劉 薇

隨著教學(xué)改革的不斷深化,那種依靠增加課時來完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量的做法,顯然違背了教學(xué)規(guī)律,不利于學(xué)生的全面發(fā)展,妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標(biāo)的實現(xiàn).減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),提高教學(xué)質(zhì)量,必須以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量為中心.

一、明確教學(xué)目的、任務(wù)

教師組織一堂課,首先要根據(jù)課標(biāo)要求,教材和學(xué)生實際,確定教學(xué)目的和任務(wù).教學(xué)目的和任務(wù)是教學(xué)的綱,一要具體明確,二要全面恰當(dāng).在知識技能方面要明確哪些應(yīng)該理解,哪些應(yīng)該掌握;在能力、思想品德方面,通過哪些內(nèi)容、活動或練習(xí),培養(yǎng)哪些能力和思想品德.同時,要全面考慮如何在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中,發(fā)展雙基和教育的各項任務(wù)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).例如通過演示實驗,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,這要求教師不僅做好實驗,還要教給學(xué)生如何觀察實驗過程和結(jié)果;要培養(yǎng)學(xué)生的技能,就要通過一定的練習(xí),使學(xué)生掌握相當(dāng)?shù)募寄?在教學(xué)過程中,教師要隨時注意學(xué)生的反饋信息,及時調(diào)整教學(xué)過程和方法,以適應(yīng)實際需要,防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性.

二、優(yōu)化知識教學(xué)

每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),鉆研教材.鉆研教材不僅是對教材的理解、領(lǐng)會、還包括對教材的加工處理.教師要根據(jù)學(xué)生實際、教學(xué)條件(實驗設(shè)備、現(xiàn)代化教學(xué)手段)以及自身的教學(xué)經(jīng)驗駕馭教材.注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng),并根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來.一方面從舊知識引出新知識,促進新知識的學(xué)習(xí).另一方面學(xué)習(xí)新知識時,還要注意為以后的學(xué)習(xí)作好鋪墊.課堂教學(xué)要突出重點,要使學(xué)生透徹理解重點概念,要讓學(xué)生熟練掌握重點的技能,要形成一個有主有次、有詳有略、前后有序、張弛適宜的知識結(jié)構(gòu).課堂知識教學(xué)是由教師的語言和板書表現(xiàn)出來的.教師能否掌握語言藝術(shù),直接影響著教學(xué)效果.正如蘇霍姆林斯基所說:“教師的語言修養(yǎng)很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率.”在化學(xué)教學(xué)中,教師語言規(guī)范準(zhǔn)確能使學(xué)生得到嚴(yán)格的訓(xùn)練,形成一絲不茍的學(xué)風(fēng).教學(xué)語言應(yīng)字斟句酌,完全符合學(xué)科知識,不允許有半點疏漏.此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑,又有幽默感,同時還要速度適中,這樣可以增添課堂的活躍氣氛,減少疲勞,激發(fā)興趣.板書是課堂教學(xué)過程中傳授知識的一種手段,好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內(nèi)容,使知識系統(tǒng)化、條理化,能夠體現(xiàn)出講課的重點、難點和關(guān)鍵,起到畫龍點睛的作用;好的板書還能彌補教師講授的不足,起著引導(dǎo)學(xué)生進行積極思維的作用;好的板書便于學(xué)生記筆記,有利于學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)、理解和鞏固知識.因此板書對提高課堂教學(xué)效率有著不可忽視的作用,一定要精心設(shè)計,要根據(jù)教學(xué)大綱和教材的重點、難點設(shè)計出最合理的板書,排列出的綱目以及圖表等要清楚,字跡要工整、規(guī)范.

三、運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

教學(xué)方法,是完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段,是使教學(xué)過程達到優(yōu)化的一種推動力.化學(xué)教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā),從學(xué)科的特點出發(fā).學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué),往往反映內(nèi)容多、雜亂,理不出頭緒,要記的東西多,容易忘.學(xué)生對實驗現(xiàn)象興趣很濃,但并沒有因此形成穩(wěn)定發(fā)展的內(nèi)在動機,也不曉得應(yīng)該怎樣由表及里、由淺入深地想問題,更不會聯(lián)系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去想問題,不重視記憶理解重要的事實、術(shù)語和原理,造成知識上的脫節(jié),甚至學(xué)習(xí)水平分化.所以,教師要有針對性地下工夫,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境,針對學(xué)生的心理特征,激發(fā)和發(fā)展學(xué)生探索、求知的內(nèi)在動機.

教師在教學(xué)中,隨時向?qū)W生指明需要記憶的內(nèi)容、記憶的方法,要努力化難為易,多聯(lián)系學(xué)生熟悉的常識和日常生活中的實際,多設(shè)計一些生動形象化的教學(xué)方式,多引導(dǎo)學(xué)生議論、討論和練習(xí).在學(xué)生認(rèn)識水平的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論,并上升為概念和理論.學(xué)生一般不大講究學(xué)習(xí)方法,或習(xí)慣于按照學(xué)語文、數(shù)學(xué)的方法來學(xué)習(xí)化學(xué),這就需要化學(xué)教師從一開始就運用典型實例,給學(xué)生以指導(dǎo),要結(jié)合實驗或?qū)嵨飦碛洃浳镔|(zhì)的性質(zhì)、變化的條件以及反應(yīng)后的產(chǎn)物;要注意聯(lián)系對比,從個別中概括出一般,從個性分析出共性.

四、加強實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生形成概念,獲得知識和技能,培養(yǎng)觀察能力和實驗?zāi)芰?還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法.因此,教師的演示實驗一定要直觀、顯明、省時、準(zhǔn)確、安全,一定要重視實驗教學(xué).

總之教無定法,對于不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的受教育對象,要及時調(diào)整教學(xué)方法和重難點,讓不同層次的學(xué)生都學(xué)有收獲.

(責(zé)任編輯:羅 艷)