劉 波

[摘要]本文闡述了校長在日常管理中如何做好學(xué)校發(fā)展的六大主題,即校長必須指導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行合理的規(guī)劃、對(duì)學(xué)校管理進(jìn)行自我診斷、重視學(xué)校的文化建設(shè)、有明確的辦學(xué)價(jià)值觀、依法治校、重視教科研工作。

[關(guān)鍵詞]學(xué)校發(fā)展規(guī)劃 自我診斷 學(xué)校文化 辦學(xué)價(jià)值觀 依法治校 教科研工作

在蘇北農(nóng)村教育生態(tài)不平衡發(fā)展的今天,更是在農(nóng)村高中教育處于異常困難的時(shí)候,作為一校之“魂”的校長,時(shí)時(shí)在思考如何做好學(xué)校管理的“主題”工作,提升學(xué)校的整體水平。對(duì)之,結(jié)合工作經(jīng)歷,筆者有幾點(diǎn)看法。

一、學(xué)校必須制定科學(xué)的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃

1.學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是指以未來為基點(diǎn),尋找可維持自身競爭優(yōu)勢(shì)而做出的有關(guān)全局的籌劃或謀略,是制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)使學(xué)校能夠達(dá)到其前瞻性目標(biāo)而作出的決策藝術(shù)或科學(xué)。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是學(xué)校發(fā)展的藍(lán)本。沒有發(fā)展規(guī)劃的學(xué)校,就是一只沒有舵的航船,只好在原地轉(zhuǎn)圈。

2.制定科學(xué)的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃,它主要有四點(diǎn)作用:

(1)可以促進(jìn)學(xué)校整體目標(biāo)分步實(shí)現(xiàn)和整體達(dá)標(biāo)。

(2)避免學(xué)校停滯不前或盲目發(fā)展。

(3)明確學(xué)校教育中的主要問題。我校通過教代會(huì)集合了所有教師對(duì)學(xué)校發(fā)展的建議,確立了學(xué)?，F(xiàn)今發(fā)展面臨的主要問題,即招生問題、生源質(zhì)量問題、生存問題等。

(4)明確學(xué)校是文化的傳播中心,為文化的傳播服務(wù)。

3.科學(xué)地制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃需要科學(xué)的程序。

有許多學(xué)校知道學(xué)校規(guī)劃對(duì)一所有遠(yuǎn)見的學(xué)校的意義,但規(guī)劃的產(chǎn)生卻是那么地隨意,大多由校辦主任到互聯(lián)網(wǎng)上借鑒別人的規(guī)劃,爾后修改一下。這樣通過閉門造車產(chǎn)生的“紙片規(guī)劃”有何意義呢?規(guī)劃時(shí)雄心勃勃、規(guī)劃后視而不見、工作中依然如故,絲毫不見按照“規(guī)劃”思路來工作的跡象。其實(shí),學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的產(chǎn)生需要一個(gè)科學(xué)的程序。

(1)校長與領(lǐng)導(dǎo)班子通過共同研討來制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。

(2)校長及領(lǐng)導(dǎo)班子與全體教師進(jìn)行學(xué)生發(fā)展需求的調(diào)研。

(3)校長及領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行教師發(fā)展需求的調(diào)研。

(4)校長及領(lǐng)導(dǎo)班子與教研組、年級(jí)組研討學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)與資源。

(5)將學(xué)校發(fā)展規(guī)劃交給教代會(huì)研討。

(6)最后修訂成為學(xué)校發(fā)展的藍(lán)本。

這樣,讓學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的產(chǎn)生成為一個(gè)自下而上的過程,保持了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)性。

二、校長必須對(duì)學(xué)校管理進(jìn)行自我診斷

現(xiàn)實(shí)的教育改革是一種自上而下的,這使得學(xué)校、校長、教師處于被動(dòng)接受的地位,使其推進(jìn)力度大打折扣。由于實(shí)行“一把手”負(fù)責(zé)制,必定導(dǎo)致校長被無形中“隔離”出來。角色屏障使得一般的校長得不到及時(shí)的反饋信息,直接導(dǎo)致自己的決策缺乏針對(duì)性?；谶@樣的考慮,校長對(duì)學(xué)校管理進(jìn)行自我診斷是非常必要的。

1.校長進(jìn)行自我診斷時(shí),應(yīng)該明了三點(diǎn):

(1)自我診斷不僅僅是校長個(gè)人的行為,應(yīng)該是學(xué)校組織的行為。

(2)自我診斷不僅僅是對(duì)問題的診斷,還包括對(duì)學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢(shì)、資源的診斷。

(3)自我診斷是一個(gè)微弱的,漸進(jìn)的,持續(xù)不斷的過程。

(4)自我診斷能力的形成需要一個(gè)過程。

2.學(xué)校發(fā)展自我診斷的內(nèi)容:

(1)學(xué)生發(fā)展需求的自我診斷。發(fā)展是一個(gè)不斷喚醒需求的過程。教育發(fā)展是一個(gè)不斷喚醒學(xué)生需求的過程。學(xué)生發(fā)展需求的診斷過程是學(xué)校全體教職員工理解學(xué)生,對(duì)學(xué)生形成共識(shí)的過程。

