孫少莉

摘 要:鄉(xiāng)土生物是生物課程必需涵蓋的內(nèi)容,但由于統(tǒng)編教材涉及面廣,不可能對(duì)學(xué)生所在地的生物進(jìn)行較為詳細(xì)的介紹,于是教師在教學(xué)中,適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土生物顯得很有意義.本文探討的就是重視鄉(xiāng)土生物的意義以及值得注意的幾個(gè)問(wèn)題.鄉(xiāng)土生物概念的提出是因鄉(xiāng)土地理和鄉(xiāng)土歷史而來(lái),其合理性不在本文范圍.

關(guān)鍵詞:生物教學(xué) 鄉(xiāng)土生物 本地資源

從生活中學(xué)生物,現(xiàn)在已經(jīng)成為業(yè)內(nèi)共識(shí).生活,對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),可以分為“熟悉的生活”、“次熟悉的生活”和“陌生的生活”,而學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)涉及到這三者.“熟悉的生活”通常包含學(xué)習(xí)者所處生活環(huán)境和過(guò)去所處生活環(huán)境的一些生活,這里面有居住地的生物.如,一個(gè)初中學(xué)生,在居住地生存了十三四年(有的因?yàn)檫w徙,時(shí)間可能短點(diǎn)),對(duì)本地的生物已然了解不少.“次熟悉的生活”也涵蓋本居住地的生活,但它已涉及到學(xué)習(xí)者居住地以外的生活.比如,一個(gè)泉州學(xué)生就會(huì)對(duì)諸如廈門(mén)、莆田的生物處于“次熟悉”的狀態(tài).“陌生的生活”更多地應(yīng)指的是遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)者居住地的生活,也包含過(guò)去的陌生生活.

一、重視鄉(xiāng)土生物,用好本地資源是學(xué)習(xí)生物的一條捷徑

人的認(rèn)知規(guī)律是從熟知推知未知.“熟悉的生活”是學(xué)習(xí)的最佳平臺(tái).因此在教學(xué)過(guò)程中,重視鄉(xiāng)土生物,引導(dǎo)學(xué)生從鄉(xiāng)土生物入手,能大大提高學(xué)習(xí)效率.實(shí)踐證明,重視鄉(xiāng)土生物,從鄉(xiāng)土生物導(dǎo)入,有許多好處,實(shí)在是學(xué)習(xí)生物的一條捷徑.

1.鄉(xiāng)土生物,可使學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生親切感.我們經(jīng)常說(shuō)生物在我們身邊,學(xué)生并不太理解、不能接受.我們?nèi)舭呀y(tǒng)編教材的內(nèi)容和鄉(xiāng)土生物相關(guān)內(nèi)容對(duì)接,學(xué)生就會(huì)確實(shí)感知到生物就在自己身邊,就與教材沒(méi)有了“隔”.不“隔”等于在登門(mén)入室時(shí)少了一個(gè)臺(tái)階,學(xué)習(xí)者更容易入門(mén),于是學(xué)生學(xué)起來(lái)就更有興趣.在教七年級(jí)上冊(cè)第3單元第6章第3節(jié)《生殖器官的生長(zhǎng)》中的“解剖和觀察花的結(jié)構(gòu)”,給2005級(jí)學(xué)生上的時(shí),筆者只采用教材里的桃花,學(xué)生反應(yīng)一般.給2006年級(jí)學(xué)生上這個(gè)內(nèi)容時(shí),筆者增加了羊蹄甲,學(xué)生看到羊蹄甲顯出興奮的神情.筆者讓大家挑選一種花解剖,結(jié)果大部分同學(xué)選了羊蹄甲.反思這個(gè)情況,筆者以為:桃樹(shù)雖然也是一種普遍栽種的果樹(shù),但在泉州普遍程度并不是很高,有些學(xué)生甚至沒(méi)有看過(guò)桃樹(shù)開(kāi)花.而羊蹄甲是學(xué)生所熟悉的,在我們的校園里就有好幾株樹(shù),學(xué)生看過(guò)它們開(kāi)花.這種花花期長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月,花朵碩大,是一種很好觀賞的花.學(xué)生對(duì)羊蹄甲花顯然比桃花熟悉.

