宋雅靜

心理學(xué)認(rèn)為,客觀事物總是相互聯(lián)系著的,具有各種聯(lián)系的事物,反映在人的頭腦中,便形成各種聯(lián)想的基礎(chǔ)。聯(lián)想可分為簡(jiǎn)單聯(lián)想和復(fù)雜聯(lián)想,簡(jiǎn)單聯(lián)想又可分為接近聯(lián)想、相似聯(lián)想和對(duì)比聯(lián)想;而關(guān)系聯(lián)想或意義聯(lián)想則被稱為復(fù)雜聯(lián)想。聯(lián)想在各種心理活動(dòng)中往往具有重要作用。回憶常以聯(lián)想的形式進(jìn)行。利用聯(lián)想是提高記憶效果的一種有效途徑。利用聯(lián)想的方法教學(xué)英語(yǔ)單詞,是突破英語(yǔ)生詞難關(guān)的一種好方法。

我們所研究的聯(lián)想記憶法的主要內(nèi)容是指:1.從單詞、字母、音標(biāo)的讀法去聯(lián)想;2.從單詞、詞組的同義、反義去聯(lián)想;3.從語(yǔ)法角度去聯(lián)想;4.從新舊角度去聯(lián)想;5.設(shè)置情景聯(lián)想等。這樣利于學(xué)生正確記憶知識(shí),溫故知新,知己知彼,有利于學(xué)生正確使用詞組和一些語(yǔ)法知識(shí),也利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。

一、全方位、多角度聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.漢語(yǔ)拼音與音標(biāo),音標(biāo)與字母及詞的讀法聯(lián)想

學(xué)生記不住單詞,起源于對(duì)字母、音標(biāo)關(guān)系掌握得不好,實(shí)際上每個(gè)字母與音標(biāo)的關(guān)系都十分密切,它是記好單詞的前提。在教學(xué)中復(fù)習(xí)這方面知識(shí)時(shí),讓學(xué)生首先回憶小學(xué)學(xué)過的漢語(yǔ)拼音,然后把相關(guān)的音標(biāo)展示出來(lái),讓學(xué)生聯(lián)想并分析拼音與音標(biāo)的區(qū)別。

2.從詞組的同義、反義聯(lián)想

所有的單詞均是26個(gè)字母的不同組合,只是順序、長(zhǎng)短不同罷了,如tea—eat—ate,meet—met等,而所有的詞組又都是兩個(gè)以上單詞之間的搭配,如take away, take off, take part in等。由于教材行文的需要,這些相關(guān)的詞又都是分散出現(xiàn)的,這就要求教師要隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想、歸納、區(qū)別,使學(xué)生對(duì)單詞有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)單詞、詞組的理解和掌握有賴于一個(gè)詞和相關(guān)詞的聯(lián)系,因此采用聯(lián)想記憶法進(jìn)行教學(xué),用熟詞帶生詞,新詞帶熟詞,同義帶反義,反義帶反義,這種利用一個(gè)詞衍生出一堆詞的形式,使學(xué)生能夠在頭腦中建立系統(tǒng)的知識(shí)體系,同時(shí)起到了復(fù)習(xí)、鞏固的作用。如:

(1)同義詞及詞組:begin—start, have a good time—enjoy oneself, have a look—take a look, hear from—receive a letter from, hear about—hear of—know about等;

(2)反義詞及詞組:right/left, light/dark, light/heavy, difficult/easy, take off/put on, take on/take off等;

(3)歸類聯(lián)想:School things: bag, book...

Clothes: shoe, skirt...

3.從語(yǔ)法角度聯(lián)想

詞、詞組與語(yǔ)法有著千絲萬(wàn)縷、不可分割的聯(lián)系,所以教學(xué)中必須充分注意。如:一個(gè)可數(shù)名詞會(huì)有單、復(fù)數(shù)之分,規(guī)則和不規(guī)則之分;形容詞和副詞有比較等級(jí);動(dòng)詞變化則更多(動(dòng)詞原形,第三人稱單數(shù)、過去分詞、現(xiàn)在分詞等)。不管在什么情況下遇到這些單詞中的某一項(xiàng),都要激發(fā)學(xué)生去聯(lián)想其他內(nèi)容。在教學(xué)中要隨時(shí)使這些詞與語(yǔ)法環(huán)境中常見的標(biāo)志詞相聯(lián)系,使學(xué)生見到標(biāo)志詞就會(huì)聯(lián)想到所給詞的變化形式,以便有利于對(duì)詞語(yǔ)的選擇作出正確的判斷。

