溫偉彪
自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”而言,是指學(xué)生個(gè)體作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,在教師必要的引導(dǎo)下,積極、主動(dòng)地在獲取知識(shí)、掌握技能、發(fā)展心智、形成良好品德等學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的必需的穩(wěn)定的心理特征。在新一輪課改條件下,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲,培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,有著至關(guān)重要的意義。沒有學(xué)生積極參與的教學(xué)活動(dòng)是枯燥且低效的,所以教師必須確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,從重教轉(zhuǎn)向重學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。思想政治課教學(xué)也不例外,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求,是體現(xiàn)以人為本、注重學(xué)生終身發(fā)展的需要。那么,該如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?
一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)遵循的原則
政治課教學(xué)不同于其他學(xué)科,它不僅重視理論的學(xué)習(xí),更注重實(shí)踐;不僅重視知識(shí)目標(biāo)的落實(shí),更注重行為目標(biāo)的達(dá)成。因此,在政治課教學(xué)中必須注意以下原則:
1.學(xué)生主體原則
思想品德課的教育目標(biāo)最終要通過學(xué)生思想水平的提高、道德素養(yǎng)和道德行為的改善以及品德學(xué)科能力的提高來完成,所以,教學(xué)活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生成為課堂時(shí)間的主要支配者、教學(xué)活動(dòng)和思維的主體。教師的作用是創(chuàng)造各種條件,使學(xué)生主體作用得到更好發(fā)揮,做到一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切。
2.合作學(xué)習(xí)原則
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展的不平衡性,即差異性是客觀存在的。課前的自主學(xué)習(xí),無論從質(zhì)和量兩方面都不能克服、縮小這種差異,反而會(huì)擴(kuò)大這種差異,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)學(xué)得更好、更快。這就對(duì)課堂教學(xué)的針對(duì)性提出嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。其實(shí),這種客觀存在的學(xué)習(xí)能力與水平的差異,恰恰是課堂教學(xué)急待開發(fā)與利用的教學(xué)資源。為此,課堂教學(xué)很有必要進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式,讓先進(jìn)的學(xué)生參與學(xué),也參與教,帶動(dòng)后進(jìn)的學(xué)生參與學(xué)習(xí),進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué),達(dá)到共同提高、共同進(jìn)步。
3.重視教學(xué)反饋原則
教學(xué)反饋是教學(xué)過程的重要組成部分,注重教學(xué)反饋是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。教學(xué)中要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋信息,要求教師機(jī)智、精煉、準(zhǔn)確地處理教學(xué)過程中的反饋信息,根據(jù)反饋結(jié)果,有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,做到各個(gè)環(huán)節(jié)的合理調(diào)配。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法
“授之以魚,不如授之以漁?!迸囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,要求教師必須一改過去傳統(tǒng)的、呆板的教學(xué)模式,變授學(xué)生以“魚”為授學(xué)生以“漁”,靈活運(yùn)用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生從自主學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的樂趣,從而更好地理解并掌握知識(shí)。
1.巧設(shè)課堂教學(xué)情境,激發(fā)自主探究興趣
愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?!迸d趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。興趣同樣是求知的內(nèi)在動(dòng)力,它決定著人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度、價(jià)值取向與選擇。實(shí)踐證明:當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí),他就會(huì)積極主動(dòng)而且心情愉快地去探索,執(zhí)著地追求,去構(gòu)筑自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。然而,要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚興趣,還有賴于教師運(yùn)用高超的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)。因此,政治教師要在教學(xué)中不斷變換課堂教學(xué)方式,使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生能夠自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模式,學(xué)生在參與的過程中自主學(xué)習(xí),在課堂中主動(dòng)、大膽、盡情地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,自由發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)個(gè)性,真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。如我在講“集體利益與個(gè)人利益關(guān)系”時(shí),就用“大河有水小河滿,大河無水小河干”來比喻集體利益與個(gè)人利益的關(guān)系,通過這一生動(dòng)形象的比喻,不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,還大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,可以起到化深?yuàn)W為淺顯、化平淡為生動(dòng)的作用,并受到學(xué)生的青睞。
2.營造良好的自我發(fā)展環(huán)境
