陳德波

新課改實(shí)踐主陣地是課堂教學(xué),課堂教學(xué)中要體現(xiàn)新課改的理念和要求,就必須創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析問題和解決問題的能力.新課改下如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì),筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)進(jìn)行以下探討.

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要貫徹三個(gè)理念

1.務(wù)必整合三個(gè)維度:在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,盡量把知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀,落實(shí)到具體的每一節(jié)課堂中,充分融合三維度來構(gòu)想課堂目標(biāo)、課堂內(nèi)容和課堂活動(dòng).

2.務(wù)必體現(xiàn)三個(gè)中心:在教學(xué)設(shè)計(jì)中提倡以問題為中心、以學(xué)生為中心、以能力為中心.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性并與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題情境,激活思維,讓學(xué)生在問題引領(lǐng)中思考、分析、探究、研討,充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和探究能力.

3.務(wù)必實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變:在課堂教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方法的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變.讓學(xué)生當(dāng)“主角”,教師為“導(dǎo)演”,發(fā)揮學(xué)生潛能和創(chuàng)新精神.在教學(xué)中營(yíng)造良好氛圍,設(shè)計(jì)活動(dòng)激發(fā)興趣,以問題設(shè)置“困惑”,以實(shí)驗(yàn)展開探究,以充分互動(dòng)建構(gòu)課堂.把以“講與練”為主的模式改變?yōu)樾抡n改下的“創(chuàng)設(shè)情境→問題質(zhì)疑→探究學(xué)習(xí)→掌握新知識(shí)提升能力”的課堂模式.

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要進(jìn)行三個(gè)研究

1.研究學(xué)情是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之源.掌握學(xué)生的已有知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)、能力基礎(chǔ)、興趣愛好、個(gè)性特征、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的情況,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,不能過高估計(jì)學(xué)生的能力,提出一些難度較大的問題,讓學(xué)生不能回答,以致課堂教學(xué)陷入被動(dòng);也不能低估學(xué)生水平,否則,激發(fā)不起學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生思維活動(dòng)陷入“鈍化”狀態(tài).只有課堂教學(xué)設(shè)計(jì)恰好落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,教學(xué)才最有效,才能提高教學(xué)效率,才能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.

2.研究課程資源是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之本.課程資源包括教師、學(xué)生、教材、教學(xué)設(shè)施等與教學(xué)過程有關(guān)因素,教師在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上,吃透教材,對(duì)教材進(jìn)行“二次開發(fā)”,進(jìn)一步分析教材體系,把握教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)要求,充分整合課堂資源,創(chuàng)造性地使用教材,重新設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容.

3.研究教學(xué)方法以便課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)選用.根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,選擇合適的教學(xué)方法.注重體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)探究;注重合作,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐;注重情感,強(qiáng)調(diào)互動(dòng);注重過程,強(qiáng)調(diào)整合.

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要明確九個(gè)要求

1.有準(zhǔn)備:備教材,備觀點(diǎn),備學(xué)生,備教法,備思路.

2.有激情:精神飽滿,充滿活力,聲情并茂,情境交融.

3.有節(jié)奏:語言準(zhǔn)確,精練簡(jiǎn)潔,語速適中,形象生動(dòng),講中學(xué)練中用.

4.有過程:情境誘導(dǎo),由淺入深,從易到難,化繁為簡(jiǎn),被動(dòng)變主動(dòng).

5.有互動(dòng):問題導(dǎo)學(xué),問中有學(xué),學(xué)中有問,師生互動(dòng),生生互動(dòng).

6.有體驗(yàn):激發(fā)熱情,啟發(fā)思維,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,學(xué)會(huì)釋疑,學(xué)有進(jìn)步.

7.有力度:目標(biāo)明確,突出重點(diǎn),講練結(jié)合,培養(yǎng)能力,注重發(fā)展.

8.有成效:要我學(xué)變我要學(xué),難學(xué)變易學(xué),苦學(xué)變樂學(xué),死學(xué)變活學(xué).

9.有遺憾:沒有最好,只有更好,有遺憾才追求完美.

四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要總結(jié)三個(gè)反思

教學(xué)反思是教師素質(zhì)提升的“催化劑”.堅(jiān)持課后教學(xué)反思,是教師成長(zhǎng)、成熟的一種有效途徑.

1.教學(xué)理念反思.教師往往只反思教學(xué)問題,筆者認(rèn)為,教學(xué)反思要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念,是否體現(xiàn)新課改的要求,是否努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,是否充分利用了課程資源,是否努力提高學(xué)生的素質(zhì)而不僅僅是為了分?jǐn)?shù).只有這樣,教師反思才能促進(jìn)自己的理念不斷更新與發(fā)展,才能提升教學(xué)高度,才能明確教學(xué)方向.

2.教學(xué)過程反思.在課堂教學(xué)完成后,及時(shí)回想當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境,并積極思考:預(yù)設(shè)目標(biāo)是否脫離學(xué)生實(shí)際情況?內(nèi)容的安排是否妥當(dāng)?教學(xué)重點(diǎn)是否突出?教學(xué)手段、形式與內(nèi)容是否配套?學(xué)生是否有興趣?是內(nèi)容本身還是教學(xué)組織的形式有偏差?學(xué)生是否積極思維?哪些方面需要改進(jìn)?哪些方面需要補(bǔ)充完善?如果經(jīng)常對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思,就更能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率.

3.教學(xué)效果反思.如果教師在每一堂課之后,都能仔細(xì)查找教學(xué)中的亮點(diǎn)和失誤,對(duì)教學(xué)亮點(diǎn)加以交流,對(duì)教學(xué)失敗的原因認(rèn)真剖析,多積累“病例”,同時(shí)對(duì)癥下藥尋找“療法”,更能積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)后續(xù)發(fā)展?jié)摿?

總之,在教學(xué)實(shí)踐中,只有努力進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì),把每一堂課設(shè)計(jì)為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、挖掘?qū)W生潛能、發(fā)展學(xué)生能力、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的課堂,才能把新課改真正落到實(shí)處.

(責(zé)任編輯:廖銀燕)