2.鄉(xiāng)土生物,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.學(xué)習(xí)《我國(guó)的綠色生態(tài)工程》一節(jié)前,筆者便利用星期六帶學(xué)生到附近的洛陽(yáng)橋旁,實(shí)地觀看那里的紅樹(shù)林工程.洛陽(yáng)江的入?？?有著幾百公頃的灘涂,為了保護(hù)這里的生態(tài)環(huán)境,政府花巨資在這里種植了紅樹(shù)林,覆蓋了灘涂.現(xiàn)在紅樹(shù)林已經(jīng)長(zhǎng)大成林,有效地保護(hù)了灘涂,同時(shí)成了一個(gè)旅游觀光的項(xiàng)目.學(xué)生看到紅樹(shù)林中間的螃蟹和江上的海鳥(niǎo),對(duì)生態(tài)保護(hù)工程有了深刻的印象,對(duì)這一節(jié)課的學(xué)習(xí)更有興趣了.在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí),大有舉重若輕之感.學(xué)生由此舉一反三,聯(lián)系到自己所在的村莊生態(tài)環(huán)境被破壞的情景,由此提升了環(huán)保意識(shí).

3.鄉(xiāng)土生物,是點(diǎn)撥時(shí)的鑰匙.教師在授課時(shí)從鄉(xiāng)土生物入手,只要稍加點(diǎn)撥,就能激活學(xué)生的印象,把生活原生態(tài)與教材知識(shí)連接,學(xué)生較容易吸納.學(xué)習(xí)生物多樣性時(shí),筆者要求學(xué)生列舉自己知道的本地海洋生物.因?yàn)槿轂l海,所有學(xué)生對(duì)海都熟悉.于是大家就紛紛列舉了海鳥(niǎo)、海魚(yú)、海貝、海藻等幾十種,筆者隨后再用多媒體課件的圖片告訴他們除了大家列舉的,海洋、陸地和天空還有數(shù)不清的生物.

4.鄉(xiāng)土生物,能幫助學(xué)生記憶.根據(jù)認(rèn)知規(guī)律,人對(duì)與熟悉的事物相近的內(nèi)容記得快,記得牢.從鄉(xiāng)土生物入手,就是用熟悉的事物牽引出陌生事物,學(xué)習(xí)者當(dāng)然會(huì)迅速記憶,深刻記憶.

鄉(xiāng)土生物,可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鄉(xiāng)情感.《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》順應(yīng)時(shí)代要求,提出生物課程不僅要傳授學(xué)生基本的生物學(xué)知識(shí),也要注意學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值感的形成.生物教學(xué)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德修養(yǎng)教育時(shí),當(dāng)然不能是簡(jiǎn)單的說(shuō)教.在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)聯(lián)系相關(guān)的鄉(xiāng)土生物,會(huì)使學(xué)生油然產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感.他們固有的鄉(xiāng)情就會(huì)得到增強(qiáng).有了愛(ài)鄉(xiāng)之情的他們自然會(huì)對(duì)了解家鄉(xiāng)的生物充滿(mǎn)渴望.

5.鄉(xiāng)土生物,有助于鄉(xiāng)土生物的保護(hù).認(rèn)知了鄉(xiāng)土生物后,學(xué)生知道了鄉(xiāng)土生物的價(jià)值,加以引導(dǎo),就會(huì)增強(qiáng)保護(hù)意識(shí).比如,知道校園里的水杉是珍貴樹(shù)種之后,有同學(xué)提議成立水杉觀測(cè)小組,防止水杉遭受蟲(chóng)害和其他破壞.如果大部分學(xué)生都有了這樣的環(huán)保意識(shí),我們的環(huán)境何愁得不到改善?