目前部分政治教師仍以傳授課本知識(shí)為己任,由于教師板著面孔講授課本內(nèi)容,剝奪了學(xué)生的自主性,傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,導(dǎo)致部分學(xué)生不喜歡上思想政治課,甚至對(duì)教師產(chǎn)生怨恨和抵觸心情,把課程學(xué)習(xí)中應(yīng)有的廣闊空間局限在課堂之內(nèi),使政治課失去了自身應(yīng)有的光芒。而課堂教學(xué)最根本的是學(xué)生參與和自主學(xué)習(xí)的活動(dòng),因此教師要敢于突破課本課堂的束縛,在教學(xué)中,要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒,營造平等、寬松、和諧的課堂氛圍,為學(xué)生提供必要的時(shí)間、空間和相應(yīng)的條件,讓學(xué)生全員發(fā)動(dòng)、全程介入、全方位參與;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材,還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書籍,努力拓展知識(shí)面,不僅要搞好課堂教學(xué),還要組織學(xué)生開展各種活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作精神和自主精神;還要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑好問,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),讓政治教學(xué)回歸生活,使課本的內(nèi)容與生活結(jié)合起來,真正實(shí)現(xiàn)教育的目的。例如,在講授“看社會(huì)辨是非”、“做人要自尊”、“法律規(guī)定公民的權(quán)利和義務(wù)”、“創(chuàng)新與科技發(fā)展”、“走可持續(xù)發(fā)展之路”、“發(fā)展是硬道理”等焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題時(shí),我注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)會(huì)運(yùn)用政治學(xué)科的基本觀點(diǎn)和基本原理去認(rèn)識(shí)和分析這些生活中的實(shí)際問題,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.培養(yǎng)良好的習(xí)慣,還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由
良好的習(xí)慣是學(xué)習(xí)必備的條件,那么政治教師在教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?盡管每個(gè)人的知識(shí)層面不同,各自的學(xué)習(xí)方式、自主學(xué)習(xí)的能力不同,但都應(yīng)該培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如在培養(yǎng)學(xué)生自主收集時(shí)政新聞的習(xí)慣時(shí),剛開始我從以下幾方面入手:首先,讓學(xué)生把一周內(nèi)國內(nèi)外重大時(shí)事收集整理好,用自己的語言準(zhǔn)確而生動(dòng)地說給大家聽。這樣做,一方面,培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料、搜集知識(shí)的能力;另一方面,鍛煉了學(xué)生的思維能力以及語言表達(dá)能力。其次,評(píng)述新聞,就是針對(duì)所了解的內(nèi)容即興發(fā)表自己對(duì)某人某事或社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),或聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母邢?這樣做既鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變能力,又培養(yǎng)了學(xué)生的辯證思維能力和求異思維能力,而且在不知不覺中,使學(xué)生養(yǎng)成自覺讀報(bào)紙、看電視、聽廣播、關(guān)心國家大事的良好習(xí)慣,從而為自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開始,也為以后學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此我們對(duì)學(xué)生要有耐心,使學(xué)生對(duì)自己有信心,有信心才會(huì)有自主學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。
4.尊重學(xué)生個(gè)性,讓學(xué)生體驗(yàn)成功
教師面對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異,要在課堂教學(xué)中因材施教,從學(xué)生的差異性這一實(shí)際出發(fā),把學(xué)生的個(gè)性差異作為資源來開發(fā),發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢差異。對(duì)于成績優(yōu)秀的學(xué)生教師要關(guān)心和愛護(hù),且提出更高的要求,促進(jìn)其更快發(fā)展;對(duì)于中等生教師要做有心人,給予他們熱情的關(guān)注,努力理解他們的思想,多給他們提供鍛煉的機(jī)會(huì),使他們更快、更好地向上靠攏;而對(duì)于成績、習(xí)慣都較差的學(xué)生教師應(yīng)細(xì)心觀察,善于發(fā)現(xiàn)個(gè)性,捕捉其閃光點(diǎn)。教師要尊重學(xué)生的自主選擇權(quán),允許學(xué)生有自己的興趣、愛好和個(gè)性特長,利用多種渠道為其創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)展的空間,使他們的個(gè)性得到充分自由的發(fā)展,讓這部分學(xué)生也能在學(xué)習(xí)中收獲成功的體驗(yàn)。毫無疑問,只有在學(xué)生的愛好、興趣、個(gè)性特長等方面受到充分尊重的條件下,在寬松和諧的氛圍中,他們才會(huì)心情舒暢,積極開發(fā)智力,使個(gè)性特長得到更好的發(fā)展,才能夠體驗(yàn)成功。
教學(xué)實(shí)踐證明,教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要有耐心和信心,不能一蹴而就。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望是強(qiáng)烈的,學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的潛能是巨大的,學(xué)生的自主能力需要培養(yǎng)與提高。思想政治課的教學(xué),不應(yīng)該再是教師“填鴨式”、“一言堂”的教學(xué)與灌輸,而是要求我們“以學(xué)生的發(fā)展為本”,把學(xué)生放在主體地位,擺正學(xué)與教的關(guān)系,科學(xué)地運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式,提高學(xué)生的素質(zhì)。只要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生智能為核心,就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的基本素質(zhì),使他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。