和智力及情感的發(fā)展。

二、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要遵循科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、結(jié)構(gòu)性原則、目的性原則、靈活性原則、興趣性原則六大原則。

三、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法

情境創(chuàng)設(shè)的方法很多。對于英語學(xué)科來說,應(yīng)創(chuàng)設(shè)接近真實情境的學(xué)習(xí)環(huán)境,在該環(huán)境下能模仿真實情境,從而激發(fā)學(xué)習(xí)者參與交互式學(xué)習(xí)的積極性,在交互過程中去完成問題的理解、知識的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。具體講可以運用以下方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境:

1.運用表演來創(chuàng)設(shè)情境

形象性是教學(xué)藝術(shù)的一個重要特點,也是對教師課堂教學(xué)的基本要求。它要求教師運用生動、鮮明、具體的形象來達(dá)到教學(xué)目的,而模擬角色、進(jìn)行表演是增強(qiáng)教學(xué)形象性的重要手段之一。表演情境通過讓學(xué)生扮演不同的角色,在行動中解決問題,學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的整個過程,能更好的發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,深化對課文內(nèi)容的理解。在英語的日常教學(xué)中,以教材中的生活片段為素材,如打電話、購物、生日、問路、看病等,讓學(xué)生通過角色扮演來學(xué)習(xí),不僅自然、活潑,而且符合學(xué)生學(xué)習(xí)語言的規(guī)律。比如,中職英語教材第一冊第六課“Whats for Dinner?”可以組織學(xué)生分組表演在餐廳點餐的情節(jié)。通過表演,鞏固了專業(yè)詞匯和日常交際用語,縮短了學(xué)生與課本之間的距離,親身的經(jīng)歷和體驗對知識獲得影響更大。

2.運用游戲創(chuàng)設(shè)情境

游戲教學(xué)法就是以游戲的形式組織教學(xué),教師根據(jù)學(xué)生心理特點和教材內(nèi)容,設(shè)計各種游戲,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,在課堂中營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。比如,有的英語教學(xué)內(nèi)容是為家庭成員制訂一份購物清單,教師可以將學(xué)生分組,模擬家庭成員,滿足不同的購物需求。在活動中完成學(xué)習(xí),取得不錯的效果。又如,在復(fù)習(xí)物體類單詞時,可以進(jìn)行“Magic Box”游戲,讓學(xué)生通過觸摸、猜物、取物、觀察、描述,弄清謎底,從而達(dá)到鞏固單詞和對話的目的。

3.運用多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)為整個教學(xué)領(lǐng)域帶來了革命性的變革。由于其信息量大、資源共享以及方便經(jīng)濟(jì)的特點,使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以最大限度的創(chuàng)造教學(xué)情境,并通過生動活潑的形式使學(xué)生身臨其境的學(xué)習(xí)。例如,在講述上述教材的第一課“Nice People, Nice Places”時,教師使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先播放一些國家或城市的標(biāo)志性的建筑物或景色,埃及的金字塔、巴黎的埃菲爾鐵塔、中國的萬里長城、美國的自由女神等,并配以優(yōu)美動聽的音樂。在觀看的同時,說出國家的英文名稱,并能進(jìn)行“Where are you from?”的對話練習(xí)。既學(xué)得了知識,又開闊了視野。

4.運用實物創(chuàng)設(shè)情境

教學(xué)中的實物是指與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事、物、景。實物的運用可以使學(xué)生在教室中認(rèn)識客觀事物,打破時間和空間的局限。比如,在學(xué)習(xí)計算機(jī)專業(yè)英語時,可以將一臺真正的電腦搬到教室中,將電腦的各部分與英語單詞一一對應(yīng),對學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué),使枯燥單詞變得的立體、形象,促進(jìn)學(xué)生的記憶。又如,在學(xué)習(xí)Getting Around一課時,則可以把上課的地點放到就近的公園、超市等地方,走出課堂,進(jìn)入實地,和生活聯(lián)系,在實際生活情境中學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問題

在實際的課堂教學(xué)中,由于各種原因的影響,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)存在很多問題。因此,教師在創(chuàng)設(shè)情境時,應(yīng)該注意下列問題:

1.內(nèi)容和形式的脫節(jié)

在課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時,最容易出現(xiàn)的誤區(qū)就是內(nèi)容和形式的脫節(jié)。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容,他是內(nèi)容的載體,起促進(jìn)作用而不是決定性作用。在具體設(shè)計教學(xué)情境時,切忌流于表面形式,要真正從學(xué)科內(nèi)容出發(fā)。

2.情境與生活相脫離

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)意在使學(xué)生在真實的情境中親身體驗,要符合現(xiàn)實生活邏輯,不能與現(xiàn)實生活脫離。這里的教學(xué)情境時與學(xué)生生活相關(guān)的現(xiàn)實生活或客觀生活,而不是教師主觀臆想出來的虛假情境。只有教師創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗相符時,才會激起學(xué)生的生活體驗,使他們從各自的生活背景出發(fā),迅速融入到所創(chuàng)設(shè)的情境中,準(zhǔn)確的體驗和理解語言。

3.缺乏真實情感

情感是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ),也是教學(xué)的教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生體驗、反省和感悟為組織依據(jù)。知識、情感、態(tài)度、價值觀只有觸及到學(xué)生的情感和靈魂,才能被真正接受。沒有情感的投入,很難創(chuàng)造出高質(zhì)量的課堂教學(xué)情境。

4.多媒體技術(shù)使用的誤區(qū)

多媒體技術(shù)已經(jīng)成為創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的主要手段,在優(yōu)化課堂教學(xué)效率、擴(kuò)充和延伸教學(xué)內(nèi)容、革新學(xué)習(xí)方式等方面發(fā)揮著重要作用。但是技術(shù)含量越高、信息量越大并一定會達(dá)到越好的教學(xué)效果。多媒體不能代替人際互動,不能代替直接體驗不能代替主體參與學(xué)習(xí)。因此,在創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境上,不能簡單的運用游離于教學(xué)過程之外的硬件或設(shè)施,而必須將多媒體等手段或方法置于課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的合理空間。

為了更好地將教學(xué)情境法應(yīng)用到日常英語課堂中,避免出現(xiàn)影響教學(xué)質(zhì)量的各種問題,教師應(yīng)該在工作中加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí),提高自己的專業(yè)水平,并將課堂教學(xué)情境的研究不斷地深入下去,以適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要。

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