劉東連

一、引言

基礎(chǔ)課程改革已經(jīng)六年多了,盡管《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材更新了,教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為也有不同程度的改變,但數(shù)學(xué)學(xué)困生并沒(méi)有減少.我所在的學(xué)校,近幾年數(shù)學(xué)成績(jī)60分以下的人數(shù)比例逐年增加,很多教師都抱怨現(xiàn)在的學(xué)生是越來(lái)越難教了.我認(rèn)為,要想改變這種教育質(zhì)量低下的現(xiàn)狀,數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是關(guān)鍵,而要轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生,應(yīng)該分析哪些因素在影響著數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí).這將有利于教師從根本上防止數(shù)學(xué)學(xué)困生的產(chǎn)生,并轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生.

通過(guò)對(duì)本校初一、初二的8位數(shù)學(xué)教師和48名數(shù)學(xué)學(xué)困生作調(diào)查訪談,結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的影響及其解決策略.

二、問(wèn)題分析

1.自主學(xué)習(xí)方式對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的影響

新課程突出了如何促進(jìn)教學(xué)方式的變革,倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式——“自主學(xué)習(xí)”,自主學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī),而且是學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ).在調(diào)

查訪談中發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)困生喜歡接受性學(xué)習(xí)方式,喜歡邊講邊練,希望老師講得仔細(xì)一些,這有助于他們注意力集中,及時(shí)掌握知識(shí).而在自主學(xué)習(xí)中,由于教師引導(dǎo)不夠,大多數(shù)的數(shù)學(xué)學(xué)困生就會(huì)對(duì)問(wèn)題無(wú)從下手,注意力分散,學(xué)習(xí)興趣下降,這是影響部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生的原因之一.學(xué)困生喜歡老師提示,喜歡老師引導(dǎo)如何解答問(wèn)題.這說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)困生也喜歡獨(dú)立思考,希望通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,而不喜歡老師把知識(shí)直接灌輸給他們.如果長(zhǎng)期接受灌輸性,則會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的惰性.從學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的角度看,當(dāng)學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),他可以自主地選擇分析問(wèn)題的角度,采取相應(yīng)的方法.這個(gè)過(guò)程是不可替代的.這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),更多地尊重學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方法.注意提出問(wèn)題的難易度,善于在教材基礎(chǔ)上創(chuàng)造條件,以利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí).對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),教師要做好適時(shí)的提示和引導(dǎo).到學(xué)生中去,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生,并幫助他們發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題與結(jié)論,促進(jìn)他們有更多的想法,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

自主學(xué)習(xí)的另一種方式是閱讀.我們常說(shuō):“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)閱讀”.閱讀對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)同樣重要.現(xiàn)代教育提倡從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),提倡“終身學(xué)習(xí)”.因此,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基本前提是學(xué)會(huì)閱讀和自學(xué).在教學(xué)中,教師要注重讓學(xué)生閱讀教材.有的教師直接讓學(xué)生獨(dú)立閱讀,思考教材中的問(wèn)題,然后總結(jié)歸納出重點(diǎn)知識(shí).這樣做,數(shù)學(xué)學(xué)困生因?yàn)樽詫W(xué)能力差、概括能力差、思維獨(dú)立性差,不能找出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn),不能回答教材中的問(wèn)題.這樣部分學(xué)困生就會(huì)產(chǎn)生“數(shù)學(xué)閱讀無(wú)用”的想法,導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣下降.因此,怎樣引導(dǎo)學(xué)困生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法非常重要.