4.新舊聯(lián)想

艾賓浩斯試驗(yàn)證明:“對(duì)剛學(xué)過的材料應(yīng)多加復(fù)習(xí),隨著記憶鞏固程度的提高,復(fù)習(xí)的次數(shù)可以逐漸減少,間隔的時(shí)間可以逐漸加長(zhǎng)?！闭莆者@個(gè)記憶規(guī)律,每節(jié)課前有計(jì)劃地以舊帶新和其他環(huán)節(jié)的以新帶舊都是非常必要的。

復(fù)習(xí)的方式有多種,有檢查性的——筆頭和口頭,也可以以測(cè)驗(yàn)的方式——聽寫和檢查作業(yè)等,或通過圖表、歸納、圖解、表演、借助實(shí)物或圖片等。除經(jīng)常采用這些手段外,還應(yīng)在教學(xué)單詞、詞組過程中隨時(shí)根據(jù)新詞啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想舊詞或詞組。如,在學(xué)send up時(shí),啟發(fā)聯(lián)想與send搭配的舊詞組,學(xué)生立刻積極動(dòng)腦,于是就重現(xiàn)了send for, send away, send to等;又如look一詞,有l(wèi)ook for, look at, look up, look out, look after, look down等;take則引出take a look, take sb to, take away, take off, take down等。這種聯(lián)想也可使學(xué)生加大思維活動(dòng)量,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的能力。

5.情景聯(lián)想

前四種聯(lián)想方式主要以學(xué)生發(fā)揮自己的想象去挖掘大腦中已儲(chǔ)存的信息,而情景聯(lián)想則是集綜合思維與直觀、情趣于一體的聯(lián)想方式,每個(gè)學(xué)生都喜歡在特定的情景下接受新的東西。而成功之后的喜悅也將會(huì)激勵(lì)他們?nèi)ソ邮芨嗟男聳|西,正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量,它可以促進(jìn)兒童學(xué)好的愿望,獲得發(fā)展學(xué)生能力的結(jié)果,是巨大的內(nèi)在動(dòng)力?！?/p>

古人云:“善學(xué)者師逸而功倍,不善學(xué)者師勤而功半?！睘槭箤W(xué)生成為真正的“善學(xué)者”,教師決不能簡(jiǎn)單機(jī)械地傳授教材,因?yàn)閷W(xué)生并不是被動(dòng)的接收器,他們有著豐富的思維想象和獨(dú)立的參與意識(shí),只有充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,才能使之成為成功的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者,為此,教師要從教材的知識(shí)重點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā),進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的研究,經(jīng)常采用多種形式的科學(xué)教學(xué)方法。

二、正確使用“聯(lián)想”,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

1.利用“聯(lián)想”教學(xué)單詞,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)從多角度建立有機(jī)聯(lián)系,易學(xué)易記,較其他方法有顯著的優(yōu)越性。

(1)由于新舊單詞、詞組總是在相互交錯(cuò)中復(fù)現(xiàn),學(xué)生接觸單詞的機(jī)會(huì)較多,可幫助學(xué)生鞏固舊知識(shí),減少遺忘。

(2)轉(zhuǎn)變了教師上課“干巴巴枯燥地講,學(xué)生死記硬背”的教學(xué)方法,通過在教學(xué)中增加可聯(lián)想記憶的材料信息,變化可聯(lián)想記憶的方式,創(chuàng)造適合聯(lián)想記憶的氛圍,實(shí)施可聯(lián)想記憶的手段,讓學(xué)生多聯(lián)想,會(huì)聯(lián)想,提高學(xué)生的興趣。

(3)由于這種教學(xué)方式適合學(xué)生的特點(diǎn),既能照顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),又能根據(jù)個(gè)別學(xué)生的弱點(diǎn)和不足而因材施教,進(jìn)行不同層次、梯度的練習(xí)會(huì)使學(xué)生向高一級(jí)的知識(shí)攀登,不會(huì)束縛學(xué)生的手腳。

2.對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

(1)由聯(lián)想記憶單詞、詞組,是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方法,符合課堂教學(xué)規(guī)律,使學(xué)生思維更加活躍,有利于發(fā)展他們的思維能力。

(2)聯(lián)想記憶法是以激勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生為主的,學(xué)生隨時(shí)可以享受到成功的喜悅,符合中學(xué)生好勝爭(zhēng)強(qiáng)的心理特點(diǎn),利用這種方法可以使好學(xué)生帶動(dòng)差生,差生促進(jìn)好學(xué)生。

(3)聯(lián)想記憶又是集吸引法、比較法等多種方法為一體的思維活動(dòng),這樣,學(xué)生的注意力、觀察力、創(chuàng)造力就能在課堂上充分地展現(xiàn),從而也就達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的記憶力的目的。