6.鄉(xiāng)土生物,有助于學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成.鄉(xiāng)土生物近在身邊,如果加以組織,讓學(xué)生組合小組(3-5人一組),制定計(jì)劃,利用課余時(shí)間深入居住地開(kāi)展調(diào)查,就會(huì)較快地提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、探究學(xué)習(xí)能力等.如,筆者組織生物小組,調(diào)查華僑大學(xué)校園的樹(shù)種.學(xué)生在調(diào)查前認(rèn)真討論,制訂方案.小組成員又作了細(xì)致分工,明確任務(wù).調(diào)查資料匯總后又作了核實(shí).整個(gè)過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力.

鄉(xiāng)村的學(xué)生可以從接觸的農(nóng)作物研究種子如何發(fā)芽、如何生長(zhǎng);通過(guò)觀察牛犢、羊羔的出生及成長(zhǎng)過(guò)程,培養(yǎng)觀察、思考與發(fā)現(xiàn)的能力.

二、重視鄉(xiāng)土生物,用好本地資源要注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.教材問(wèn)題.就現(xiàn)有教材看,除統(tǒng)編教材外,還有鄉(xiāng)土教材和校本教材等.如,泉州市歷史有泉州鄉(xiāng)土歷史,地理有泉州鄉(xiāng)土地理.它們開(kāi)了一個(gè)很好的先例.調(diào)查資料表明,泉州鄉(xiāng)土歷史和泉州鄉(xiāng)土地理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這兩門(mén)課起了很好的作用.因此,重視鄉(xiāng)土生物,編一編鄉(xiāng)土生物,肯定也是大有益處的.但編的內(nèi)容不應(yīng)該追求大而全,可以遴選比較有地方特色的內(nèi)容.比如,泉州可以側(cè)重于海洋生物.生物包容面很大,對(duì)一個(gè)初中生來(lái)說(shuō),認(rèn)知水平畢竟有限,而鄉(xiāng)土教材是統(tǒng)編教材的輔助材料.就教材地位而言,面面俱到,便有可能喧賓奪主,主次不分.

2.學(xué)法問(wèn)題.要認(rèn)真貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)精神,積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等能力.要認(rèn)真引導(dǎo),給予知識(shí)支撐.給予適當(dāng)?shù)闹R(shí),是為了向?qū)W生提供學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),有了這個(gè)基礎(chǔ),學(xué)生才能搭建“高樓大廈”.

除了傳授必要的知識(shí)外,還要交給學(xué)生方法.比如讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,要先教會(huì)他們調(diào)查的方法.當(dāng)學(xué)生懂得用實(shí)地勘察、訪談、查閱鄉(xiāng)土資料等方法時(shí),學(xué)生就能少走許多彎路,直奔調(diào)查對(duì)象而去,就不會(huì)因?yàn)檎{(diào)查過(guò)于繁雜,造成他們過(guò)于沉重的負(fù)擔(dān),削減他們的積極性.

3.評(píng)價(jià)問(wèn)題.引入鄉(xiāng)土生物,一方面是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物,另一方面是為了讓學(xué)生了解本土生物、從而了解生存環(huán)境.所以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況也是必要且重要的.特別是對(duì)那些還沒(méi)有從應(yīng)試教育陰影中走出來(lái)的學(xué)生來(lái)講更具有現(xiàn)實(shí)意義,否則,他們會(huì)因?yàn)闆](méi)有評(píng)價(jià)而認(rèn)為鄉(xiāng)土生物可有可無(wú),不加于重視,導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下.

重視鄉(xiāng)土生物還應(yīng)該注意適時(shí)、適量等問(wèn)題,不一一列舉了.

祖國(guó)幅員遼闊,各地生物資源同中有異,充分利用鄉(xiāng)土資源,必然會(huì)讓生物教學(xué)錦上添花.只要我們方法得當(dāng),勢(shì)必會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從而提高生物教學(xué)效率.

參考文獻(xiàn):

[1]朱妙園.《鄉(xiāng)土生物多樣性保護(hù)環(huán)境教育研究》

[2]朱朝義.《鄉(xiāng)土生物的教學(xué)體會(huì)》

[3]徐敏.《利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)的嘗試》

[4]王兆芬,劉海剛.《農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用淺析》

(責(zé)任編輯:羅 艷)