2.合作學(xué)習(xí)方式對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的影響

合作學(xué)習(xí)能從多方面促進(jìn)學(xué)生更加生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);可以彌補(bǔ)教師難以面對(duì)有差異的眾多學(xué)生的不足,從而實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo).調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn),教師盡管重視并為學(xué)生提供了合作與交流的機(jī)會(huì),缺乏具體操作層面的指導(dǎo),有近三分之一的學(xué)困生認(rèn)為,教師在教學(xué)中提出問(wèn)題后,立即讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),其結(jié)果是:數(shù)學(xué)學(xué)困生因平時(shí)根本不看教材,準(zhǔn)備不足,而無(wú)從下手,在合作學(xué)習(xí)中只當(dāng)聽(tīng)眾,學(xué)習(xí)積極性受到了很大的打擊.這也是新課程造成學(xué)生成績(jī)兩極分化的原因之一.如果沒(méi)有教師的及時(shí)引導(dǎo),優(yōu)等生也許會(huì)憑借自己的智慧和努力解決問(wèn)題,而學(xué)困生對(duì)問(wèn)題卻是一知半解.這就使得教師如何讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)顯得非常重要,因此,教師必須要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),考慮確定如何分組,如何有效指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí).

“合作學(xué)習(xí)”的另一種方式“參與式教學(xué)”,是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式,尤其在數(shù)學(xué)教學(xué)中,有助于活躍氣氛,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.但在對(duì)學(xué)困生的訪談中發(fā)現(xiàn),教師以“合作者”的身份參與到學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)中,只是參與到好的學(xué)生中,引導(dǎo)好的學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容,使活動(dòng)課成為了好學(xué)生的表演課,學(xué)困生的聊天課.讓學(xué)生參與教學(xué)是實(shí)施新課程的核心,學(xué)生參與應(yīng)該是積極參與和有效參與的統(tǒng)一.教師要接納學(xué)生的差異,做好全體學(xué)生平等參與的準(zhǔn)備,創(chuàng)造民主、自由、友善的氣氛,讓“學(xué)困生”和“學(xué)優(yōu)生”同時(shí)享受尊嚴(yán)和擁有一份自信.要達(dá)到有效參與,就要讓學(xué)生擁有更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間,教師要及時(shí)引導(dǎo)(特別是對(duì)學(xué)困生),引發(fā)學(xué)生思維,使不同層次的學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法和對(duì)問(wèn)題有一定的理解,讓不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的舞臺(tái).

3.探究學(xué)習(xí)方式對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的影響

新課程突出了如何促進(jìn)教學(xué)方式的變革,倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式——“探究學(xué)習(xí)”,《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶,教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略.注意塑造自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生自主探索,有充分的時(shí)間和空間去觀察、測(cè)量、動(dòng)手操作,對(duì)周?chē)h(huán)境和實(shí)物產(chǎn)生直接的感知,發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí).”而大部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,一直被動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)積極性差,缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,依賴性強(qiáng),往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背,不愿動(dòng)腦筋,一遇到問(wèn)題就問(wèn)同學(xué)、老師,甚至扔到一邊不管.有部分教師經(jīng)常要求學(xué)生獨(dú)立自主探索一些較難的問(wèn)題,這時(shí)學(xué)困生常常是呆呆地坐著,看也看不懂,猜也猜不出,更別說(shuō)去推理了,只好去想些其他問(wèn)題,毫無(wú)收獲,不但沒(méi)有體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,反而產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒.所以在教學(xué)中,教師的一個(gè)十分重要的任務(wù)就是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的探究欲望.

三、解決對(duì)策

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性

教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),更多地尊重學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)方法,注意提出問(wèn)題的難易度,善于在教材基礎(chǔ)上,創(chuàng)造條件,以利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí).充分預(yù)計(jì)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)的難點(diǎn),做好及時(shí)的提示和引導(dǎo),到學(xué)生中去重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生,并幫助他們發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題與結(jié)論,促進(jìn)其有更多的想法.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增加其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.

