楊緒聚

新課標(biāo)指出:“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),使學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力.”在實際教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,找到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑,顯得尤為重要.在此,筆者就“學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展”談幾點(diǎn)做法和體會:

一、數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程,教師必須具有創(chuàng)新意識,改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標(biāo),在教學(xué)方式上,要大膽突破,確立創(chuàng)造性的教學(xué)原則.

1.建立新型的師生關(guān)系,營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍

首先,教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的,保留學(xué)生自己的空間,尊重學(xué)生的愛好、個性和人格,以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生,使學(xué)生積極參與教學(xué)活動,做學(xué)習(xí)的主人,形成一種寬松和諧的教育教學(xué)環(huán)境.只有在這種氛圍中,學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象的能力.其次,班集體能集思廣益,有利于學(xué)生之間的多向交流.教師在課堂教學(xué)中應(yīng)搞好合作教學(xué),使教師、學(xué)生的角色處于隨時互換的動態(tài)變化中,設(shè)計集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的合作能力,特別是一些不易解決的問題,讓學(xué)生在班級中開展討論,學(xué)生在輕松的討論環(huán)境下,就能暢所欲言,各抒己見,學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解,或修正他人的想法,或?qū)讉€想法組合為一個更佳的想法,從而在學(xué)習(xí)過程中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

2.教師應(yīng)當(dāng)充分鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,討論問題,解決問題,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

教師運(yùn)用一定的語言技巧,創(chuàng)設(shè)情境,激勵學(xué)生打破自己的思維定勢,從不同的角度提出疑問,鼓勵學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑.批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn),科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性的質(zhì)疑開始的.讓學(xué)生敢于對同學(xué)的觀點(diǎn)質(zhì)疑,敢于對老師的講解質(zhì)疑,敢于對教材上的內(nèi)容質(zhì)疑.這樣,能夠打破常規(guī),進(jìn)行批判性質(zhì)疑,并且勇于實踐、驗證,尋求解決的途徑,是學(xué)生具有創(chuàng)新意識的必備素質(zhì).

在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力.教師在每節(jié)課都要有意識地讓學(xué)生總結(jié),總結(jié)能力是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn),教師要將總結(jié)的機(jī)會盡可能地放給學(xué)生,如總結(jié)一個問題、總結(jié)一堂課的內(nèi)容、總結(jié)一次討論的結(jié)果、總結(jié)一次辯論的正反意見等.每次總結(jié),都挑選多位學(xué)生發(fā)言,要求他們說出自己的獨(dú)特見解,不要眾口一詞,隨聲附和.總結(jié)完后,讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的更深層次的問題,進(jìn)一步延伸,拓展思維.

二、學(xué)生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

教育學(xué)家烏申斯基說:“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望.”興趣是學(xué)習(xí)的重要動力,興趣也是創(chuàng)新的重要動力.創(chuàng)新的過程需要興趣來維持.

1.利用學(xué)生渴求未知的、力所能及的問題的心理,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

興趣產(chǎn)生于思維,而思維又需要一定的知識基礎(chǔ).在教學(xué)中出示恰如其分的問題,讓學(xué)生“跳一跳,就摘得到.”問題高低要適度,是學(xué)生想知道的,這樣問題才會吸引學(xué)生,從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾,引起認(rèn)知沖突,引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲,學(xué)生因興趣而學(xué)、而思維,并提出新質(zhì)疑,自覺地去解決,去創(chuàng)新.

2.合理滿足學(xué)生好勝的心理,培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣

學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理,如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗,會對學(xué)習(xí)失去信心,教師要創(chuàng)造合適的機(jī)會使學(xué)生感受成功的喜悅.比如針對不同的群體開展幾何圖形設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)笑話晚會、邏輯推理故事演說等等,讓學(xué)生展開想象的翅膀,發(fā)揮他們不同的特長,在活動中充分展示自我,找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn),體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功和快樂,從而培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣.

三、教師是保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的“監(jiān)護(hù)人”

1.及時給學(xué)生一些鼓勵、支持,對學(xué)生的正確行為或好的成績表示贊許

學(xué)生的自我評價能力較低,常常默認(rèn)教師的評價,而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位.同時,又常從成人的表情或語言判斷對其的評價,帶有一定片面性.因此,教師應(yīng)對學(xué)生的正確行為表示明確的贊揚(yáng),使學(xué)生明白教師對他們的評價,增強(qiáng)他們的自信心,使學(xué)生看到自己成功的希望.比如常使用表揚(yáng)的語氣詞“很好”“太棒了”“不錯”“有進(jìn)步”等等.

2.保護(hù)學(xué)生的好奇心

好奇是少年兒童與生俱來的天性,好奇是思維的源泉,創(chuàng)新的動力.因為好奇,學(xué)生有了創(chuàng)新的愿望,努力去揭開事物的神秘面紗,這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花,是最可貴的創(chuàng)新性心理品質(zhì)之一.但隨著年齡的增長,好奇程度呈遞減趨勢,而創(chuàng)造性人才的這種特點(diǎn)卻是永存的,用好奇的眼光和心理去審視整個世界.每一個成才的人,必須保持這顆好奇的童心,因此教師對教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定.比如對于學(xué)生“打破砂鍋問到底”精神,應(yīng)加以愛護(hù)和培養(yǎng).

總之,在教學(xué)實踐中,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的,既需要教師的主導(dǎo),也需要學(xué)生的主體.只有在師生的共同配合下,才能得到進(jìn)一步的發(fā)展.

(責(zé)任編輯:黃春香)