(2)教師發(fā)展需求的自我診斷。教師進(jìn)行自我診斷可以幫助教師克服職業(yè)懈怠,真正以人為本、不斷明確自己的發(fā)展目標(biāo)。真正理解“需要”是一種積極的工作狀態(tài)。

(3)學(xué)校發(fā)展優(yōu)勢(shì)與資源的發(fā)展需求的自我診斷。從現(xiàn)實(shí)的不同角度看,不同學(xué)校都會(huì)存在一定的政策優(yōu)勢(shì)、機(jī)會(huì)優(yōu)勢(shì)、人的優(yōu)勢(shì)、物質(zhì)優(yōu)勢(shì)、特色優(yōu)勢(shì)等,如何看待與利用好自身的資源優(yōu)勢(shì),才是學(xué)校自我診斷的用意。

三、校長必須重視學(xué)校的文化建設(shè)

學(xué)校文化概括為學(xué)校物質(zhì)與精神財(cái)富的總和,也就是物質(zhì)、行為、制度、精神文化的總和。其中物質(zhì)文化就是人們對(duì)待物質(zhì)的態(tài)度與方式;制度文化即人們對(duì)待制度的態(tài)度與方式。學(xué)校文化的核心是學(xué)校形成的組織文化。

1.學(xué)校文化具有其特殊的意義。

(1)學(xué)校文化使學(xué)校走向成熟。一個(gè)好校長決定一所學(xué)校,但一所成熟的學(xué)校并不完全依賴于一個(gè)好校長。因?yàn)閷W(xué)校文化起作用,使得學(xué)校的下滑速度減慢。如果一所遇到了不好校長的學(xué)校,仍然能良好地運(yùn)行,那么它就形成了好的學(xué)校文化。

(2)組織文化是學(xué)校的社會(huì)資本。

學(xué)校組織文化即學(xué)校的社會(huì)資本。在學(xué)校活動(dòng)中,常常邀請(qǐng)知名校友返校,搞聯(lián)誼等活動(dòng),這都是壯大學(xué)校的社會(huì)資本。

(3)學(xué)校文化作為社會(huì)資本具有不可轉(zhuǎn)移性。一所有文化的學(xué)校,只能在探索自己的教育管理方法,而不能照搬別人的做法,因?yàn)樗械墓芾矸椒ǘ际窃谝欢ǖ奈幕寥乐胁牌鹱饔玫摹?/p>

2.學(xué)校文化具有的特性。

(1)知識(shí)是可以傳授的,文化是不能傳授的,只能陶冶。

(2)象征性。通過一定的象征的事件、場(chǎng)景來體現(xiàn)的。

(3)具有傳染性。如開會(huì)時(shí)有人睡覺、看報(bào)紙、接打手機(jī)、閑談等等,這是一種貧困文化。這種文化會(huì)傳染給其他人。又如多數(shù)教師的評(píng)課行為:一等待一低頭,發(fā)言時(shí)一片沒有用的贊揚(yáng)聲。這就是長期形成的落后的評(píng)課文化。再如赿來赿多的班主任對(duì)待學(xué)生缺乏耐心,經(jīng)常粗暴。更有甚者,還會(huì)有為數(shù)不少的班主任贊賞這樣形成的“優(yōu)良”的秩序井然的班級(jí)集體。這樣的消極文化必須改造,因?yàn)槲幕切袨楸澈蟮膬r(jià)值觀念,一旦這樣的班級(jí)管理文化被傳播,勢(shì)必使得赿來赿多的班主任陷入泥潭,不能自拔。

3.現(xiàn)今我校文化建設(shè)的目標(biāo)為努力形成一個(gè)平等、民主、自由的文化氛圍,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,每個(gè)都有受教育的權(quán)力、都有接受老師輔導(dǎo)的義務(wù)。如關(guān)注走讀生的作業(yè)問題,挖掘?qū)W困生的特長、鼓勵(lì)學(xué)生選修音體美等。

4.校長要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)校存在的貧困文化。如學(xué)校不能讓優(yōu)秀的老師得到榮譽(yù),加大骨干教師業(yè)務(wù)量卻不增加報(bào)酬,學(xué)校助學(xué)金的發(fā)放問題存在不公平性等。校長要從先進(jìn)文化的角度去樹立典型范例,不斷修訂學(xué)校的文化制度。好的校長應(yīng)該敢于對(duì)諸多學(xué)校文化進(jìn)行改造,努力把學(xué)校文化向積極的方向引領(lǐng)。一旦形成積極的學(xué)校文化后,校長不在時(shí),文化也能夠告訴老師該做什么。

四、學(xué)校必須有明確的辦學(xué)價(jià)值觀

一所優(yōu)秀的學(xué)?？傆刑嵘目臻g,同樣一所落后的學(xué)校也有站起來的可能。但無論多么落后的學(xué)校必須有明確的辦學(xué)價(jià)值觀才能站起來。我校確立并正在實(shí)施以下三個(gè)方面的辦學(xué)功能:

1.確立以學(xué)生為中心的辦學(xué)宗旨,關(guān)注學(xué)生滿意度。作為農(nóng)村普通高中,生源質(zhì)量差是不爭的事實(shí),但如何讓學(xué)生滿意,學(xué)有所成已經(jīng)成為我校工作的重點(diǎn)內(nèi)容。我們到山東杜郎口中學(xué)取經(jīng),努力實(shí)行高效自主課堂模式。以高效課堂為抓手,關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步、師生關(guān)系、課業(yè)負(fù)擔(dān)等。

2.關(guān)注教師工作的幸福感。在社會(huì)偏重物質(zhì)化發(fā)展的今天,農(nóng)村教師的生存滿意度是教育主管部門應(yīng)該關(guān)注的事,但學(xué)校作為教師直接的管理者,也應(yīng)該努力提高教師的幸福指數(shù)。校長必須明了教師的幸福感包括教師的專業(yè)成長、物質(zhì)待遇、人際關(guān)系等,而不單單指物質(zhì)報(bào)酬。當(dāng)然,不同層次的教師幸福感的來源也有所不同,如有的教師注重自身的專業(yè)發(fā)展,專業(yè)發(fā)展就是他的幸福。一般教師的發(fā)展有三個(gè)時(shí)期:憧憬期、發(fā)展期、成熟期。學(xué)校可以根據(jù)教師發(fā)展的不同時(shí)期,提供不同的策略去提升。

3.注重學(xué)校社會(huì)形象的塑造。曾經(jīng)有不少教師在走出校門時(shí),不敢也不想談到自己工作的學(xué)校。究其原因,一方面,因?yàn)榻處煹男睦聿惶】?對(duì)自己的工作沒有信心;另一方面,因?yàn)閷W(xué)校的社會(huì)形象不足以引起教師的自豪感。因此,注重學(xué)校社會(huì)形象的塑造,可以增加師生對(duì)學(xué)校的向心力。

五、法治社會(huì)呼喚校長必須依法治校

在現(xiàn)今教育法治逐步完善的背景下,校長必須依法治校。因?yàn)橐婪ㄖ涡Ｊ且婪ㄖ谓桃粋€(gè)重要的組成部分,而依法治教是法治社會(huì)的一個(gè)重要方面。作為校長依法治校必須做好以下幾點(diǎn):

1.加強(qiáng)學(xué)校的制度建設(shè)。制定完善學(xué)校章程、教育教學(xué)、學(xué)籍管理等各項(xiàng)制度;校規(guī)必須透明、公開;校規(guī)內(nèi)容要合法,應(yīng)適時(shí)修改,清理。

2.嚴(yán)格保護(hù)學(xué)生的受教育權(quán)及其它各項(xiàng)權(quán)利。

3.完善民主監(jiān)督機(jī)制。我校實(shí)行校務(wù)公開,努力推進(jìn)教師代表大會(huì),家長委員會(huì)對(duì)校務(wù)的民主參與。

4.嚴(yán)格教師管理,維護(hù)教師權(quán)益。通過教師為載體來完成學(xué)校的義務(wù)。同樣教師的權(quán)利也不容忽視,要放在與學(xué)生同樣的位置。校長要準(zhǔn)確定位教師的角色——教師作為被管理者就應(yīng)該有合法的權(quán)益。

六、校長要有濃厚的教科研意識(shí),引領(lǐng)教師走好教科研之路

在教育由原來的粗放式管理走向精細(xì)化的今天,許多原先被忽視的問題已經(jīng)突顯出來,如校園學(xué)生使用手機(jī)問題,學(xué)生的零花錢支配問題,校園學(xué)生的綽號(hào)問題,課堂學(xué)生的閑話問題,合作學(xué)習(xí)中小組構(gòu)建問題等。因?yàn)榻處熓莻ゴ蟮难芯空?是人類靈魂的工程師與心靈的塑造者,所有這些功能的實(shí)現(xiàn)都需要教師從細(xì)節(jié)入手,走教科研之路去最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。

在實(shí)踐中,學(xué)校著重培養(yǎng)教師教科研意識(shí)。

1.“問題”意識(shí)。引導(dǎo)教師在教育教學(xué)活動(dòng)中處處去發(fā)現(xiàn)問題,高效完成日常事務(wù)。

2.“求證”意識(shí)。教師發(fā)現(xiàn)問題后,采用各種方法去探求答案。

3.“方法”意識(shí)。在教科研活動(dòng)中常常采用個(gè)案研究、文獻(xiàn)資料研究、實(shí)驗(yàn)法等。

4.“成果”意識(shí)。注重對(duì)自己成果的總結(jié)與傳播,人們借用你的成果去解決問題,這恰恰體現(xiàn)你勞動(dòng)的價(jià)值所在。為此,我們將教科研工作中可量化的指標(biāo)加到教師工作績效中,并努力營造教科研氛圍。

以上六大主題是我在學(xué)校教育管理中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié),作為一校之“魂”的校長,只有在管理中切實(shí)做好“六大主題”,才能體現(xiàn)“魂”歸其位的作用,避免“魂不附體”的尷尬局面。