2.閱讀能力的培養(yǎng)

我的做法是“小問(wèn)題法”,即從初一開(kāi)始引導(dǎo),提出一個(gè)小問(wèn)題(一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)),閱讀一小段,找出重點(diǎn)詞句、表達(dá)式、圖形,如代數(shù)、幾何中的什么是一元一次方程?怎樣判斷同位角?怎樣將幾何

中的一些文字定理轉(zhuǎn)化為圖形?寫(xiě)出已知和結(jié)論并說(shuō)明在解決問(wèn)題時(shí)怎樣使用.解決問(wèn)題后學(xué)生間交流經(jīng)驗(yàn).教師多關(guān)注和幫助學(xué)困生,使他們逐步獲得一定的學(xué)習(xí)方法和技巧,體驗(yàn)成功的感覺(jué),培養(yǎng)他們的閱讀興趣.再逐步提出一些有難度的閱讀問(wèn)題,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

3.分組的有效性

要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn),確定如何分組.如對(duì)一些定義的理解,一個(gè)班只需隨機(jī)分成正反兩個(gè)組;對(duì)于做數(shù)學(xué)游戲競(jìng)賽,可按班級(jí)原有的四組分組即可;對(duì)于共學(xué)式小組,可4人一組,好、中、差搭配;對(duì)于小組創(chuàng)新活動(dòng)(如拼圖),可2~4人一組;對(duì)于小組調(diào)查實(shí)踐,小組人數(shù)可多可少.分組的關(guān)鍵是確定小組人數(shù)后,一定要明確個(gè)人的責(zé)任分工,提出合作目標(biāo)與合作要求;在這個(gè)過(guò)程中,要保證每個(gè)學(xué)生有獨(dú)立思考的時(shí)間和小組交流、討論的時(shí)間,要特別注意多鼓勵(lì)學(xué)困生發(fā)言,使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法,都獲得成功的體驗(yàn).

4.學(xué)生的有效參與

讓學(xué)生積極參與,教師就要接納學(xué)生的差異,做到平等參與.創(chuàng)造民主、自由、友善的氣氛,讓“學(xué)困生”和“學(xué)優(yōu)生”同時(shí)享受尊嚴(yán)和擁有一份自信.要達(dá)到有效參與,就要讓學(xué)生擁有更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間,教師及時(shí)引導(dǎo),特別是對(duì)學(xué)困生,要引發(fā)他們思維,學(xué)會(huì)一定的學(xué)習(xí)方法和對(duì)問(wèn)題有一定的理解,讓他們都有表現(xiàn)的空間.

5.探究能力的培養(yǎng)

我在這方面的一些做法是:平時(shí)注意對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)水平進(jìn)行分析,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性、富有挑戰(zhàn)性和探究性的實(shí)際問(wèn)題,如地磚的密鋪、有趣的七巧板等,讓學(xué)生在課余進(jìn)行實(shí)際操作、討論、探究;在教學(xué)中,注意結(jié)合課本中的“議一議”、“想一想”、“做一做”等欄目,讓學(xué)生在觀察、猜想、實(shí)踐、歸納、交流中,理解問(wèn)題的提出、概念的形成、結(jié)論的探究過(guò)程和應(yīng)用;在課堂中積極應(yīng)用變式教學(xué)進(jìn)行教學(xué),通過(guò)一題多解、一題多變和用同一方法解決不同問(wèn)題等,強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的探究,對(duì)情境性問(wèn)題、開(kāi)放性問(wèn)題的探索.對(duì)于新知識(shí)的探索,通過(guò)介紹數(shù)學(xué)史來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣與信心,結(jié)合生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境;注重運(yùn)用實(shí)物→模型→圖形→表達(dá)→應(yīng)用的教學(xué)程序,逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、思考、解決問(wèn)題,從而

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建構(gòu)知識(shí),掌握解決問(wèn)題的方法.

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這三種學(xué)習(xí)方式既相互獨(dú)立,又相互統(tǒng)一、相互影響.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變(并不是對(duì)接受式學(xué)習(xí)的全盤(pán)否定)是課程改革中一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作,作為一線教師,必須堅(jiān)定信念,把握新課標(biāo),領(lǐng)會(huì)新理念,用好新教材.雖然在教學(xué)中還有數(shù)學(xué)學(xué)困生,但是要相信數(shù)學(xué)學(xué)困生只是相對(duì)的、暫時(shí)的,只要教師認(rèn)真對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)困生,給予特別關(guān)心,采用各種有效的方法,一定會(huì)使學(xué)困生“脫困”,從而大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才.

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(責(zé)任編輯:廖銀燕)