司學杰

多年的教學工作使筆者深深地體會到學生主動學習有多么重要!怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣,怎樣才能發(fā)揮學生的學習主動性?通過學習“優(yōu)勢教育”理論,結合平時的教育教學工作,筆者逐漸認識到小組合作學習的優(yōu)勢將會幫助我們解決這一問題.小組合作學習主張給學生提供更充分的時間和空間進行思考和交流,使他們有機會進行相互討論、相互幫助、相互競爭、相互鼓勵,在積極的合作氛圍中共同學習,共同進步.下面,筆者將從以下幾個方面談談小組合作學習的優(yōu)勢:

一、小組合作學習能夠大大激發(fā)學生參與課堂教學的興趣

傳統(tǒng)的教學模式中,老師的教學始終是面對全體學生,而學生個體往往被忽視,課堂上只有那么幾個所謂的好學生發(fā)言,大部分學生只是旁聽者、旁觀者.教師為了完成教學任務,經常提問幾個學習好的學生,長此以往,大部分學生已經習慣了做聽眾,沒有一點學習的積極性和主動性,好像課堂上所有的事情與他無關,經常有一部分學生表現出無所謂的態(tài)度,當然也就無所謂個性的發(fā)展了.而小組合作學習就能改變這一現狀,因為小組合作學習既有集中的合作性,又有個體的主動參與;學生既可以獨立思考,又可以在小組內積極表現自己,滿足他們想表達和表現自己的需要.如果學生本身通過小組成員的幫助和自己的努力在小組合作學習中表現突出,得到老師和其他小組成員的認可,享受到成功的喜悅,獲得成就感,就更加激起學生參與教學的興趣,發(fā)揮他的學習主動性和積極性.久而久之,在小組合作學習時,就會更加積極熱情地投入其中,更好地展示自己,表現自己.同時在組間的交流過程中,更想為本組獲得勝利多出力.因此,小組合作學習很容易激發(fā)學生的學習興趣,提高學習的效率.

二、小組合作學習能夠給學生提供更多的主動參與的機會

傳統(tǒng)的教學組織形式具有一定的封閉性,學生被限制在一定的時間和空間范圍內.上課時老老實實聽從老師的講解,機械地被動地接受知識.在這種情況下,學生就好像一個被動接收的容器一樣,不能發(fā)揮自己的主動性和積極性,無法參與到課堂教學中來,因而學生的主體參與性也就不存在了.而小組合作學習則完全可以彌補課堂教學中學生主體性、積極性無法得以體現的不足.把全班分成十幾個小組,每個人都可以在小組內主動參與討論,積極進行交流,將學生由傳統(tǒng)教學中被動的接受者轉變?yōu)榻虒W活動的積極參與者.在學習小組的合作交流中,組員之間各抒己見,積極發(fā)表不同的看法,和大家交流自己的思路和想法.在交流的過程中,學生的思想就會相互沖突,產生爭議,從而達到“人人教我,我教人人”的活躍場面,學生主動參與的機會大大提高.

三、小組合作學習能夠培養(yǎng)學生的合作意識和能力

小組間的合作學習并不是放任自流、毫無章法.讓學生自行學習、自行討論,表面上看起來非常熱鬧,其實只是形式而已,并沒有一個良好的學習效果.小組合作學習中,教師必須和學生一起確立一些在學生參與過程中要遵守的一定的原則,使小組合作學習具有一定的秩序.這種原則和秩序是以發(fā)展性教學為前提的,它使學生個體必須主動參與教學過程,并影響著學生學習活動的方式.每一個學習小組都有組長和副組長,每一個成員都有自己所扮演的角色,或是記錄員、或是主持人、或是發(fā)言人、或是辯論員.在小組活動時,每一個角色都有自己對小組的責任感,努力使自己的角色扮得最好.但是如果角色固定不變,也不能使學生的個性得到全面的發(fā)展.因此學生主體參與的角色應當是多變的,或是聽眾、或是組織者、或是評論員等.這樣每一個學生會在不同的角色扮演中獲得不同方面的發(fā)展.作為講話者要善于概括、求異、達意,作為聽眾要善于傾聽、理解、分享.在這種形式的教學中,學生的合作性、利他性等社會品質同時得到了培養(yǎng).

四、小組合作學習能夠提高學生的學習效率

主體參與效率問題多年來一直是許多老師關心的一個問題.發(fā)展性教學強調的是全體學生的全面發(fā)展,教學中,首先要面向全體學生,讓每個學生都有發(fā)展的機會.其次,要充分發(fā)揮學生的自主性,要讓學生變“要我學”為“我要學”.在小組教學中,我們應當做到所有組員的主體參與,使之具有主體參與的全體性.各個小組之間的學生有不同的學習背景和能力,他們最有能力達到“以學生為中心”的教育目的.每個人在教別人的同時也能學到東西,在向別人學習的同時也能教給別人東西.學習方法、學習策略的交流對于學生的學習是一種最大的幫助.在小組合作學習中,每個學生都有更多的機會感受到其他同學思維的方法和學習的策略,這有助于學生加深對知識的理解,更有助于提高學生的學習效率.

小組合作學習有利于增加學生參與教學的興趣,它可以增加學生主體參與的機會,讓學生由被動變?yōu)橹鲃?把個人自學、組內交流、組間交流、教師點撥等有機地結合起來.特別是分組討論,充分發(fā)揮了學生的主體作用,組內成員相互合作,小組之間合作、競爭,激發(fā)了學習熱情,挖掘了每個學生的學習潛能,增大了信息量,使學生在合作交流中取長補短,互相學習,共同提高.課堂上一旦激起了學生的主動參與意識,那么,小組合作學習這種教學組織形式將使課堂更加豐富多彩,充滿活力.如果教師組織、引導、點撥到位,那么小組合作學習將越來越煥發(fā)出其生命的活力.

(責任編輯:羅 艷)